最新《濟南的冬天》說課稿範文10篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的最新《濟南的冬天》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

最新《濟南的冬天》說課稿 1

一、說教材

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2、通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3、感受作者對濟南冬天的`喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法；討論法；教師導讀法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢？老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的溫暖，同學們想知道這是哪裏嗎？讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

（三）深入研讀

深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼？作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點？學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，並且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的？這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因爲這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

3、接着，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情？學生通過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：

作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

（四）延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：

學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不同的感受？請談談感受並讓學生寫下來。

最後，我的作業設計爲：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

七、說板書設計

總特點：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

最新《濟南的冬天》說課稿 2

一、教材分析：

《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情爲主，要求反覆朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和讚美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，經過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和讚美。

二、學情分析：

本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，並分享他們的觀點。

三、教學目標：

根據以上分析，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

根據以上教學目標，我確定以下教學重難點：

教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、教學設想

1、教學用具：因爲這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優美，所以將經過朗讀感知課文資料，爲了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。

2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，儘可能的給學生多一點的.空間思考，教師只作引導。

3、教學課時：1課時

五、教學過程

本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、佈置作業等幾個環節展開。

第一環節：導入。

冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反覆吟誦着雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪後千峯半入城。老舍先生的讚美更加慷慨：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，於是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環節：整體感知。

這一部分將分爲作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環節。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下紮實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將經過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。

第三環節：研讀課文，揣摩語言。

讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之後，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題後先由同學自己解決，教師作引導。重要問題沒有提到的，教師作補充。

可能性問題：

1、一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個夢想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天非常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼着催眠曲的情態，蘊涵着感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態的生活實感。

4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的色，並且繪出了雪景中的情與內在美。

5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個太字，讚美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美小雪後濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿着熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發，經過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現它們的協調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟南。

明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發對冬天這個特定時令裏的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發了作者的喜愛、讚美之情，給人以回味的餘地。

第四環節：課堂小結。

根據開始建立的框架結構，簡單的複述課文，也就是課文經過描述陽光下的小山、小雪後的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和讚美之情。

第五環節：佈置作業。

學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設計

總的特點：無風聲 北平

響晴 倫敦

溫晴 熱帶

山：陽光下的小山 可愛

小雪後的小山 秀氣

城外的遠山 水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

最新《濟南的冬天》說課稿 3

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫的一篇優美的寫景散文。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發了作者對濟南的喜愛和讚美之情。本文也是本學段寫景散文的代表作之一，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動、細膩的寫作手法，爲後面散文的學習做鋪墊。

二、說教學目標、重難點

根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學目標設定爲以下三個方面：

1、知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，並背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡，把握文章的主要內容。

2、過程與方法目標：通過反覆朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學生的.觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過品味濟南冬天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

基於以上對教學目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點如下：

教學重點：由於本文是寫景散文，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此，我將本節課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用。

教學難點：難點在於領會作者情景交融的寫作手法。

三、說學情

接下來，我談一談對學情的把握。七年級的學生經過小學階段的學習，對散文有一定的瞭解，但對於散文的鑑賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創設最近發展區的教學，引導學生學習。

四、說教法學法

基於對教材和學情的把握，本節課我將採用朗讀體會法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進行教學，保證授課的生動趣味性，激發學生的學習興趣。學生掌握正確的學法是非常必要的。

本課我將指導學生採用朗讀法和小組交流法進行自主學習，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

五、說教學過程

在教學過程當中，我設計了以下環節：

（一）圖片導入，引起興趣

首先是導入環節，我將採用圖片導入法進行導入，我會在ppt上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生討論其不同之處，然後我會引導學生談一談當地冬天的特點。隨後我會提問濟南的冬天是什麼樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學生思考時，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習。

（二）初讀冬景，理清脈絡

《語文新課標》強調：閱讀是學生個性化的行爲，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀。具體如下：

課前學生通過預習，自主解決了生字詞，並且蒐集了作者相關背景資料，因此在本環節，我將首先讓個別學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明。

然後我將讓學生分段朗讀課文，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點，二是概括文章每段的段落大意。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，並且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力。

（三）細讀冬景，感受畫面

《語文新課標》指出，閱讀教學應引導學生鑽研文本。因此，研讀環節，我主要採用小組合作探究式教學，以問題貫穿於整個教學過程。

首先，我會提問學生作者是採用哪些景物來描寫濟南的冬天，學生能夠很快的回答出山景和水景。之後我會提問兩個問題，讓學生進行小組討論，一是濟南冬天的山景分爲那幾幅畫面？

其次是濟南的水有哪些特點。學生在分組討論時我會加以巡視點撥，最後每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分爲陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，並概括出水的溫、清、綠的特點。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動學習爲主動學習，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景，品味語言

在本環節，我將着重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，並在小組內討論，各自用了什麼修辭手法，這麼寫有什麼好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安適地睡着”屬於什麼修辭手法，引導學生回答出屬於擬人的手法，作用在於生動形象的表現出濟南冬天的溫情。之後我會讓學生再次朗讀課文，品析這些優美的句子，並且體會作者對濟南冬天的熱愛、讚美之情。

（五）拓展閱讀，對比感悟

在本環節，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什麼不同之處。然後，根據學生的生活環境和實際情況，讓學生談談自己印象中的冬天，以此來培養學生的課外閱讀能力和鑑賞感悟能力。

（六）歸納總結，深入理解

至此，本課的重難點已經順利突破，本節課也已經接近尾聲，最後我會引導學生回顧本節課的重點，並設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，以此引導學生養成善於觀察的好習慣。

（七）佈置作業，課外延伸

這一環節給學生布置作業，試着寫一篇關於冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，並能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以昇華，陶冶了學生的情操。

六、說板書設計

爲體現教材中的知識點，便於學生能夠理解掌握。我的板書設計比較注重直觀、系統，以下就是我的板書設計。

最新《濟南的冬天》說課稿 4

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔着對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1.知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態度價值觀：

（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美

3.過程方法：

（1）總的來說"教學千法，朗讀爲本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

二、說教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識".於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的'主體，因此我遵循"教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1.導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷着怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點

（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀

3.結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裏也都有一個與衆不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的說課就到這裏。謝謝大家。

最新《濟南的冬天》說課稿 5

一、教材分析

1、 課文解讀及教學目標的設定。

《濟南的冬天》出自現代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣着山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷讚美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語言大師的風範。

《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，並作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定爲：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的讚美之情。

2）學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情於景的表現手法的運用掌握有難度。

因此，我把本課的教學重點確定爲品味優美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反覆朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、情景創設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

三、學法指導

激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活裏走個來回。”

1.聽讀感悟法2.圈點批註法3.畫面再現法4.鑑賞品味法5.合作探究法

四、教學設想

本文是一篇優美的寫景抒情散文，我以審美爲突破口，把整個教學的主體部分設計爲三大板塊，即課文品讀三部曲：發現美、欣賞美、創造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環節中。

五、課前準備

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優美圖片。

師生：

１．查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作。

２．查閱有關濟南的資料，瞭解濟南的地理位置及其氣候特徵。

（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

六、教學流程

㈠ 情境導入

我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。藉此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與衆不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。

㈡ 初讀課文，發現美。

1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的'感情基調。

2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什麼？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪後初晴圖、空靈水晶圖）

4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文，欣賞美。

1、評析式品味欣賞。

首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，並作批註。

然後，四人小組交流，分享自己的發現。

接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是爲解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

【指導學生用替換比較法賞析 例舉示範】

最後，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

2、體驗情感美：

設疑激思：爲什麼老舍筆下濟南的冬天這樣美？

引導學生找出流露作者讚美之情的句子，讀一讀，品一品。

3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情並茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的薰陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：讚美）

㈣ 積累反饋，創造美。

1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑑本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情於景的表現手法

2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。

選擇你喜歡的一個完成。

（尊重學生個性差異，創造性地反饋。）

最新《濟南的冬天》說課稿 6

一、教材地位

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學作品，學習本單元，教材要求要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，體會作者蘊含於文字中的感情，並揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。學習這篇文章，讓學生領略到自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與朱自清的《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

3、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫作來昇華。

二、教學目標

在知識和技能上，瞭解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

在過程和方法上，仔細閱讀全文，理清本文的層次結構。學習作者寫景的多種方法，並用之於指導自己的寫作實踐。

在情感態度與價值觀上，通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國大好河山的熱愛、讚美之情。

三、教學對象

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們並不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒有系統學習地理知識，對濟南的瞭解較少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。學生是課堂教學的主體，因此我在教學過程中遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，通過誦讀法，調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主的發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學方法

1、在課堂上儘可能多的製造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣，並且大力提倡自由研討，將課外與課文相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。

五、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

六、教學過程

（一）、課前準備：主要分爲學生準備和教師準備

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“導入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的'。

導入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與衆不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。（採取這樣煽情的開頭，能更快的將學生帶入情景）

講授新課：a初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：爲什麼說濟南是個“寶地”？（設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，並談出自己的見解。）b精讀關鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，爲什麼？（設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。（設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更爲主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

歸納小結：讓學生說這節課學到了什麼？（課堂互動，老師對學生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學生，能更好的調動他們的積極性）

反饋練習：老師給大家佈置2個作業，請大家完成

1、文中標題可否換爲“冬天的濟南”？（設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。）

2、習作，讓學生以《校園的早晨》爲題，寫一篇500字左右的作文。

（佈置寫作，讓學生鞏固在課文中學習到的衆多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。）

最新《濟南的冬天》說課稿 7

各位老師：

早上好，這天我說課的資料是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水爲主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫忙。

【教學目標】

根據本文的具體資料和主要特點，思考七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“xx”、“xx”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2、通過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描述景物的方法。

2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因爲時光關係，下方重點說說第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選取，我確定了這樣的教學過程：

1、創設情境，導入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結全課，指導預習。下方我分步來講講：

一、創設情境，導入新課

xxx老師說：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。（重點字詞有――）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生說說課文的主要資料。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？

2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

3、爲什麼說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的.重點環節。以教學第一自然段爲例，我打算通過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學生一起學習。

1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪裏、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。

4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1、根據學生的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對學生的學習狀況進行當堂檢測。

3、根據狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！

最新《濟南的冬天》說課稿 8

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文。

課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。學習這篇文章，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。

根據對教材地位與作用的分析，我制定瞭如下教學目標：

第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析並理解文章總分的層次結構，理解並掌握濟南冬天的總體特徵：無風、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。

第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細緻描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語句的能力。

第三，情感態度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和讚美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

依據以上對於教材內容與作用的分析以及對於教學目標的分析，我認爲本課的重點是分析並理解文章總分的層次結構，理解並掌握濟南冬天的總體特徵：無風、響晴、溫晴。難點是體會作者對濟南冬天的熱愛和讚美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

二、說學情

對於剛跨入中學階段的七年級學生來說，大多數學生都喜歡寫景的美文，而且此階段學生抽象邏輯思維開始發展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對於散文這種文體的學習有一定程度的困難。

三、說教法

根據本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啓發法爲主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法、討論法，引導學生通過反覆朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

四、說學法

我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合，結合着教師的問題，指導學生多種形式閱讀課文，培養學生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發學生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。

五、說教學過程

（一）視頻導入，激發興趣

一年有四季、季季有特色。開始上課時，我會先給學生播放視頻，讓學生欣賞燕京一帶冬天的'雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調動學生的學習熱情。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞並瞭解作者的創作背景，在課堂上分享，教師補充。隨後，教師播放朗讀錄音，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。並以小組爲單位進行朗讀，組員之間互相糾正語音語調。

然後，請同學們快速瀏覽課文，並思考：作者所寫的濟南的冬天有着怎樣的特點？學生閱讀第一自然段後很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴。

這個環節有利於培養學生的自主學習能力和歸納概括能力。

（三）研讀課文，深入分析

此環節，先讓學生默讀，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現濟南的冬天的特點的呢？然後學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。

第一步：濟南冬天的水色。

教師要求學生再讀第六自然段，找出自己認爲描寫濟南的冬天水色之美的句子，並說明理由。學生同桌之間進行交流，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”這句話中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是爲了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。教師接着提問學生：“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話中運用了什麼修辭手法？好在哪裏？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論後，回答出：作者將天光、水色、綠影融爲一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水淨的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因爲晴，天空藍汪汪的，纔像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。

第二步：體會情感。

教師要求再讀全文，並提問：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。這樣安排有什麼好處？要求學生小組討論交流，教師巡視指導，引導學生回答出：最後一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

第三步：寫法探究。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發言，學生可能會回答出以下特點：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”爲主線貫穿全文的。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景，第六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象，將天氣、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育着的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。

這個環節，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜愛讚美之情。

（四）鞏固拓展，提升認知

這個環節，我會讓學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來濟南的遊人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學生的語言表達能力，進一步深化和鞏固課文內容。

（五）歸納總結，深入理解

這個環節，我會請學生說一說這節課有哪些收穫。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養學生的總結概括能力。

（六）實際演練，佈置作業

要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉的冬景，注意抓住特點來寫，不少於200字。這樣的開放性作業形式聯繫學生的實際生活，培養學生的寫作能力和學以致用能力。

六、說板書設計

最後我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計瞭如下板書，這樣可以一目瞭然地理清課文內容，領悟文章的重點。

最新《濟南的冬天》說課稿 9

一、教材分析：

《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情爲主，要求反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和讚美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和讚美。

二、學情分析：

本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，但是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，並分享他們的觀點。

三、教學目標：

根據以上分析，我確定以下教學目標：

1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內容，體味濟南的冬之美。

2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、 研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

根據以上教學目標，我確定以上教學重難點：

教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、教學設想

1、教學用具：因爲這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優美，所以將通過朗讀感知課文內容，爲了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。

2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，儘可能的給學生多一點的空間思考，老師只作引導。

3、教學課時：1課時

五、教學過程

本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、佈置作業等幾個環節展開。

第一環節：導入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的'文學大師老舍先生，都在用詩的語言反覆吟誦着雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪後千峯半入城。"老舍先生的讚美更加慷慨："上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南",於是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"

第二環節：整體感知。這一部分將分爲作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環節。其中重點落實生字和理清文章脈絡。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下紮實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將通過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。

第三環節：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之後，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題後先由同學自己解決，老師作引導。重要問題沒有提到的，老師作補充。

可能性問題：

1、 一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準保暖和。"

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼着催眠曲的情態，蘊涵着感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態的生活實感。

4、 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內在美。

5、 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個"太"字，讚美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美小雪後濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿着熱愛。

6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現它們的協調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、 這就是冬天的濟南。

明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南",抒發對"冬天"這個特定時令裏的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發了作者的喜愛、讚美之情，給人以回味的餘地。

第四環節：課堂小結。根據開始建立的框架結構，簡單的複述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪後的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和讚美之情。

第五環節：佈置作業。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設計

總的特點：無風聲 北平

響晴 倫敦

溫晴 熱帶

山：陽光下的小山 可愛

小雪後的小山 秀氣

城外的遠山 水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

最新《濟南的冬天》說課稿 10

教學目標

1、學習本文抓住景物特點描寫景物並情景交融的寫法，培養學生髮現美、表現美的能力。

2、反覆誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。

教學重難點

1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學過程時間

一、導語設疑，激發興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭豔；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎麼樣呢？他在《濟南的秋天》裏說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什麼樣絕美的景緻，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養語感

1、作家作品。

（1）學生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。

2、關於濟南。

位於山東境內，南面爲千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的'天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

3、教師配樂範讀，要求學生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4、學生自由讀。

（1）藉助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）

響（xiǎng）晴着（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5、學生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特徵進行描述的。

1、學生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟南冬天的總的特徵是什麼？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2、學生合作討論上面問題。

（師生共同總結）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然後具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪後的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進行體會。

四、創新活動——當一當導遊（加深學生對文章內容的理解）

1、假如你是一名導遊，根據剛纔對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

2、小組交流展示。

3、全班展示，教師點評。

五、小結：

通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和讚美之情；導遊活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

六、佈置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

教後記：七年級的學生對於一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特徵有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課後訓練。