《田忌賽馬》優秀說課稿範文大綱
作爲一名人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的《田忌賽馬》優秀說課稿範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《田忌賽馬》說課稿1
一、說教材
1、說課內容:
《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據觀察分析,幫助田忌轉敗爲勝的故事。表現了孫臏善於觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最後講田忌取勝的原因。本文生動有趣,通俗易懂,思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看,作爲第五組的首篇課文,起着舉一反三的示範作用,要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、教學目標
根據本組課文訓練意圖,結合教材特點及學生實際情況,我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是:第一課時的教學目標是:
(1)知識目標:
①瞭解課文內容,理清脈絡,理解課文的寫作順序;
②知道田忌賽馬轉敗爲勝的原因,體會孫臏的足智多謀;
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能力目標:分析孫臏的思維過程;
(3)情感目標:學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
(一)教學重點:
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(二)教學難點:
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。
5、課前準備:
A、多媒體課件
B、學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文,使學生真正提高運用語言的能力,是語文教學的`真諦。《新課標》的靈魂是“以人爲本”,學生是學習和發展的主體,應該讓學生充分地自主感悟,有效地互動合作,積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中,全面提高語文素養,培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說教法、學法
在教學的過程中,我主要採用自學討論法、讀中找依據法,其次還穿插質疑法、電教手段等,引導在學生自主探索、合作交流中理解課文,體會思想,提高學生的閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用,爲學生創造主動學習的時間,師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間,注重課程資源的開發,挖掘課文教育的人文內涵。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
(一)介紹前景,導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景,知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。
(二)學生質疑,引導探究
〔設疑引入,造成懸念,培養學生的質疑能力。〕
(三)播放《田忌賽馬》視頻,讓學生整體感知課文內容
〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境,使學生多種感官同時接受刺激,學生的情緒狀態很快進入故事情節,激發閱讀興趣。〕
〔讀中找依據法,訓練快速閱讀。〕
(四)抓住重點段落精讀課文,探究“轉敗爲勝”的原因。
這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗爲勝的原因。進入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣,並引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題,充分展現自己的聰明才智。同時,注意學生口頭表達能力的培養。
(五)瞭解人物,知道孫臏獻計的根據
(六)小結,啓發教育
(七)佈置作業
請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評等。
《田忌賽馬》說課稿2
一、說教材分析:
《田忌賽馬》是語文版小學教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序,最後反敗爲勝的故事。表現了孫臏的足智多謀。全文按事情發展的順序可以分爲三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻計”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時,在第一課時學生"讀通課文,學會生字新詞,瞭解課文大意,把握課文結構,瞭解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上,我設定本課的教學目標爲:
二、說教學目標:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文
3、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、說教學重點、難點:
(一)重點
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點
孫臏制定計策的根據是什麼?
四、說教法、學法:
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式,以培養學生自主、合作、探究的學習能力,爲了充分體現“以教師爲主導,學生爲主體”的原則,我在教學過程中將引導學生自主學習,採用自學討論法,質疑法等組織教學。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、說課前準備:
佈置學生準備好六張點數不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)
六、說教學程序設計:
(一)複習導入新課:
1.聽寫生字新詞
2.複習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情.
3.設置問題:第二次比賽,情況會怎麼樣呢?讓學生帶着問題來學習課文的第三部分
(二)質疑,推理
1.指導學生自學,演示第二次比賽過程
指名讀相關段落,請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖並註明比賽結果
2.第二次比賽的結果怎樣?賽後,田忌和齊威王的神情發生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬,比賽的結果爲什麼不一樣呢?請學生從文中找出最能說明原因的句子。關鍵在於“調換了馬的出場順序”。可是,這個順序可以隨便調換嗎?假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法,給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試着排排,再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯繫等方法,訓練學生的思維能力。最後得出結論:孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,實則是經過反覆分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4.孫臏是怎樣想出這麼絕妙的辦法以弱勝強的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻計。讓學生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關語句,然後交流彙報自學情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析,讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,並依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學生懂得,只有情況瞭解得很清楚,並把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學生受到科學思想方法的啓蒙。接着問爲什麼田忌和齊威王沒有想出這個好主意?回答這個問題,教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學的重點,這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態、表情、語氣描寫得生動有趣,激發了學生朗讀的興趣!因此我讓學生先充分朗讀,然後讓學生分角色朗讀,通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點,更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”並且培養學生的口語能力。
(三)拓展延伸
葉聖陶說過,教材無非是個例子,要憑藉這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題:
1.第二次比賽結束後,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什麼呢?
2.田忌賽馬這件事使你受到了什麼啓發呢?
(四)個性作業
田忌的獲勝全部緣於孫臏善於開動腦筋,最後,我爲學生布置課後作業:找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。
這個作業設計旨在培養學生蒐集資料的能力,並讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯繫。