《第56號教室的奇蹟》讀書心得

《第56號教室的奇蹟》讀書心得1

閒暇之餘，我讀完了《第56號教室的奇蹟》這本書。讀了這本書，我發現無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令我深受感動，尤其作爲一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那麼不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與衆不同。雷夫在有限的空間裏，創造了無限的奇蹟。這本書最吸引我眼球的是“奇蹟”。“這個教室產生了什麼奇蹟？怎麼纔會產生奇蹟呢？”我帶着這兩個問題開始了讀書之旅，我發現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來自於雷夫老師“幾乎每年48周，每週6天，每天12小時的和學生們涌進教室裏，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界裏”。其次，我的震憾還來自於雷夫老師那一次“教室裏的火”——教師上課上得竟然連自己的頭髮着火了都還不知道！竟有如此投入教學的老師！而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺着當老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都着迷般的每天提前2小時到校，放學後數小時內又仍不願離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇蹟！

作者雷夫。艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裏小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的着眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的是雷夫先生爲了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天爲了自己的學生早上三點多從家裏出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶着學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度讚揚。在我認爲，雷夫心中最驕傲的應該是n年後他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多麼令人高興的事情啊！然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“爲人民服務的精神”！於是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那麼多呢？！

很感謝學校爲我們推薦的這本書《第56號教室的奇蹟》，因爲這本書給我帶來的不僅僅是一個個生動鮮活的案例，還給我帶來了一個教育家典範、引起了我很多的思考和啓迪。感謝雷夫，因爲他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因爲他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在於不斷地實踐、反思、實踐，因爲“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。”

在美國的衆多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚歎——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成爲美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

《第56號教室的奇蹟》讀書心得2

寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇蹟》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以爲東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之後，不禁感慨教育是無國界的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本傑出教師寫正確教育的書，《第56號教室的奇蹟》讀書心得。”雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看着你，他們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學生待人友善、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作爲教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作裏必須日省吾身，針對有必要改進的地方必須避免二次發生。

老師的要求，學生是認真執行了，但教師是否爲學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地問 “老師好”！學生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎麼想呢？記得我作學生的時候，有時候我向老師問好，老師沒有任何迴應，也無任何臉部表情，所以我就比較不會想再問他好了。所以，每次學生問好，我都會好好迴應，怕他們內心有失落感，讀後感《《第56號教室的奇蹟》讀書心得》。由此可見，對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意接受，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。

可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行爲；播撒一種行爲，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。

書，還在品讀；收穫，卻很多很多，我受益於這本書，並不是因爲我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因爲我從中領悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學習、茁壯地成長！

《第56號教室的奇蹟》讀書心得3

《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮豔的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作爲自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裏小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的着眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生爲了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天爲了自己的學生早上三點多從家裏出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶着學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成爲一個什麼樣的人，他首先讓自己先成爲那樣的人，他爲孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、爲孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加於孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個爲人師者思考和學習的。作爲在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師做一名好教師非常有借鑑意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

　　一、增強責任意識和愛心

看一下這位堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有着強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成爲美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟，這是愛心和責任並舉的奇蹟，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想着爲學生的幸福人生奠基，爲教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。

　　二、善用智慧纔有力量

雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任;他反覆強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡並強調道德培養的六階段理論並奉行不悖。他深信：着利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘，好孩子，行事要努力是56號教室的口號。

正是由於雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念，使這羣平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在成功無捷徑信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　三、有效的閱讀才能擁有智慧

一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽羣書，從而擁有了傲人的智慧和爲學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點爲他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嚐的閱讀方式也是值得我們借鑑的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因爲現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯接起來，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認爲學習《第56號教室的奇蹟》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正紮紮實實苦幹幾十年。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得4

"一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號教室的奇蹟》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。

在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裏，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，並不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師裏和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！

雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細緻入微。這讓我着實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。

在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：

首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對於孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因爲我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因爲教師比之於學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作爲教師的職責。

其次，善用圖書館。上圖書館是爲了建立孩子們的價值觀；置身於熱愛閱讀的人羣中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由於客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以爲把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然後，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪裏下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。最後，教師要以身作則。我們時常要學生讀着讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行爲帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬爲。這也是雷夫所說的榜樣作用。

讀了這本書之後，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇蹟是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇蹟一定會再次發生。同仁們，也許奇蹟就會發生在我們的教室裏。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得5

拿到書時，不禁對書名產生了疑問和好奇。教室裏會有什麼奇蹟，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室裏又有什麼奇蹟呢？帶着種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。

閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位於洛杉磯某個佈滿貧窮，暴力地區的小學教室，那裏的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎註定平凡的學生，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學，並在各個領域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。

這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，有助於我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業的確是一個非常特殊的職業。辛苦是因爲這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成爲好的教師，特殊，是因爲這個職業面對的是一羣質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。

“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成爲了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因爲找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。爲了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺…。

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師爲了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的`專注於教學，並且將這種專注視爲是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變爲了自己的信仰。我想這纔是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

書中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認爲自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益爲考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成爲一個既有智慧又很成功的教師。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得6

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因爲是在平凡中所誕生的奇蹟，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創造奇蹟的根源，是我們對孩子無限的愛。

雷夫老師在《第56號教室的奇蹟2：點燃孩子的熱情》中，即使週五的晚上他已經非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。並在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時，觀衆席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表着這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪於那些與他們的不幸無關的人。守時表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行爲負責。讓孩子知道在成人的世界裏，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。

我認爲除了必要的家庭作業，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認爲高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因爲缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發展的今天，信息時代，數字時代是令孩子最爲恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節目過度控制住。

作爲老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要儘量利用時間，好對環繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成爲一個卓越的人。

教師的職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味着教師的衆多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作爲一名教師所收穫的成就感也是其他職業所無法達到的。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得7

最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀着《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥着：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執着。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裏需要改進，哪裏可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因爲他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因爲我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。一直以爲，中美兩國的教育差異巨大，以爲我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以爲人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾着一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裏進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之爲56號教室。他創新的教育方式，把孩子《第56號教室的奇蹟》讀後感變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因爲一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”爲孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裏面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾裏克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……

隨着教學年齡的增長，我已不再那麼衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力爲學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了爲學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成爲一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成爲社會的棟樑！

《第56號教室的奇蹟》讀書心得8

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，並未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風，無動於衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學習後的交流會上。對雷夫讚賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學生的做法，聽着老師的講述我已經如癡如醉，好像我也親歷現場，受了場精神洗禮般。於是，從最初的“不理不睬”，到現在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當學生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當學生從書桌裏拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手裏有魔法讓所有的學生都乖乖聽話，好好學習。後來我發現這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。

雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學生走上了不尋常的道路，現在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作爲人是尋常的，但作爲教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成爲愛學習的天使。數學課是最能開發學生能力鍛鍊學生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數字磚”將遊戲和數學融合在一起，學生在一次次挑戰中鞏固數學知識，體驗學習的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學生，這樣的數學課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫爲孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰的閱讀環境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯繫在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學生幾乎是全才，他們愛學習，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學生們爲“小霍勃特的莎士比亞們”。他可以帶領學生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什麼使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什麼使學生能夠理解莎士比亞並最最終成果演繹？我想，應該是雷夫的熱情，他用自己爲師的熱情點燃學生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學生的，不如說，雷夫自己也是這麼做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭髮被點燃了，他卻渾然不覺。“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都米有注意到，那麼我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中去。”

是的，就是這個詞“投入”。班裏的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室裏全身心地投入着，一投入就是25年。“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……於是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一羣小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點燃了學生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂。”雷夫把自己放進了教育裏，成爲一把柴，點燃了學生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質在於激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳遊離在外，那學生最後也只能困頓在苦境裏，終身沒有完全釋放自己的潛能。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得9

這個假期就讀了一本書，《第56號教室的奇蹟》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導，即使是很聰明的孩子。於是我突然想到，孩子其實是很厲害的。他想盡各種辦法來磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導。想明白了這點，我便叫來兒子和他分享我的心得，他狡猾地點了點頭。

假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時規定每天的練習量，兒子就把速度降到最低，他說這樣可以少彈幾遍。而當我以每隻曲子的練習量要求他時，他便彈出最快的速度，說這樣可以省出不少時間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當我苦口婆心地和他講道理時，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時我會被他搞得很煩，最後就隨他去了，琴自然是練不好的。

我的一個好朋友曾經和我說，自己沒有足夠的準備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細想來或許她是對的。

反思我對孩子的教育，因爲沒有耐心而缺乏對他的指導，包辦他的生活、忽視他的學習。兒子欠缺好的的生活學習習慣，從這個角度而言，或許我是個很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒有耐心，恰恰爲兒子提供了更多的自由自在的時光。

兒子從很小就很喜歡玩樂高，在他享受拼插的過程中，我從來都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個週末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的後面，他走到哪裏，我們就跟到哪裏，任他玩個夠。我們很快發現他在做自己喜愛的事情時，是非常專注而執着的。從這個意義上講，我以爲很幸運或許我並沒有扼殺孩子的創造性。

於是，人們常常在爭論的一個問題出現了，反思教育，成人應該如何更好地指導孩子呢？仔細想來，國人對孩子的教育有一種“跟風”情結，早先有口號“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標教育，讓家長們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數把孩子送到名校。若干年前又有一個新的口號叫做“教育產業化”，於是家長們又剝奪孩子週末的時光，爭相恐後第把孩子送入著名教育機構。有幾個家長可以做到不跟風。更加可悲地是，這樣的跟風愈演愈烈，三歲習琴，五歲學習奧數的孩子比比皆是，每一個家庭的晴雨表就是孩子成績的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚歎一個神童的橫空出世，明天又發現一顆新星閃耀萬丈光芒。

我們很少有人探究一個問題，你是誰！作爲父母我們也很少關注自己的孩子有什麼特點，或者說即便發現了孩子的特點，也很少有父母敢放手一搏。當然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經深深印在成人們的心中，於是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實差異，在盲目追尋的過程中，搞得孩子大人苦不堪言。

教育需要正確的指導，社會更加需要營造寬鬆的環境，讓孩子自由自在地成長，把屬於孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評價成功與否的合理標準影響他們，讓孩子們積極樂觀健康地生活。

《第56號教室的奇蹟》讀書心得10

這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇蹟》。對於雷夫·艾斯奎斯的瞭解並不多，如果不是學校安排，我還真是不會去查閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這麼專門的教學心得，細讀之後，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。

在文章開始有這麼一個案例：一個年輕教師班裏出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、髒兮兮的。爲了讓他改掉這個毛病，年輕教師當着全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，並拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那裏有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那裏已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認爲自己做的對，說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。雷夫先生認爲“不要把害怕當成教育的捷徑”。

工作中，我也經常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“爲達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這裏就像是塊綠洲，並不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，並且成爲孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反覆強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行爲準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：着力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認爲，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼爲基礎的，而我們要孩子們有良好行爲表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因爲害怕懲罰纔去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學生完成作業。但這樣，學生的交作業方面做得很好，卻對作業的內容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行爲的做法很危險，要讓孩子知道，行爲得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙於討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實，有時可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行爲準則，並奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導他的學生，讓學生認識到哪些行爲是對的，而且一直那樣去做。

在這本書裏，雷夫老師對班裏一位不交作業的孩子的教育同時也給我很多的啓示：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，並當着老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作爲老師我們很清楚這是怎麼回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然後告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以後麗莎的作業再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎麼做了。

第56號教室不可複製，雷夫老師不可複製，雷夫老師的執着、愛心和智慧將影響着我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學着做雷夫。感謝學校爲我們推薦了這麼一本好書！