部編教材《田忌賽馬》說課稿範文（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的部編教材《田忌賽馬》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

部編教材《田忌賽馬》說課稿 1

一、教材分析

本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗爲勝的故事。說明不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，才能取勝。

課文是按照故事情節發展的順序，可分成三段：

第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢爲優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。

第二段（第三節至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。

第三段（從一聲鑼響至最後再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉爲彼弱我強，其餘的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善於動腦和驚人的智慧。爲課文末句還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎。

課文以賽馬爲線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

重點語言的咀嚼品味：

（一）描寫田忌情緒的語言：

1、垂頭喪氣低着頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗後情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

2、描寫田忌情緒的三句話：

【第一句】

想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗塗地的情緒，認爲好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】

你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

【第三句】

那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

（二）描寫孫臏神態的四句話：

【第一句】

從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

【第二句】

我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之後找到了取勝的可行辦法。

【第三句】

搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

【第四句】

胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的鬥志，終於使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！

（三）描寫齊威王情緒變化的語言

【第一句】

正洋洋得意地誇耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼裏，充分表現出驕傲自滿的弱點。

【第二句】

輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認爲自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就爲田忌取得後兩場的勝利奠定基礎。

【第三句】

齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整餘地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。

教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。

二、教學要求

（一）聯繫實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉敗爲勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析內容。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）學懂課文，掌握生字。

學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗爲勝、目瞪口呆等詞語。

詞語註釋：

掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

疑惑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗爲勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

輕蔑：輕視；不放在眼裏的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

目瞪口呆：眼睛直盯着不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來爲時已晚了。

（四）課時安排三課時。

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

三、第二課時教學設計

（一）教學過程：

1、解題入手，理清脈絡，感知全文。

（1）主要寫什麼？（賽馬）

（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

（4）教師邊提問邊板書

2、分段講讀

【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然後提問：

（1）田忌爲什麼都失敗了？體會垂頭喪氣是寫田忌一敗塗地的情緒。

（2）你認爲田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最後讓學生帶着求知慾望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然後講解體會三個人的.對話。提問：

（1）孫臏是根據什麼安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什麼？

學生從課文中找到答案後，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善於觀察，認真思考、深入分析的好品質。

（3）齊威王爲什麼失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

（4）齊讀最後一小節後，啓發思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌爲什麼能戰勝齊威王？

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強來領會以強賽的`方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最後田忌按着孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認爲孫臏是怎樣的人？（善於觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什麼啓發？

（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此，無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考採用恰當的方法，才能取勝。總結後完成全部板書。

3、通讀全文，每讀一段後說出段意，讀全文後明確本文主要內容和中心思想。

四、提示

（一）講讀重點：

1、全文抓住賽馬這一線索進行講讀。

2、第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗爲勝的原因講讀。第三段抓還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。一句講讀。同時講清比賽方法。

（二）教法建議：

教學時，可以圍繞賽馬這條主線抓住三個順序安排教學步驟：

1、抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清初賽失敗孫臏獻策再賽勝利三個層次，使學生明確課文是按田忌賽馬的故事情節發展順序記敘的。

2、抓馬匹對應順序。根據初賽失敗和再賽勝利的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗爲勝的。

3、抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸勝勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點後取得再賽勝利的。

（三）朗讀建議：

1、（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節讀，要扣住教師提問讀。

2、（老師）講後讀：分角色讀孫臏獻策部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反覆讀。

部編教材《田忌賽馬》說課稿 2

教學內容：

《田忌賽馬》

教學目標：

1、通過學生自制道具，邊演示邊解說兩次賽馬的經過，加深對課文內容的理解，培養學生的動手能力和口頭表達能力，《田忌賽馬》課後選做題。

2、學生通過收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事，組織小小故事會，讓學生學習辨別是非善惡，懂得遇事要認真觀察，善於分析，勤于思考，勇於打破常規的去解決。

3、使學生初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

教學準備：

佈置課外收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機；影碟機；小獎品等。

過程設計：

一、導入

同學們，你們愛聽故事嗎？說說你知道哪些故事？同學們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個故事告訴我們什麼？（遇事要認真觀察，善於分析，勤于思考，勇於打破常規的去解決。）這節課我們一起來講一講有關動腦筋的故事，開個小小故事會（板書課題）。

二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經過

1、講《田忌賽馬》的故事。

我們已經學習了《田忌賽馬》這一課，有誰能將這個故事將給我們聽一聽？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵！

2、演兩次賽馬的經過。

《田忌賽馬》這個故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當一當小小解說員，邊解說邊演示兩次賽馬的經過？（指名學生用自己準備的道具上臺演示解說。）

3、其他學生作評價，教師作適當點撥，小學六年級語文教案《《田忌賽馬》課後選做題》。

【過渡語：不少同學早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽，一展自己口若懸河的本領，也有不少同學早就迫不及待的.想聽一聽別人講什麼故事，以一飽耳福。下面，我們就來展示、交流咱們成果。】

三、展示、交流資料

1、分小組進行交流。

要求：每個同學將收集到的有關動腦筋的故事在小組內講給其他同學聽。講故事的人要情，聽故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學，推薦上臺講給全班同學聽。

2、全班進行交流。

①、各小組推薦的同學上臺講故事。

②、全體師生進行評價。（從優缺點、建議；故事給你的啓發等方面作評價。）

3、評選出本次的“故事大王”。

要求：語言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。

四、交流本次活動的感受與收穫

1、收集資料方面；

2、怎樣講故事方面；

3、怎樣聽故事、作評價方面。

五、總結談話

講故事關鍵要用情，聽故事主要是用心。同樣的故事，不同人的講，效果大相徑庭；同樣的故事，不同的人聽來，效果也是千差萬別。有些人聽後可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分鐘熱度，之後便拋在腦後；有些人聽後將感受與體會寫下來或講與別人聽，把別人的反饋再寫下來，並且馬上開始指導和矯正自己的行爲。結果，對於後者，一個故事就是一次提升，一個故事甚至就是一次生命；而對於前者，一個故事不過就是一陣笑聲，來去匆匆，猶如過眼煙雲。

故事啓迪人生。希望同學們今後多讀有益的故事，在故事的長河裏吸收更多的營養，使自己逐漸變得豐滿……

部編教材《田忌賽馬》說課稿 3

過渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)

1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）

【第一句】

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗塗地的情緒，認爲好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

【第三句】

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

（二）描寫孫臏神態的四句話：（出示指名讀指名糾正）

【第一句】

“從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

【第二句】

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之後找到了取勝的可行辦法。

【第三句】

“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的鬥志，終於使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描寫齊威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）

【第一句】

“正洋洋得意地誇耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼裏，充分表現出驕傲自滿的弱點。

【第二句】

輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認爲自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就爲田忌取得後兩場的'勝利奠定基礎。（06）

3、他們的對話是很有趣的，大家要讀出相應的語氣。分角色朗讀，同學糾正。

4、師提問。

①第一次賽馬，田忌爲什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。②第二次賽馬，田忌爲什麼贏？——調換了馬的出場順序。理解比賽規則“各自”。（09）

三、“投石”激趣。

1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2.組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

（用筆寫在本子上）

3.指一名學生上前面“演示”。例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學糾正）

1.從中悟出道理：“不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝”這個道理。

四、總結全文。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，寫、表演出來（20）

部編教材《田忌賽馬》說課稿 4

一、教材分析：

《田忌賽馬》是西師大版小學四年級語文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先後順序，可以分爲“初戰失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分，這個故事啓發我們做事要仔細觀察，善於思考。

二、教學目標：

"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善於分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點

理解孫臏爲什麼能想出這樣的好主意。

三、學情分析

小學四年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢於在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，並能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

五、教學設想：

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”爲完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特徵，培養學生分析問題、解決問題的能力。

六、教學過程：

（一）新課導入，學習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶着問題來學習課文的第三部分，佈置任務“講述第二次賽馬”從而調

動學生的學習主動性和積極性。

（二）學習第二次賽馬，並分析轉敗爲勝的原因。

1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗爲勝的原因（調換馬的出場順序），接着讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯繫等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善於思考，感受孫臏的智慧。

（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏爲什麼能想出這樣的好辦法。

首先出示學習提示，進行小組合作學習，接着進行小組彙報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

接着讓學生彙報田忌和齊威王爲什麼沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對於這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受孫臏的足智多謀。

最後讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，並且培養學生的朗讀能力。

（四）拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對於田忌調換了馬的順序，你有所警覺的`話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，並讓學生知道要用智慧去解決問題。

（五）總結全文：學了這篇課文，你有什麼啓示和收穫呢？（學生自由讀文後發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的

基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，並把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善於思考！同學們，智慧是人生的嚮導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今後在生活中能夠做到認真觀察，善於思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啓你們的成功之門。

（七）板書設計：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

垂頭喪氣得意洋洋

喜出望外調換順序目瞪口呆

七、課後反思：

這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，並通過朗讀讀出人物的心情，課後談出了自己的收穫。但在這節課中，也存在着諸多需要改進的地方，比如作爲一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對於有些問

題不敢放得太開，以至於不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對四年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鑽研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

部編教材《田忌賽馬》說課稿 5

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序，最後反敗爲勝的故事。表現了孫臏的足智多謀。全文按事情發展的順序可以分爲三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,瞭解課文大意，把握課文結構，瞭解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標爲：

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

三、教學重點、難點：

（一）重點

瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏制定計策的根據是什麼？

四、教法、學法：

新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生自主、合作、探究的學習能力，爲了充分體現“以教師爲主導，學生爲主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，採用自學討論法，質疑法等組織教學。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前準備：

佈置學生準備好六張點數不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學程序設計：

（一）複習導入新課：

1.聽寫生字新詞

2.複習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情.

3.設置問題：第二次比賽，情況會怎麼樣呢？讓學生帶着問題來學習課文的第三部分

（二）質疑，推理

1.指導學生自學，演示第二次比賽過程

指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖並註明比賽結果

2.第二次比賽的結果怎樣？賽後，田忌和齊威王的神情發生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3.兩次賽馬，比賽的結果爲什麼不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。關鍵在於“調換了馬的出場順序”。可是，這個順序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試着排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯繫等方法，訓練學生的思維能力。最後得出結論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經過反覆分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。

4.孫臏是怎樣想出這麼絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關語句，然後交流彙報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，並依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況瞭解得很清楚，並把各方面的`情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啓蒙。接着問爲什麼田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5.兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態、表情、語氣描寫得生動有趣，激發了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然後讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”並且培養學生的口語能力。

（三）拓展延伸

葉聖陶說過，教材無非是個例子，要憑藉這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：

1.第二次比賽結束後，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什麼呢？

2.田忌賽馬這件事使你受到了什麼啓發呢？

（四）個性作業

田忌的獲勝全部緣於孫臏善於開動腦筋，最後，我爲學生布置課後作業：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。

這個作業設計旨在培養學生蒐集資料的能力，並讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯繫。

部編教材《田忌賽馬》說課稿 6

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《對策問題》，這節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書、數學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內容。

一、依據課標說教材：

《對策問題》屬於數學廣角的教學範疇，數學廣角是以數學的方法解決現實生活的問題，傳遞數學思想，培養學生的數學意識和情感，激發學生學習數學的興趣爲目的的。《數學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”第七單元“數學廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。

戰國時期發生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據不同對手來排兵佈陣，這裏就用到了對策論的方法。

依據《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，並在深入挖掘教材後，我設定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養學生的觀察、分析及推理能力。

過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以採取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態度價值觀：感受我國古人的數學思想文化，幫助學生用數學的視角觀察思考身邊的問題，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。教學重難點：

依據教材編寫意圖和學生認知特點，本節課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。

二、依據學情說教學方法：

四年級學生已經儲備相當的數學知識和生活經驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數學精神和數學態度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優化意識，是自主探究本節課的前提和基礎。因此本節課的教學方法是引導發現法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數學活動中。在學法指導上，我採取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作爲策略的價值纔是關鍵所在。

三、突顯思辨說過程：

（一）遊戲導入，初步體驗解決問題的對策

導學的藝術在於喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經驗中已模糊地經歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌遊戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心絃，喚醒了他們頭腦中已有的生活經驗，爲下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，並且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。

課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩遊戲嗎？喜歡玩紙牌遊戲嗎？我可是個牌壇高手，誰願意來向我挑戰？”的談話內容，來激發學生們“玩”的興趣，並利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌遊戲“比大小”中來，當學生們發現先出牌的他們儘管手中牌的點數比較大卻總是輸時，他們不免就自發地討論和探討問題的本質，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，並以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節課的教學中來，板書“對策問題”。

（二）感知文本，用語文的學習方法來理解對策問題

這個教學環節的設計步驟是：

1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，瞭解故事梗概；

2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成爲每一個學生的實際行動。學生依託文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的瞭解，爲下個環節的教學打下基礎，思維由語文的表象理解向數學的理性探究縱深發展，也減小了學生們的認知難度。

（三）探究新知，用數學的思辨來探究對策問題

如何將靜態的文本轉化爲學生動態的思考？如何在動態的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的.強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸得“理所當然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中藉助表格突顯數學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規律，同時也體現了“數學教學是數學活動的教學”，師生在互動對話中構築數學模型。教學步驟設計：

1、指名學生根據故事內容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸掉比賽的？

2、老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應填內容，師生完成表格填寫。（課件

3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

4、引導學生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可採用的應對策略。

（2）討論後，組織學生一起填寫課件所展示的表格，並指出每種策略的獲勝方。

運用表格即是學習數學的一種方法，又突顯數學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清晰、一目瞭然。這時學生會達成共識，田忌可以採用的6種賽馬策略中，有一種方法並且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新審視對策問題

解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值纔是關鍵所在。對策的價值在哪裏？設計對策的關鍵是什麼？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設計對策的關鍵前提是什麼？即“知己知彼，百戰不殆”的數學思想，以便根據對手的變化靈活運用對策。教學步驟設計：

1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什麼？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）

4、回憶課前時候，老師爲什麼會在紙牌遊戲“比大小中”屢戰屢勝。

（五）鞏固練習，靈活運用對策解決問題

學知識是爲了用知識，數學的真正價值在於發現生活中的問題，並利用所學的數學知識去解決問題。數學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關係到學生學習能力的高低。在這個教學環節，我設計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰策略，又一次感受到了策略的作用，並鼓勵學生去尋找生活中的對策現象和從數學的角度去研究這些現象。

四、提綱挈領說板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處

田忌第二次賽馬田忌以弱勝強

這樣的板書設計既能幫助學生回憶教學環節及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。

五、課後小結，經驗反思

本節課我堅持“以人爲本，以學生的發展爲中心”的指導思想，讓學生體驗到“數學與自然科學、人文科學及現實生活之間的關係”，感受數學文化的薰陶，激發學習數學的興趣，爲學生能科學、有效、數學地思考現實生活中的問題奠定基礎；並且讓課堂煥發了真正的生命活力，蘊含着人文交融的和諧氛圍。

以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設想，不妥之處，敬請尊敬的各位領導、各位專家、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家

部編教材《田忌賽馬》說課稿 7

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗爲勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由於齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏爲田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗爲勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸併法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，瞭解轉敗爲勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習並複述故事。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着小學三年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“挖苦”“誇耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）爲線索，瞭解段和段之間的承接關係，並給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態度價值觀：

1.讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況後再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢爲優勢。

3.從田忌兩次賽馬轉敗爲勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學重、難點：

本着小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的'足智多謀。理解爲什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗爲勝。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗爲勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啓發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作爲首篇課文，起着舉一反三的示範作用。

基於課文內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

爲了達成上述的教學目標，根據課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環節：揭示課題，推想內容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養能力。

在操作過程中採用“讀、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀爲本原則。

五、說學法

結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程：

在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

1.創設情境，導入新課。（3—5分鐘）

談話瞭解故事背景：戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰國時期田忌參加賽馬的事，故事離現在已經有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結果如何呢？請同學們藉助字典朗讀課文，並畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節，看看能讀懂什麼。教師巡視，發現問題及時指導。

②交流預習，學習字詞。

③指名分節讀文，問題導學，初步瞭解課文內容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質疑再探。

①多媒體出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學習第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態，體會每個人物的內心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學習第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結，拓展延伸，強化認識，積累實踐。（3—5分鐘）

（1）根據對課文內容的理解，還能給課文加上什麼題目？（鬥智）

（2）小組交流通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什麼呢？

（3）教師小結，學生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設計：

板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解，體會人物的思想感情。

5.佈置作業：

通過字詞練習繼續培養學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

部編教材《田忌賽馬》說課稿 8

一、說教材

1、說課內容：

《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗爲勝的故事。表現了孫臏善於觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最後講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作爲第五組的首篇課文，起着舉一反三的示範作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、教學目標

根據本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的教學目標是：（1）知識目標：①瞭解課文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；②知道田忌賽馬轉敗爲勝的原因，體會孫臏的足智多謀，③正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；（3）情感目標：學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

4、教學重、難點

（一）教學重點：

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

（二）教學難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

5、課前準備：

A、多媒體課件

B、學生準備六匹馬的模型

二、教學理念

今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦。《新課標》的靈魂是“以人爲本”，學生是學習和發展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養，培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學法

在教學的過程中，我主要採用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用，爲學生創造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發，挖掘課文教育的`人文內涵。 結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

四、教學流程

第一課時

（一）介紹前景，導入新課

用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。

（二）學生質疑，引導探究

〔設疑引入，造成懸念，培養學生的質疑能力。〕

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容

〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態很快進入故事情節，激發閱讀興趣。〕

〔讀中找依據法，訓練快速閱讀。〕

（四）抓住重點段落精讀課文，探究“轉敗爲勝”的原因。

這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗爲勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣，並引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養。

（五）瞭解人物，知道孫臏獻計的根據

（六）小結，啓發教育

（七）佈置作業

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

部編教材《田忌賽馬》說課稿 9

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先後順序，可以分爲“初戰失敗”"孫臏獻計"“再賽獲勝”三部分，這個故事啓發我們做事要仔細觀察，善於思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,瞭解課文大意，瞭解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標爲：

二、教學目標：

"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善於分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學重點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點

理解孫臏爲什麼能想出這樣的好主意。

三、學情分析

小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢於在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，並能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

五、教學設想：

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”爲完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特徵，培養學生分析問題、解決問題的能力。

六、教學設計：

(一)遊戲導入。

通過玩紙牌遊戲設疑,一樣的紙牌爲什麼會輸贏不同?激發學生學習興趣,並出示本節課的學習目標。

(二)學習“初戰失敗”

第一次賽馬的經過、結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶着問題來學習課文的第三部分，佈置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。

（二）學習“再賽獲勝”並分析轉敗爲勝的原因。

1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗爲勝的原因（調換馬的出場順序），接着讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯繫等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善於思考，感受孫臏的智慧。

(三）學習"孫臏獻計"分析孫臏爲什麼能想出這樣的辦法。

首先出示學習提示，進行小組合作學習，接着進行小組彙報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的'馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

(四)追根溯源“走進人物”

讓學生彙報田忌和齊威王爲什麼沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對於這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受孫臏的足智多謀。

最後讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，並且培養學生的朗讀能力。

（五）、拓展延伸：做齊威王的謀士。

同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對於田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，並讓學生知道要用智慧去解決問題。

(六）總結全文：學了這篇課文，你有什麼啓示和收穫呢？（學生自由讀文後發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，並把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

（七）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善於思考！

同學們，智慧是人生的嚮導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今後在生活中能夠做到認真觀察，善於思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啓你們的成功之門。

(八)佈置作業:去作業超市選購適合自己的作業(九）板書設計：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王垂頭喪氣得意揚揚

喜出望外調換順序目瞪口呆

(善於觀察,勤于思考)

七、課後反思：

在這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，並通過朗讀讀出人物的心情，課後談出了自己的收穫。但在這節課中，也存在着諸多需要改進的地方，比如作爲一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對於有些問題不敢放得太開，以至於不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鑽研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

部編教材《田忌賽馬》說課稿 10

一、教材分析：

1、課題課型：我說課的內容是九年義務教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

2、教材簡析：這是一篇戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗後，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現了孫臏的足智多謀，又啓示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗爲勝的道理。課文語言平實、情節簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練。

3、教學重點、難點：根據教材特點，我認爲本課的教學重點在於：引導學生通過讀書感悟孫臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學生進行科學的思想方法的啓蒙教育，培養認真觀察分析的態度，則是教學的難點

二、教學目標：

根據新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標爲：

認知目標：分清兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗爲勝的原因。能力目標：

1、藉助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內容。

２、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。

3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養學生認真觀察分析的科學思維方法。

三、教具準備：

多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的.聲音及完整的情節，在課堂教學中施展着獨特的魅力。課堂上我將藉助多媒體課件輔助教學。並準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

四、教學設計：

1、複習

（一）課前遊戲，激發興趣。

本課是第二課時，通過遊戲，使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。

2、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過複習上節課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由於孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受

成功的喜悅。引導學生在操作過程中採用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。

（三）通過兩次賽馬的輸贏關係推斷出“轉敗爲勝”，引出最後一個自然段，並對學生進行思想教育。

五、學情分析：

本課由於是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設計教學環節，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。

六、板書設計：

以形象思維爲主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現故事經過，讓學生直觀而輕鬆地理解課文內容。