《麥哨》聽課心得體會

心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的《麥哨》聽課心得體會，歡迎大家分享。

週日，犧牲了休息的時間，來到了陡峭路的匯聚酒店聽了幾位名師的課。聽完之後，唯一感受：名師的課果然不同凡響，是一種享受，不虛此行！而印象最爲深刻的便是虞大明老師上的一篇略讀課文《麥哨》。虞老師的課安排在週日下午，一點半開始，這也是學生和聽課老師昏昏欲睡，精神疲憊的時候，可是虞老師卻輕輕鬆鬆地讓整堂課充滿笑聲。在這節洋溢着歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收穫着。

一、注重學習方法的指導。

課堂上最突出的，就是預習方法的指導。或者再說得細點，就是略讀課文預習方法的指導。虞老師在後來的講座中提到，對略讀課文的研究已長達六年，對略讀課文的教與學有自己獨到的見解，並始終貫穿於課堂教學中。印象最深刻的是虞老師堅定地要求孩子們在學習略讀課文之前，應極其認真地學習課文前面的“導讀提示”，往往在導讀提示中，會有一些需要孩子們邊讀邊思考的問題。而我自己覺得在這邊方面做得不夠，往往只是自己在備課時閱讀“導讀提示”，在學生這一塊卻忽略了。除了預習方法，虞老師還着重強調了“批註”法的訓練，憑藉快速瀏覽課文，用“圈關鍵字”的'方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：把獨特的事物寫具體。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學生的閱讀思維，調動學生的方法儲存，引領學生走向文本深處。

二、激起學生學習的慾望

上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然後讓學生通過預習弄明白麥哨是怎樣的，用什麼做的的同學舉手回答，當學生興致勃勃地回答之後，他又問：“想不想看看麥哨是什麼樣的？”有了前面的鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。由於剛接觸小學教育，對課文不熟悉，其實連我自己也不清楚什麼是麥哨，用來幹什麼的，什麼樣子，我對此也感到很好奇，我也十分迫切地想知道到底什麼是麥哨，幹什麼用的，更何況孩子？這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛裏都充滿了學習的慾望。

三、授業，於不知不覺中進行

其實麥哨不要說是城裏的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，並且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓學生試吹，等學生在幾次試吹之後，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，……2、嗚——卟，嗚——卟，……3、嗚卟——，嗚卟——，……在這裏，多次、大量地出現了“破折號”，在理解“破折號”的使用方法時，他巧妙地運用了“吹奏麥哨”這一活動來幫助理解。先是老師吹，學生猜是哪一句，然後再讓學生來試吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中。自然而然地理解了破折號在文中的作用，並且知道以後在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。

四、童趣，讓學生的學習樂此不疲。

虞老師的課堂魅力在於他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吹麥哨那一段，在學習吃茅茅草一段時，學生彷彿已經忘記了這是在課堂。他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草糖，讓學生丟掉了課堂的束縛，誇張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，表演得最出色的同學，虞老師竟給了他在課堂吮吸茅茅針糖的權力。這彷彿不是在上課，而是一位老師帶着一羣孩子在玩遊戲，可是，孩子們又學到了知識。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？怎能不激起學生的慾望？

在這節洋溢着歡聲笑語的課堂上，孩子們收穫着語文學習與表達的方法，學生學會了標劃、批註，學會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學生還能循法而學，在鏈接閱讀《可愛的草塘》時，學生運用“圈畫關鍵字”概括了事件，並再次感受着選材的獨特。這樣的教學，也體現了使略讀課文的教學成爲聯繫課內外閱讀橋樑的作用。虞老師這樣輕鬆、有趣卻學得踏實的課堂讓我直到現在還在細細咀嚼、品味。