動手做做看讀書心得體會大綱

心得是指工作或學習中的體驗和領悟到的東西：凡人讀書，各有心得，下面是小編收集整理的動手做做看讀書心得體會，歡迎閱讀參考~

　　動手做做看讀書心得體會1

今天，我們學了一篇課文——《動手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學家朗志萬有一次向幾個小朋友說：“一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來；如果放進一條金魚，那就不一樣了。”雖然幾個小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，於是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做。”

伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎麼可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢？”

朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是爲了讓你們知道，科學家的話，不一定都是對的。”

這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不一定全是對的。

在日常生活當中，我也遇到過一件這樣的事情：科學課上，老師說蝸牛吃白菜葉。回到家，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛爲什麼不吃呢？難道是我聽錯了嗎？我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會死呀！我這才放下心來。

小朋友，你知道嗎？凡事要動手做一做，才能知道正確的答案。

　　動手做做看讀書心得體會2

今天，我執教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。

這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。

伊琳娜動手一做發現科學家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。

通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，並感受到動手做的.樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇於實踐的意識。

爲了達到教學目的，讓學生從故事中受到啓發，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進行突破教學重點和難點。針對本課的教學，我進行了再三反思，覺得有以下的收穫：

一、設計過程，儘量簡潔

從閱讀教學現狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書，感悟少，提問，分析多；學生自主發現少，教師牽引求同多；忽視興趣，態度，習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導，發現讀書方法。怎樣扭轉現狀，創建孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？ 我覺得首先要使自己的教學環節儘量簡潔化。環節簡單了，就避免了多餘的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子纔有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。自主學習，也意味着讓孩子直面精美的短文，就意味着多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質。

二、 用心品讀，讀中感悟。

《新課標》中指出：“閱讀是學生進行文本對話的主要途徑，是學生與文本進行情感交流的主要方式。”所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟並體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。

如在伊琳娜發現朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學生體會伊琳娜受騙後的感受，再說說讀這句話時應用什麼語氣。

通過多種形式的讀，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，並感受到了伊琳娜敢於向科學家提出錯誤的勇氣。最後理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。 正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞着文本進行學習，讓學生在讀中昇華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。 但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。

比如在問學生一些問題時，學生並沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。我將在以後還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。在教學中不斷改進，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美。