課文精讀訓練的教學心得體會範文

新課程下，小學閱讀教學大體分爲“初讀課文”和“精讀課文”兩個階段。爲了更好地開展精品課程建設，我們對照《語文課程標準》對閱讀教學進行了不遺餘力的研究。並基本達成共識，“初讀課文”是對課文的“表層理解”，“精讀課文”是對課文內容的深入理解。由此可見，“精讀課文”在閱讀教學大有“學問”。不同層次的人有不同的做法，但目標是一致的。那麼，如何指導學生精讀課文呢？本人以本學期語文科精品課程研究中對閱讀教學的探討，談談課文精讀訓練的幾點看法：

　　一、整體把握。

我們都知道，指導學生對課文進行精讀訓練，是在指導學生初讀課文的基礎上進行的。因此，課文精讀訓練要注意引導學生整體把握課文，並憑藉語言材料把學生領進課文所描述的情景中。這種“引導學生整體把握課文”，主要通過一、兩個統領全文的問題來實現。這樣不僅區別於課文的表層理解，又訓練學生的學習能力。在近兩年的閱讀教學中，本人對“抓統領全文的問題引導學生深入理解課文”主要通過以下的兩個做法來實施：其一是，讓學生提問題。主要是這樣的，老師在指導學生精讀訓練時，先讓學生默讀課文找出不懂的或是感興趣的問題，然後老師根據教學重點要求對問題進行篩選，最後引導學生圍繞問題進行討論。通過這個訓練就自然實現了整體把握課文，深入理解課文的教學目標。如四年級上學期《九色鹿》的課文精讀訓練指導，我就採用了這種方法指導學生整體把握課文，結果收到了相當理想的教學效果。本人還清楚地記得，這篇課文的精讀訓練我安排在第二課時進行。課堂導入後，我馬上提出這樣的問題讓學生讀課文：“同學們，請大家認真默讀課文。注意了，老師還有一個要求，就是讀完後提一個自己不懂的或是感興趣的問題？”接下來，學生讀書和提問題都相當熱烈，這是因爲這種課文的原因。在讓學生提問題時，好幾個學生都提出這樣的問題：“爲什麼九色鹿和國王都斥責調達是見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人？”這個問題提得好，不僅突出教學的重點，還起到“統領全文”的作用。於是，我抓住這個問題引導認真讀課文，尋找問題答案。學生很高興，學習積極性很高漲，我想大概是學生自己提出的問題吧。我走近學生，驚喜地發現很多同學都在不停地在書上畫句子，寫批註。說實在的，小學生能從文中找出相關的語句作答案已經是很不錯的了，但老師不應滿足，要引導學生深入體會、理解課文的內容，這樣纔算是走近教學目標。實現了深層次理解課文的要求。

其二是，老師提問題。老師先根據課文教學要求設計一兩個統領全文的問題，再讓學生帶着問題邊讀課文，邊尋找問題的答案，最後組織學生交流。如六年級下學期《煙臺的海》一文的精讀訓練指導。我就採用這種方法指導學生精讀課文。課堂上，我提出這樣的問題引導學生深入理解課文：“煙臺的海在冬、春、夏、秋各有什麼特點？你喜歡哪個季節？爲什麼？”由於有明確的要求，所以學生讀課文時，都很認真，並且邊讀邊做讀書筆記。在進行學習交流時，我又注意讓學生結合課文的語句發表自己的意見，同時指導學生把意見進行歸納概括。經過師生的努力，學生如走進煙臺目睹煙臺海四季的情景。這樣指導學生精讀課文，我認爲實現了整體把握課文，深入理解課文內容的教學目標。