《圓明園的毀滅》的說課稿（通用11篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《圓明園的毀滅》的說課稿，希望對大家有所幫助。

《圓明園的毀滅》的說課稿 1

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉;在本組以“勿忘國恥”爲專題的學習中起到引領作用。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由於年代比較久遠，我們的生活環境與之前大不相同，所以需要藉助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利於激發學生的學習興趣。

三、說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，並結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建築宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反覆閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。

四、說教學重難點

基於本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定爲：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建築的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。

五、說教法和學法

那麼依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。“那麼依據‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內容，並適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內容。”

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置爲六個環節，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業小結，下面對我的六個環節進行簡單的概述。

第一環節：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅遊過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以瞭解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

第二環節：通讀課文，整體感知。在這個環節我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環節，我會讓大家在讀後先借助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的能力，同時爲之後課文的梳理掃清文字障礙。然後讓學生結合全文，說一說文章中都講了有關圓明園的哪些?這個問題之所以在這裏提出就是因爲它是一個統領全文框架的問題，因爲文章比較短，內容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建築、收藏、侵略。

第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑑於此，本環節中我主要採取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什麼樣的感情?(用原文中的話回答) ，因爲這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這裏會問這個問題，是爲後文更好的理解作者所抒發的感情奠定基礎。

其次，我會接着上面一個問題繼續問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這麼問可以引起學生的質疑，培養學生的問題意識。

接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪裏，待會一起討論?這個問題可以激發學生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這裏我會着重引導學生來體會以下重點詞句的含義：

1.“衆星拱月”

2.體會“有…也有…有…也有”，

3.“不僅有…還有…”的句子

4.體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

再次，我會按照課文課文的'順序，來進行提問：“這麼宏偉，有這麼多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什麼啊?”在大家的回答之後我會引導學生來體會“凡是、統統、任意”等詞。來昇華作者對於毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最後，我會問同學們“化爲灰燼”在這裏抒發了作者什麼樣的而感情?來用一個問題總結這篇文章主要抒發的情感。

第四環節：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠藉助多媒體走向150年前的歷史，結合當時的環境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優美，辭藻華麗，所以和大家一起來試着背誦。

第五環節：作業小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會佈置一個開放性的作業：查閱有關圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個作業可以激發血學生對歷史的瞭解，促進學科的綜合發展。

七、說板書設計

最後，說一說我的板書設計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。

我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設計，提綱挈領、一目瞭然。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《圓明園的毀滅》的說課稿 2

一、解讀教材

《圓明園的毀滅》選自小學語文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"爲專題，展現中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。本文是一篇圖文並茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內容，一是描寫圓明園是"園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華"以及它是"當時世界上最大的博物館，藝術館";二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點是：瞭解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發學生的愛國之情。

難點是 :引導學生讀文，感悟，想像，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀；並體會作者安排材料的匠心。

二、目標制定：

對於五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由於文中內容距離學生的生活實際較遠，涉及的史料也比較多，因此爲學生的閱讀帶來一定的困難。課標要求五年級的學生要具有初步蒐集和處理信息的能力。鑑於此，課前我要求學生通過上網查閱、到圖書館蒐集、向別人請教等等的方式獲取大量有關圓明園毀滅的史料。上課時學生通過交流蒐集到的資料，因此在初讀課文後對課文的這段歷史有了一定的`瞭解，但對愛恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。根據學生的實際情況以及本課的重點和難點，我設計了以下的教學目標：

知識目標：

①認識了6

個生字，會寫14個生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷燬等詞語。

②抓住重點詞句理解課文內容，體會文章思想感情。

能力目標：

①以讀激情，熟讀成誦，培養學生的語感。

②通過查閱圓明園的資料，培養學生蒐集和處理信息的能力。

情感目標：

瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

三、課時安排：

第一課時：讓學生交流蒐集的資料，對全文有一個總體的瞭解，然後在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

第二課時：

以學生閱讀討論，感悟爲主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這裏我單說第二課時。

四、教法

根據本課的目標並結合學生的實際，我採用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進行教學：

朗讀法

課標十分強調語文教學"以讀爲本",因此在本課教學中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

情境法

多媒體集文字、聲像於一身，它能夠化靜爲動，化抽象爲直觀，爲教學起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創設情境，把學生帶入圓明園如夢幻般的境界裏，點燃學生的民族自豪感，同時播放影片，讓學生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發學生的愛憎之情。

拓展法

愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力是無限的，它概括着世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學設計中我充分讓學生髮揮想象，說說圓明園爲何毀滅以及面對這一現實說出你內心的感受。

五、學法

"授人以魚，不如授之以漁。"科學的學習方法會令學生終生受益。本節課我主要指導學生運用以下學習方法：

1、品詞讀句，錘鍊語言。

2、熟讀成誦，體會感情。

3、自主探究，合作學習。

六、教學程序：

（一）質疑激情

通過複習上節課的內容，引出課題"圓明園的毀滅",在學生齊讀課題後引導學生質疑"課題中哪個詞是關鍵詞？圍繞這一毀滅你會提哪些問題？"然後從學生的疑問入手導讀課文。這樣，有利於體現"學由疑開始",並有利於激發學生的求知慾。

（二）品讀悟情

今天，教科書越來越不可能成爲唯一的課程資源。爲此，我充分利用圖片，向學生展示圓明園"衆星拱月"的佈局，並理解"衆星拱月"這個詞語，在學生形象地理解了圓明園的佈局後，再讓他們回到課文中，理解圓明園風格各異的景觀。爲了突出這些景觀各自的特點，然後再讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。在學生對語言材料理解的基礎上，再映出這些風格各異的建築圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內容具體化，生動化，形象化，讓學生充分體會到皇家園林的輝煌。這既培養了學生想象力，又培養了學生的語言表達能力。突破了本課的難點。

在充分認識和了解昔日圓明園的佈局和景觀之後，我再引導學生帶着這樣的疑問："爲什麼圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？"去研讀課文第四自然段，讓學生通過默讀並畫出關鍵詞來說明文物多，從而激發學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎上，抓住學生的激情讓他們談感受："作爲中國人，你感受最深的是什麼？"這個環節的設計充分體現了自主探究式的學習模式。

就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過課文的重點詞"凡是、統統、任意"去體會侵略者的貪婪和殘暴，學習了課文內容後再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時讓學生說說觀看影片後的感受，在學生說完感受後，我讓學生帶着這份感情再一次走進文本，進行有感情的朗讀，從而激發學生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。

此時此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不可估量"這個詞語的意思，讓學生更加深切地體會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

（三）拓展延伸

1、圓明園爲什麼會毀滅？通過這一問題來訓練學生的思維發散點：我先安排學生進行四人小組討論交流後再回答，這樣的安排體現了學生自主地學習，合作地學習，探究地學習。有效地培養了學生的思維和合作精神。

2、出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時心中的感受，然後寫下來，有機地把聽說讀寫穿插在其中。

七、板書設計： （圖略）

精當的板書可以體現教學思路。本文關鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前後的慘象對比，來激發學生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？爲什麼會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啓發了學生的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發揮了學生的想象，發展了學生的思維。

《圓明園的毀滅》的說課稿 3

一、教材分析

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

學生在通過課前的預習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

二、教學目標

根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

１、知識與技能：

⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、過程與方法：

⑴重視讀文，讀中自悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

３、情感態度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：通過閱讀，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

三、教學方法

我們知道，“教是爲學服務的”，一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

⑴以讀促進，激發情感。

書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

四、教學過程

通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

根據我們學校的“六段”語文課堂教學模式。我設計了一下教學過程。

1.導入新課預習彙報

2.掲題引讀小組合作

3.成果交流精講點撥

4.總結全文，提升情感。

5.個性練習反思矯正

環節一、導入新課預習彙報

導入：

出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”通過這一導入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨着老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

預習彙報：

1、以小組爲單位展示課文的朗讀情況。出示常規要求“三不”不丟字、不添字、不重複。

2、在預習中有哪些收穫？可以是收集到的有關圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。

3、質疑：提出在預習中遇到的不懂得問題。（能解決的當堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）

環節二、掲題引讀小組合作

過渡：總結學生們的預習情況，老師也有幾個問題請同學們幫助解決？

幻燈片出示：爲什麼圓明園被稱爲當時世界上最大的.博物館、藝術館？爲什麼稱它爲建築藝術的精華？

學生帶問題讀課文，畫出有關句子，在文章空白處寫出自己的體會，然後小組討論，組織好語言，準備交流。

環節三、成果交流精講點撥

圍繞掲題引讀中提出的2個問題，總體上是分兩部分進行的。

1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

2.抓住“圓明園中有什麼？”。

（1）宏偉的建築：衆星拱月的佈局、民族建築、西洋景觀

（2）珍貴的文物

（3）名人字畫

（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學生欣賞這些畫面。並指導朗讀，讀出這種美。

幻燈片出示一架大炮，問：這是什麼？然後播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。

3、抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化爲一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華爲民族的責任感。

環節四、總結全文，提升情感。

這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

環節五、個性練習，反思矯正

我本着練習設計以學生髮展爲本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我設計這樣一道練習題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什麼看法？”

以上就是我的教學過程。

五、板書設計

好的板書設計可以說是一個微型的教案，其概括性強、條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。

本課的板書設計：

宏偉建築勿忘國恥

珍貴文物化爲灰燼

名人字畫振興中華

奇珍異寶

《圓明園的毀滅》的說課稿 4

一、說教材

《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經被譽爲“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由於帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作爲本課的重難點，並制定以下教學目標：

１、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

２、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。

二、說教法

“教是爲學服務的”，一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

１、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑藉插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我採用此法。

３、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最爲重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在着時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

４、以練促讀法：根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段後，我出示課後思考、練習，學生練習之後，再讀課文，仔細體會感情。

教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

三、說學法

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是爲了將來不需要教”。因此，爲調動學生的學習積極性，變被動學習爲主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”瞭解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

四、說教學程序

根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

第一課時：初讀課文，瞭解圓明園當年的景觀。

第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

第三課時：複述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，並進行片斷訓練。

這裏主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行。

１、複習舊課：

這節課開始，我在聽寫詞語後，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我相機板書（建築宏偉、博物館）這樣既複習了舊課，又爲理解新課打下基礎。

２、出示學習目標：

⑴ 瞭解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。

⑵ 選擇課文的中心思想。

目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。爲了使目標意識化，我指名讀目標。

３、剖析重點段，展開思維，概括中心：

這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學。

⑴ 觀察是學生習作的開端。我讓學生觀察圓明園被毀後的插圖，說說從中看到了什麼，並聯系生活實際說說有什麼體會。在學生暢所欲言後，我進行小結：圓明園的美麗景色化爲灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的.情感變化了，爲引入下一階段的學習作準備。

⑵ 學生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學生回答後，我板書（掠、毀、燒），再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？並劃出課文中的有關語句。朗讀這一段。最後我及時小結剛纔的學習方法，讓學生在以後的學習中能學以致用。

⑶ 提出問題：爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了麼？找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之後，估計學生會找出答案。在學生回答後，我再小結並板書（化爲灰燼）。

４、迴歸整體，提出疑難：

課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段後，爲了迴歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，爲下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然後，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中迴歸整體。俗話說：會質疑纔是會學習。爲了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。

５、總結昇華：

總結旨在鞏固，貴在昇華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落後就要捱打，由於清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化爲灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華爲己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。

到這裏，本節課的教學目標就全部完成了。

五、說板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啓發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認爲板書要力求精而美。

《圓明園的毀滅》的說課稿 5

一、說教學內容

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻的行經無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感，對於小學生來說是一篇極好的愛國主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現在已經遺失，圓明園距離學生實際生活比較遠，涉及的史料較多，學生理解起來有一定的難度。

二、說教學目標

《語文課程標準》明確提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”。這就要求我們從“三個維度”來整體把握語文課程目標，同時，根據教材內容本身所具有特點，確定本節課教學目標爲：

1、有感情地朗讀課文。

2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結合起來，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、說教學重難點

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目爲“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個悲劇，更能激發起讀者的痛心與仇恨，文章前後聯繫緊密，一揚一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀後，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國情感，是本文的教學重點。圓明園輝煌的過去已經成爲歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景象是本文教學的難點。

四、說教法

依據這節課本身的特點，教學目標及教學重難點的分析，確定本節課的主要教學方法爲：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。

五、說教學過程（包括整合點診斷及解決方法）

魯迅先生曾經說過：悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學就是讓學生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時，透過輝煌背後看到毀滅後的滄桑，既讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。

（一）、揭示課題、奠定基調

上課伊始，讓學生舉起右手一起寫下圓滿無缺的“園”，光明普照的“明，”萬園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林被兩個強盜毀滅了，被英法聯軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時，讀課題時，學生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。

帶着這樣的情感，重新走進圓明園一睹圓明園昔日的風采，學生心中涌動的不僅有觀景時的陶醉，還有美景被毀後的痛惜。

（二）、體會圓明園不可估量的價值

圓明園內究竟有什麼？讓我們在座的每一個人都覺得它有不可估量的價值。

首先從它的整體佈局說起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園、長春園組成，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，形成了衆星拱月的佈局。那麼，這個衆星拱月的佈局是什麼樣的呢？除了引導學生通過閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進一步幫助學生理解這一部分內容。

其次，圓明園內有風格各異的建築。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據詩人的詩情畫意建造的。所以，“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏”。這是課文的一個重點句。單憑解讀文本是很難產生這種感覺的，這裏需要教師做適當的補充：圓明園光著名的景點就有四十多處，那麼要寫盡園內所有的景色需要多少個“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接着，課件播放圓明園內的20多處景觀，並配上曲子《平湖秋月》。這時，再去讀該重點句，學生就能體驗到那種“漫遊”的境界了。

再次，圓明園內收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年曆代名人書畫、奇珍異寶，是當時世界上最大的博物館、藝術館。這些東西離學生生活實際較遠，此時用課件呈現部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學生心中更加豐滿。

這時候，學生能夠很自然地認識到圓明園不光是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。法國著名作家雨果評價它是：一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築。在這個基礎上補充資料：法國作家雨果對圓明園的評價。

那麼，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什麼？是勞動人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的'。然而，就是這樣的一座不可估量的萬園之園，被兩個狗強盜毀滅了，被被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。此時此刻，每一箇中國人，每一個有正義感的人都會感到心痛、憤怒，痛惜那曾經光彩奪目現在卻化爲一片灰燼的圓明園。於是在充分感悟到圓明園“不可估量的價值”後，再去體會圓明園“不可估量的損失”，會油然而生出一種痛、一種恨。

（三）、體會不可估量的損失

應該說，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發。當學生通過讀課文，瞭解到圓明園被毀的經過時，教師不失時機的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最後只留下斷壁殘垣在風中哀嘆，心不能不爲之一動。師生再創造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅後的“沒有……沒有……沒有……”，面對曾經美好的一切都化爲灰燼，這個時候屏幕上出現李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強盜的無恥行徑、面對清朝政府的昏庸無能、學生情動於中而發於外，強烈的情感如黃河之水傾瀉而下。

讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那麼它被燒燬的究竟是什麼？永遠也燒不毀的又是什麼？我相信：在以後的人生道路上我們會有更多的思考。

《圓明園的毀滅》的說課稿 6

　　一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中的愛國行爲。

二、學情分析：

學生在通過課前的預習及第一課時的學習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華爲民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

三、教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。

四、教學重難點：

我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，爲此，本課的重點設爲：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏。

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

教學難點設爲：

1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而爲什麼通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

五、教法學法及教學手段

創設新穎的教學情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀，讓學生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時以問題爲中心組織教學，引導學生積極思考，主動探求。充分發揮學生的主體地位，通過討論交流、展示評研等環節鍛鍊學生的自主學習能力、交流、展示能力。本課以學生閱讀討論，感悟爲主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，實施探究性學習的教學模式，同時融入情景教學法。幫助學生完成重難點的突破。

六、教學過程：

本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的瞭解圓明園當年的輝煌景觀，纔會對它產生愛的.情感，有了深刻的愛，纔能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

1、情境導入，提出問題。

本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，通過大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀景觀，使學生儘快進入對美好景觀的憧憬，然後在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的渴望。

導入新課後，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶着疑問走向課堂，真正成爲學習的主人，以疑導思、導讀。

2、自主學習，嘗試解決。

1.範讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2.默讀、概括段意、思考。

第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？

提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

（第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體佈局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建築上的傑出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

3.討論交流，合作解決

就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成爲世界舉世聞名的皇家園林可是化爲一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學生小組討論交流談感受。這一處的設計爲學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。

4.展示評研，運用提升

抓住文章結尾情感表達的空白點--我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化爲一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華爲民族的責任感。

5.拓展延伸。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。“這把大火燒燬了什麼”問題的提出必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）

　　七、說板書設計

這樣的板書設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又體現了侵略者如何把它化爲灰燼的變化，也表現出學生由愛到恨的情感變化，激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

宏偉建築 勿忘國恥

珍貴文物 化爲灰燼

名人字畫 振興中華

奇珍異寶

《圓明園的毀滅》的說課稿 7

今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分爲兩課時，今天我說課的內容是第一課時。

一、說教材：

課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

二、說教學目標：

根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：

1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法，使其養成良好的行爲習慣

2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。

3、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的.經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華

的責任和使命感。

4、培養學生運用不同角度分類介紹方法。

三、說教學重、難點：

理解課文內容，瞭解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀後的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

四、說教學方法：

根據課文我準備了以下的教學方法。

1、情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

2、以讀代講、集體討論的方法

讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

五、說教學過程：

一、課前談話，導入新課

1、激情導入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚歎。然而100多年前由於清政府的腐敗無能導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙雲籠罩，發生了一件讓國人恥辱，讓世界驚歎的事情。大家知道是什麼嗎？（預設）是的，圓明園被毀滅了。

（板書“圓明園的毀滅”）（學生書空）

（預設：毀滅意味着什麼？）

也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以激情導入，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處於積極興奮狀態。

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫了什麼？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？

2、板書：（不可估量）

——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。

三、品讀課文，走進輝煌

（一）細讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，並批註。

板塊一：獨特的佈局

（1）圓明園的佈局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

（2）理解“衆星拱月”的獨特佈局。（板書：衆星拱月）你能聯繫上下文具體說說“衆星拱月”的意思嗎？（通過聯繫上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會作者的感受。

（2）語段比較練習，學習作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象徵着熱鬧街市的“買賣街”、有象徵着田園風光的山鄉村野。

（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節奏感。）

（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建築特色三個方面）具體介紹園內景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象

（5）據史料記載，園內還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

①圓明園中飼養着許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。

②圓明園中種植着許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。

（6）小結：看來，同學們也學會了運用文中的介紹方法。

圓明園內有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

板塊三：珍貴的收藏

（1）過渡：圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史

文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術館）

在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。

（三）欣賞昔日圓明園，談感受。

（有利於讓學生激發情感，留下懸念。）

（四）小結設疑

《圓明園的毀滅》的說課稿 8

一、說教材

《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）

二、說教學目標

根據本組教材的內容、主題，結合着五年級學生他們的認知特點及其心理特徵，參照小學語文新課程標準，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標 （用詞：認識，會寫，學會，理解，培養什麼能力……）：

1、自學或結伴學習，藉助工具書認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；

2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

過程與方法目標 （通過…探索…）：

3、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫、圈、標、加批註），使其養成良好的行爲習慣；

情感與價值觀目標（體會，懂得，領會……）：

4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

三、說教學的重難點

在以上的教學目標中，根據本組課文的主題和本課的學習目標，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：（用詞掌握，理解……） 。

由於文章前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情確定爲本課的教學重點。

教學難點：（較抽象，學生難掌握的）

圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，離現在學生生活的年代已久遠，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。

爲了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，突破教材的重難點，下面我從教法上談談如何實施目標。

四、說教學方法。

我們知道：“學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。語文課程要使學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。考慮到五年級學生的情況，我主要採取情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到體驗和初步的認知，產生學習課文的願望，從而達到很好的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

圓明園昔日的壯觀已成爲歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進行直觀演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，理解課文表達的意境和情感。

2、 閱讀自學法：

“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我通過創設情景等活動形式，引導學生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批註，學生從課文中初步獲取知識，發現自己的學習難點，使學生在課堂上用心地有的放矢地學習、探索，最終找到答案。這個活動培養學生的自主學習的意識和習慣。

3、“二人轉”學習法。

學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。同桌或鄰桌的學生配對學習，增加學生的學習興趣，學起來也很上心。

4、以讀代講、集體討論的方法

《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”讀是閱讀中最主要的，讓學生讀通、讀懂，這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對難點內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助於學生合作意識的增強，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

下面，我具體來談談這一堂課的教學過程。

五、說教學過程

我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，將本課分爲五個環節進行。

第一環節：創設情境，奠定情感基調

這裏我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀看，導入：1、板書課題；2、設問：看完電影片段，你們有什麼想知道的`？然後鼓勵學生帶着疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批註。

這樣的導入，既培養了學生的質疑問題的能力，又激發了學生的求知慾望，讓學生有的放矢，直奔課文的情感預設點。

第二環節：自主學習，合作探究

在這一環節，我將給學生充足的時間，讓學生用自己的方式閱讀課文，要求學生把不懂的生字詞，不懂的語句標記出來，大致瞭解課文內容，並且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀後，藉助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），並且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學困生學習生字詞，對一些學生提出的問題進行指正與指正。最後，教師投示生字、新詞，檢驗學習成果和總結學習方法、學習所得。

這個環節中，我因材施教，不同層次的學生有不同的任務與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、瞭解課文大意等知識點。這樣，既培養學生的主體意識，又能促使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。（第一課時完）

第三環節：品讀交流，體悟情感

學生學習完生字新詞，基本掌握課文整體內容後，就可以進入本課教學的第三環節，也是本課的重點環節：品讀交流，體悟情感。

首先，引導學生學習描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批註，留下自己思考的痕跡，有利於良好讀書習慣的養成。”所以，我投影圖片，創設情景，讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批註，在筆記上摘抄下好詞好句。

在學生讀正確、流利的基礎上，我還會創造機會讓學生進行交流彙報，並在交流的過程中，引導學生抓住重點的詞句進行反覆品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是爲學服務”的觀點。

學習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學們，請你們學習最後一段，把他們的罪行找出來！”通過學生的品讀最後一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語記住英法聯軍的滔天罪行。然後抓住這些重點詞句進行有感情地朗讀訓練，激勵學生對侵略者的仇恨，進而激發學生的愛國主義情感，突出了教學的重難點。

第四環節：總結全文，昇華主題

通過前幾個環節的教學，學生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最後一個環節：總結全文，昇華主題。

1、教師激情引導：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什麼話想說的？把你們此時此刻要說的話寫下來。

2、學生交流，互相評價。

3、師生小結：貧窮受欺壓，落後就捱打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。

我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說是“一石激起千層浪”，學生情動於衷而發於外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重難點。

六、我的板書設計：

圓明園的毀滅

再現輝煌 感受毀滅

佈局合理 侵入北京

建築雄偉 闖進園林

收藏豐富 放火燒燬

愛 恨

國盛則園興 國衰則園毀

《圓明園的毀滅》的說課稿 9

一 、說說我對教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任

二、說說我的教學設計

本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，爲了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，瞭解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

三、說說教學方法

本課我主要採用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

四、說說我的教學準備

多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

五、說說我的教學過程

這裏我就針對我設計的第二課時說一說。

（一）、說學習要求

知識點：

1、理解 “舉世聞名、衆星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的輝煌。

4、課後背誦第三、四自然段。

重點：有感情地朗讀課文，瞭解圓明園的輝煌。

難點：句子訓練，感悟輝煌。

拓展點：

1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。

2、學習用一句話概括圓明園的特點，並用具體語句說一說。

（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）

（二）、說教學環節

1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明爲中國人民留下了許多寶貴物質財富，也爲祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建築，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶着好奇心進入學習意境。）

2、說學習內容

(1)、通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的地理位置、歷史地位、佈置格局、建築特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地瞭解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因爲它能更直接地將讀者或觀衆帶入情境之中，更容易令讀者或觀衆產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成爲過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）

（2）、理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯繫上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。

（3）、句式訓練：街道上開着一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啓發學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。

（4）、拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，並用具體的語句說一說。

出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。

____________________________________。

____________________________________。

____________________________________。

（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，並啓發學生用“我來讀”或“我來說”爲開頭回答。）

3、說小結：圓明園中，有這麼多的`宏偉建築，有這麼多的中外名勝，有這麼多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什麼樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多麼地輝煌！

4、說板書設計

圓明園

舉世聞名 皇家園林

殿堂 亭臺樓閣

“買賣街” 山鄉村野

輝煌

民族建築 西洋景觀

名人書畫 奇珍異寶

這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。

以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發展與創新”教育理念爲指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，採用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生爲主體，以學生爲發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。

《圓明園的毀滅》的說課稿 10

一、說設計理念

《語文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。” 由於這段歷史與學生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過讓學生多種途徑蒐集有關圓明園的資料。在教學中，教師充分利用信息技術手段,補充展示有關文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源;並且在擴展性學習中，讓學生展示課前收集到的資料，從而提高學生處理信息的能力。

二、說教材

(一)在單元的地位和作用

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉;在本組以“勿忘國恥”爲專題的學習中起到引領作用。

(二)教材處理

教師不僅僅是教材的使用者，而更應是教材的組織者和開發者。我利用信息技術手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合爲形象生動的教學資源。如將“衆星拱月” 通過課件直觀演示，更利於學生的接受和理解，從而達到優化教學資源的效果。

根據對教材的理解，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下，請看大屏幕：

(三)教學目標

1.知識目標

認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。

2.能力目標

領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。

3.情感目標

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

(四)教學重點和難點

由於文章前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情確定爲本課的教學重點。

圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，離現在學生生活的年代已久遠，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。

三、說教法

俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我採用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

圓明園昔日的壯觀已成爲歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，採用直觀演示法重現圓明園昔日的輝煌。

“教是爲學服務的。” 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”在這節課中，我採用情景教學法，讓學生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。

四、說學法

我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我將引導學生運用自主學習法和寫批註法瞭解課文內容，從而提高學生的閱讀能力。

接着，我將要重點講的是本課的教學流程

五、說教學流程

我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，將本課分爲三個課時，今天，我重點講的是第二課時的教學流程。請看大屏幕，

第一環節：走進圓明園，再現輝煌。

第二環節：再進圓明園，感受毀滅。

第三環節：走出圓明園，宣泄情感。

現在，我們先來看第一個環節

第一環節：走進圓明園，再現輝煌。

課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”接着提出質疑，爲什麼說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發學生的閱讀興趣，引導學生帶問題走進文本。

記得，永正老師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批註，留下自己思考的痕跡，有利於良好讀書習慣的養成。”所以，接着我會讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批註。

在學生讀正確、流利的基礎上，我還會創造機會讓學生進行交流彙報，並在交流的過程中，引導學生抓住重點的詞句進行反覆品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了催巒老師倡導的“以學定教，順學而導”的理念。

如：學到“此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，衆星拱月般環繞在圓明園周圍。”這一句時，因爲“衆星拱月”這個詞比較抽象，學生難以理解，我便充分利用多媒體課件進行演示化抽象爲形象，便以學生直觀瞭解圓明園建築結構的特點。

又如在學習圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建築和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術瑰寶，爲了讓學生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發學生對祖國文化的熱愛，在學習這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象並在展示中抓住關聯詞“有……也有……”來引導學生品讀。

(我這樣設計的意圖：俄國教育學家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產生的效果都遠勝於文字的表達。”直觀的圖片更利於學生感受園內的壯觀。)

圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接着在擴展知識這個環節中我會讓學生交流課前收集到的有關資料。

(我這樣設計的意圖：給學生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學生收集的積極性，又起到了加深理解內容的作用。)

在充分激發了學生對文本的興趣，瞭解了圓明園昔日的輝煌以後，我還讓學生在優美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。

(我這樣設計的意圖：對重點句段的反覆品讀體現了以讀代講，以讀悟情，學生在朗讀中與文本對話。)

通過以上五個步驟，就完成了第一環節：走進圓明園，再現輝煌的學習，在這個環節中，我充分利用信息技術的手段使教學難點得於突破。

接下來進入到了教學的第二個環節：再進圓明園，感受毀滅。

在這個環節，爲了讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情我是這樣做的：

首先：讓學生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀後交流感受。

接着：抓住重點句“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的.，就任意破壞、毀掉。”通過對重點詞“凡是、統統、任意”的反覆朗讀體會，讓學生了解侵略者是如何掠奪的。

然後：擴展交流收集到資料，讓學生補充描述當時被毀滅的情景，並觀看火燒圓明園的錄象片段。引導學生討論：“這把火燒燬了什麼東西?此時此刻，你心裏是什麼滋味?”讓學生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)

最後：配以悲壯的音樂，讓學生帶着自己的感受再讀最後一段。

我這樣設計的意圖：在學生讀文的基礎上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發學生的愛國主義情感，突出了教學的重點，爲後面的練筆奠定了感情基礎。

第三環節：走出圓明園，宣泄情感。

通過剛纔兩個環節的教學，學生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最後一個環節

1、教師激情引導：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引着他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一箇中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。

2、學生交流，給予中肯的評價。

3、師生小結：貧窮受欺壓，落後就捱打!國盛則園興，國衰則園毀。

我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說是“一石激起千層浪”，學生情動於中而發於外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重點。

六、教學設計反思

1.體現了工具性和人文性的統一。

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在重點句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學生感悟融在了一起。寫話環節的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學生愛國主義情感的宣泄。

2. 體現了信息技術與語文教學的整合。

這節課中，我充分利用信息技術創設課文中所描繪的情境，讓學生直觀感受到了圓明園當年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經過，激發了學生愛國主義情感，從而突出了教學的重點，也突破了教學的難點，這正是信息技術在語文學科的運用中，提高教學效果的一大體現。但是，設想付諸於實踐，還需要我們共同的努力。

《圓明園的毀滅》的說課稿 11

老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分爲兩課時，今天我說課的內容是第二課時。

一、說教材

課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

二、說課標

根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行爲習慣

2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感

3、自學生字詞，藉助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。

4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

5、背誦課文3-4段

其中3、4點爲本次教學的教學重點和難點。

三、教學方法

教是爲學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。

1、情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

2、以讀代講、集體討論的方法

讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的.意識。

3、講授法

我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那麼我將進行點撥，這樣有利於學生更徹底、更快、更清晰的瞭解知識、獲得知識。

四、教學過程

學習不僅是爲了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是爲了以後不需要教。因此爲調動學生積極性，使學生化被動爲主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

（一）複習導入課文

1、指領學生寫“圓明園”

圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”

2、寫板書“的毀滅”

提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因爲上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一悽的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之後的鉅變。同學們是不是想詳細的瞭解圓明園是怎麼樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。

（二）學生通讀課文

讓學生帶着問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。

佈置的要求如下：

1、讓學生把自身認爲重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關內容:《回顧·拓展二》教學設計1《孔明智退司馬懿》教學設計及教學點評《楊氏之子》教學案例評析《與象共舞》教學設計《竊讀記》教學雜談《景陽岡》練習設計《開國大典》教學設計請換一種評價──《橋》教學案例查看更多>> 小學五年級語文教案

2、對重點字詞句進行反覆揣度，從中無處情感。

理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助於學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的願望。

（三）精講課文2、3、4自然段

第二段：

指名讀，讀後讓同學們圍繞“衆星拱月”這個詞開動思維，在瞭解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的佈局是什麼樣的。

圓明園的佈局就像晚上的夜空，月亮周圍分散着衆多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個爲中心，四周圍繞着各種小園。

第三段：

學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

問此段都寫了什麼？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那麼你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀後引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然後教師範讀。

之後學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

在此期間完成板書：有...還有（7有）

第四段：

教師略講，學生自學

讓學生讀後，回答此段主要講的是圓明園之中都有什麼？

在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

提問：那麼古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。

五、歷史再現、激盪情感

通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。

1、播放圓明園毀滅後在原址上逐漸還原的動畫視頻

2、提問學生這把火燒掉的是什麼？

指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴

讓學生產生激憤的心情。

3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，瞭解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

六、激發愛國情感，產生振興祖國願望並佈置作業

提問學生圓明園真正被毀的原因是什麼？

爲何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

爲何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪裏去了？

通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。

在這樣的情況下即刻佈置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

作業題目是以“我想對xx說”爲題寫一篇作文。

寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

只要書法出自己內心真摯的情感即可。

文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。

七、板書設計

圓明園的毀滅

二、“衆星拱月”（佈局）

三、有···還有···（7有）（排比句）

四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）