《匆匆》的聽課心得體會範文

聽組上孫老師上散文《匆匆》時，感覺孫老師很注重情感的創設，首先用深情的範讀將學生帶入了那個陌生的年代，使學生似曾相識，引導學生走近朱自清，走進文本語言，重視讀和讀的指導，重視品味內化，把引讀、引說、仿寫作爲學生的活動重點。設計非常精到，很巧妙地從找朱自清的樣子和文章末尾的六個問句來引導學生去走進文本，去感悟其中的思想感情。

《匆匆》是一篇晦澀難懂的散文。許多名家都有過不同的處理，本課教學卻着力於深文淺教，收到別出心裁的效果。一、找準一個切入點。朱自清的思緒是紛亂的，但又是有層次的。這些思緒都源自於作者目睹春景之後生髮的。因此，孫老師巧妙地將“觸景生情”作爲一個突破口，在迴旋復沓中循着朱自清的設問句層層推進，給人一詠三嘆，發人深思的感受。二、創造一個情境點。文中含義深刻的詞、句比比皆是，孫老師大膽地從幾句描寫朱自清樣子的詞、句中，讓學生展開想象，輕易地突破了難點，使文路、學路、教路有機整合，整堂課就像一首動人的詩，在詩意中，學生的學習自然生動，興趣自然高漲。三.明晰一個訓練點。課文的工具性非常突出——精妙的語言，在教者精巧的預設中，比喻、排比、擬人等不好講成修辭知識的語句在讀中，在想象中，在品位吟詠中讓學生紮實、有效地學到技巧，可謂：隨風潛入夜，潤物細無聲。