《圓明園的毀滅》說課稿（通用5篇）

作爲一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》說課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《圓明園的毀滅》說課稿1

　　一、教材簡析

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊第七單元訓練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

本組的訓練重點是第六單元“從課文內容中體會思想”這一訓練項目的繼續。這是教材小修改後所提出的單元訓練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學生學習實際。因此本文教學重點可定爲引導學生從課文內容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或對侵略者仇恨這一思想內容。

就教材教學上的難點而言，我認爲主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標題來說，重點在於“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。爲此，我以爲如何在教學中克服這一先天不足的劣勢或將劣勢轉化爲優勢，是引導學生從文章內容中體會思想的難點。

　　二、教學目標的確立

綜合上述分析，即結合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學生的認知水平，我確定以下幾點爲本課教學目標：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、通過朗讀、想象、整合課文內容，引導學生從中體會課文中所蘊含的思想，抒發自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的痛恨之情。

3、自學生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導學設計及教法、學法的選擇

本文擬安排3課時組織課堂教學。

教具準備有兩項：

1、寫有重點句子的文字投影片三至四張。

2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

第一課時導學設計：

在檢查學生預習並粗讀課文後，主要是引導學生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當時世界上最大的博物館、藝術館③我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化爲一片灰燼。）作爲引導學生朗讀相關語段的主線，在朗讀中讓學生交流、評價、理解，教師相機引導，從而在文章的內容中體會思想。例如，抓住“園林藝術的瑰寶和建築藝術的精華”可引導學生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會宮殿建築的各具風格。通過一字一頓朗讀“山鄉村野”來體會圓明園既有熱鬧的街市風光，更有山鄉村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調讀出文中介紹的園中不同特點的建築之美和漫步園內的感受，讓學生真正體會到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會到圓明園確實是世界園林奇蹟，確實是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同時在朗讀、指導中，力求讀的形式多樣化，如範讀、自由讀、個別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學生對課文的理解程度，通過讀來體會文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時，這也爲下文的學習作出情感上的鋪墊。

另外，在這一過程中，爲了提高朗讀指導的效果，我認爲相機準備一些文字投影片，以投影的方式加以指導，有力於提高朗讀質量。

第二課時導學設計

在學生學習圓明園輝煌景觀這一部分內容之後，這一課時我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學，步驟如下：

1、檢查第一課時的內容，鼓勵學生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設計在於鼓勵學生課前多讀，我認爲背誦訓練不僅僅是課內的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵學生主動背誦，有利於學生養成自覺背誦的習慣；同時也能有效地實現了情感的遷移。學生充分體會了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]

2、小聲讀讀課文第五自然段，並把認爲最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然後嘗試有感情的朗讀課文，再準備交流彙報①交流讀後的感受。（爲圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設計仍然以讀爲主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛纔對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]

3、投影重點句設疑思考：外國侵略者掠走的是什麼，搬運的又是些什麼，任意破壞的是什麼，毀掉的又是什麼？運用反芻的方法速讀前文，找出相關內容交流彙報。[這一教學設計從教材寫作上的缺陷入手，採取反芻閱讀的方法，通過交流江報，可使學生創造性的重組教材，在學生腦海中再現“毀滅”的情景，化先天不足爲教學優勢，進一步體會了課文中所蘊含的思想，強化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]

4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然後結合第五自然段讓學生進行質疑，如1860年侵略者爲何能夠在中國如此爲非作歹？爲什麼中國軍隊不進行抵抗？爲什麼侵略者敢於銷燬罪證？此時教師補充相關的背景材料，揭露當時政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，並激發出學生對當時統治者無能的憤慨之情，深刻地體會落後就要捱打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，爲振興中華而努力讀書的遠大志向。[這一設計較合理地運用了錄像資料，並巧妙引起了學生質疑。這一質疑已不同於課始的質疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學生對課文內容、語言表達等深層次的思考，而且也有效地促成學生情感上的昇華。]

有關課後練習中的討論“現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題你有什麼看法”這一問題以及生字詞的強化、好詞好句的積累、背誦段落的強化等可放在第三課時進行。

就整個設計而言，我認爲抓住了重點，突破了難點，貫穿了以學生爲主體，以讀爲本，讀思結合的教學指導思想。有效地實現了讀與情感體驗的統一，實現了讀與思想教育的結合，實現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果。

　　《圓明園的毀滅》說課稿2

各位評委老師大家好,我是今天的×號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教爲思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉;在本組以“勿忘國恥”爲專題的學習中起到引領作用。

　　二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由於年代比較久遠，我們的生活環境與之前大不相同，所以需要藉助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利於激發學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，並結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建築宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反覆閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。

　　四、說教學重難點

基於本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定爲：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建築的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。

　　五、說教法和學法

那麼依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。“那麼依據‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內容，並適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內容。”

　　六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置爲六個環節，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業小結，下面對我的六個環節進行簡單的概述。

第一環節：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅遊過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以瞭解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

第二環節：通讀課文，整體感知。在這個環節我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環節，我會讓大家在讀後先借助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的能力，同時爲之後課文的梳理掃清文字障礙。然後讓學生結合全文，說一說文章中都講了有關圓明園的哪些?這個問題之所以在這裏提出就是因爲它是一個統領全文框架的問題，因爲文章比較短，內容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建築、收藏、侵略。

第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑑於此，本環節中我主要採取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什麼樣的感情?(用原文中的話回答)，因爲這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這裏會問這個問題，是爲後文更好的理解作者所抒發的感情奠定基礎。

其次，我會接着上面一個問題繼續問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這麼問可以引起學生的質疑，培養學生的問題意識。

接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪裏，待會一起討論?這個問題可以激發學生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這裏我會着重引導學生來體會以下重點詞句的含義：1.“衆星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這麼宏偉，有這麼多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什麼啊?”在大家的回答之後我會引導學生來體會“凡是、統統、任意”等詞。來昇華作者對於毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最後，我會問同學們“化爲灰燼”在這裏抒發了作者什麼樣的而感情?來用一個問題總結這篇文章主要抒發的情感。

第四環節：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠藉助多媒體走向150年前的歷史，結合當時的環境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優美，辭藻華麗，所以和大家一起來試着背誦。

第五環節：作業小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會佈置一個開放性的作業：查閱有關圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個作業可以激發血學生對歷史的瞭解，促進學科的綜合發展。

　　七、說板書設計

最後，說一說我的板書設計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。

我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設計，提綱挈領、一目瞭然。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

　　《圓明園的毀滅》說課稿3

　　一、說教材

《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經被譽爲“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。由於帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作爲本課的重難點，並制定以下教學目標：

１、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

２、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。

　　二、說教法

“教是爲學服務的”，一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

１、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑藉插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。

２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我採用此法。

３、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最爲重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在着時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

４、以練促讀法：根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段後，我出示課後思考、練習，學生練習之後，再讀課文，仔細體會感情。

教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　三、說學法

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是爲了將來不需要教”。因此，爲調動學生的學習積極性，變被動學習爲主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”瞭解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

　　四、說教學程序

根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

第一課時：初讀課文，瞭解圓明園當年的景觀。

第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

第三課時：複述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，並進行片斷訓練。

這裏主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行。

１、複習舊課：

這節課開始，我在聽寫詞語後，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我相機板書（建築宏偉、博物館）這樣既複習了舊課，又爲理解新課打下基礎。

２、出示學習目標：

（1）瞭解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。

（2）選擇課文的中心思想。

目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。爲了使目標意識化，我指名讀目標。

３、剖析重點段，展開思維，概括中心：

這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學。

（1）觀察是學生習作的開端。我讓學生觀察圓明園被毀後的插圖，說說從中看到了什麼，並聯系生活實際說說有什麼體會。在學生暢所欲言後，我進行小結：圓明園的美麗景色化爲灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，爲引入下一階段的學習作準備。

（2）學生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學生回答後，我板書（掠、毀、燒），再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？並劃出課文中的有關語句。朗讀這一段。最後我及時小結剛纔的學習方法，讓學生在以後的學習中能學以致用。

（3）提出問題：爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了麼？找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之後，估計學生會找出答案。在學生回答後，我再小結並板書（化爲灰燼）。

４、迴歸整體，提出疑難：

課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段後，爲了迴歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，爲下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然後，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中迴歸整體。俗話說：會質疑纔是會學習。爲了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。

５、總結昇華：

總結旨在鞏固，貴在昇華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落後就要捱打，由於清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化爲灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華爲己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。

到這裏，本節課的教學目標就全部完成了。

　　五、說板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啓發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認爲板書要力求精而美。

　　《圓明園的毀滅》說課稿4

老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分爲兩課時，今天我說課的內容是第二課時。

　　一、說教材

課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二、說課標

根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。

教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。

1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養成良好的行爲習慣

2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感

3、自學生字詞，藉助工具書理解重點詞語,學會排比的'重要性和作用。

4、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

5、背誦課文3-4段

其中3、4點爲本次教學的教學重點和難點。

　　三、教學方法

教是爲學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。

1、情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較視頻，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

2、以讀代講、集體討論的方法

讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

3、講授法

我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那麼我將進行點撥，這樣有利於學生更徹底、更快、更清晰的瞭解知識、獲得知識。

　　四、教學過程

學習不僅是爲了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是爲了以後不需要教。因此爲調動學生積極性，使學生化被動爲主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。

（一）複習導入課文

1、指領學生寫“圓明園”

圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續讀，在此時寫板書“圓明園。”

2、寫板書“的毀滅”

提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因爲上節課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一悽的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之後的鉅變。同學們是不是想詳細的瞭解圓明園是怎麼樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。

（二）學生通讀課文

讓學生帶着問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。

佈置的要求如下：

1、讓學生把自身認爲重點的字詞句畫出來

2、對重點字詞句進行反覆揣度，從中無處情感。

理由：使學生養成做記號的良好習慣，有助於學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的願望。

（三）精講課文2、3、4自然段

第二段：

指名讀，讀後讓同學們圍繞“衆星拱月”這個詞開動思維，在瞭解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的佈局是什麼樣的。

圓明園的佈局就像晚上的夜空，月亮周圍分散着衆多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個爲中心，四周圍繞着各種小園。

第三段：

學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

問此段都寫了什麼？同學們將按課文內容回答。繼續提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那麼你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀後引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然後教師範讀。

之後學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。

在此期間完成板書：有...還有（7有）

第四段：

教師略講，學生自學

讓學生讀後，回答此段主要講的是圓明園之中都有什麼？

在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

提問：那麼古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。

五、歷史再現、激盪情感

通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。

1、播放圓明園毀滅後在原址上逐漸還原的動畫視頻

2、提問學生這把火燒掉的是什麼？

指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴

讓學生產生激憤的心情。

3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，瞭解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

六、激發愛國情感，產生振興祖國願望並佈置作業

提問學生圓明園真正被毀的原因是什麼？

爲何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

爲何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪裏去了？

通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發對振興祖國的決心。

在這樣的情況下即刻佈置作業。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。

作業題目是以“我想對xx說”爲題寫一篇作文。

寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。

只要書法出自己內心真摯的情感即可。

文章當中要求運用到本節課所學的排比句式和關聯詞。

七、板書設計

圓明園的毀滅

二．“衆星拱月”（佈局）

三、有···還有···（7有）（排比句）

四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

　　《圓明園的毀滅》說課稿5

各位老師大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分爲兩課時，今天我說課的內容是第一課時。

　　一、說教材：

課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎麼樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一悽的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。

　　二、說教學目標：

根據新課標的要求，我將在情感態度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：

1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法，使其養成良好的行爲習慣

2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。

3、把閱讀、情感和想象結合起來，瞭解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。

4、培養學生運用不同角度分類介紹方法。

　　三、說教學重、難點：

理解課文內容，瞭解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀後的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　四、說教學方法：

根據課文我準備了以下的教學方法。

1、情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前後的比較，激發學生對侵略者的憎恨，從而激發學生學習課文的興趣。

2、以讀代講、集體討論的方法

讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助於學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。

　　五、說教學過程：

一、課前談話，導入新課

1、激情導入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚歎。然而100多年前由於清政府的腐敗無能導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙雲籠罩，發生了一件讓國人恥辱，讓世界驚歎的事情。大家知道是什麼嗎？（預設）是的，圓明園被毀滅了。

（板書“圓明園的毀滅”）（學生書空）

（預設：毀滅意味着什麼？）

也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以激情導入，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處於積極興奮狀態。??

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫了什麼？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？

2、板書：（不可估量）

——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。

三、品讀課文，走進輝煌

（一）細讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，並批註。

板塊一：獨特的佈局

（1）圓明園的佈局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

（2）理解“衆星拱月”的獨特佈局。（板書：衆星拱月）你能聯繫上下文具體說說“衆星拱月”的意思嗎？（通過聯繫上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會作者的感受。

（2）語段比較練習，學習作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象徵着熱鬧街市的“買賣街”、有象徵着田園風光的山鄉村野。

（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節奏感。）

（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建築特色三個方面）具體介紹園內景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象

（5）據史料記載，園內還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

①圓明園中飼養着許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。

②圓明園中種植着許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。

（6）小結：看來，同學們也學會了運用文中的介紹方法。

圓明園內有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

板塊三：珍貴的收藏

（1）過渡：圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術館）

在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。

（三）欣賞昔日圓明園，談感受。

（有利於讓學生激發情感，留下懸念。）

（四）小結設疑