臥薪嚐膽配合多媒體說課稿
作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的臥薪嚐膽配合多媒體說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材簡析
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。課文着重寫越王忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗爲勝。
本文分兩個課時完成，今天我說的是第二課時。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思，明白“有志者事竟成”的道理。
3、通過拓展閱讀,激發學生學習歷史故事的興趣,積累知識。
重點難點
深刻理解“臥薪嚐膽”的意思，並學會運用。
教學方法
誦讀感悟，以問導思，探究拓展
教學過程及媒體使用
本節課教學主要引導學生從吳王夫差和越王勾踐之間的關係入手，突破文章重難點，越王勾踐所受屈辱以及他怎樣臥薪嚐膽、勵精圖治、從而理解臥薪嚐膽的內涵所在。
下面我就教學中幾處多媒體的使用作簡單闡述：
一、識“奴”、“僕”
通過古今字體對比，讓學生對奴、僕兩個字有深刻理解，從而體會到越王勾踐在吳國的地位。
當學生從一、二段中明白了吳王和越王原來是敵對關係，後來變成了主僕關係時，我緊接着問：“你們見過奴僕嗎？”，讓學生說說看，學生只是說到：給別人做事的，侍候別人的，像我們現在的保姆，電視裏那些服侍當官的下人、王宮裏的太監……，可見，學生只是膚淺之見，爲了讓學生認識到“奴僕”的實質，我藉助多媒體演示古代“奴”和“僕”兩個字，和今字對比，並配以解釋。
這是站着的一個人，這個人見到人都要低着頭，兩隻手交叉在身前，這是古代的女人，這樣的.女人很聽話，很善良，但日子並不好過。這是男人的一隻大手，這隻手一把抓住女人的頭髮，想打就打，想罵就罵，這樣的女人在古代社會是什麼？這個字就是“奴僕”的“奴”。
再看一個人，這個人腰彎得更厲害，頭上戴着很重的刑具，讓人一看，就知道他要麼是罪犯，要麼是戰俘，這種人屁股後面還要插根毛，什麼東西才插根毛？如果你是這樣的人，你心裏會有什麼感受？（難受，生不如死），光這樣還不算，還要讓你幹非常重的體力活，這樣的男人在古代叫什麼？在古代這樣的女人加上這樣的男人叫什麼？（奴僕），奴僕在古代不被人當人看，當畜牲。
這樣學生充分認識到原來奴僕是這樣沒有尊嚴、沒有社會地位，受盡屈辱的人，更深刻認識到越王當奴僕只是萬般無奈，爲了將來國家能夠振興，爲了將來報仇雪恨，他只好委曲求全去當奴僕。
二、瞭解“舂米”、“推磨”
當學到第三段，勾踐夫婦來到吳國，爲吳國幹活時，滲及到“舂米推磨”這個詞，舂米用的石臼，離學生生活較遙遠，此時藉助圖片展示，讓學生認識到舂米、推磨都是體力活兒，推磨而且連驢都不願幹。
“舂米”：石頭裏面鑿出一個凹進去的地方，然後在這裏面撒上稻穀，人們用兩隻手拿個棒，在裏面不停地搗，一搗，這稻穀就成了米，這個過程就叫“舂米”。這是力氣活，一般像我們這樣的孩子舂米是沒有力氣的，必須力氣大的才行。
“推磨”：磨，見過嗎？老師小時候也推過磨，大磨盤需要幾個人配合才能工作，一個人負責舀米，一個人或好幾個人推，才能推得動，因爲人幹這個活太累了，所以就讓驢幹，可是驢也不願意，人們就用一塊布蒙上驢的眼睛，它才肯不停地走，吳王讓驢都不願乾的活讓誰幹？這對越王來說真是（屈辱、恥辱、侮辱、欺辱……），總之是各種各樣的辱。
“舂米”、“推磨”都是古代人民的體力勞動方式，越王作爲一國之君，在吳國卻幹這些苦力活，真是讓他受盡了屈辱。
三、配樂朗讀
他們是整整幹了三年纔回到自己的國家，這時讓學生把自己當作越王融入故事情節，配樂朗讀，用心朗讀，用心體會。
勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱，他們在吳國整整幹了三年，纔回到自己的國家。
黑格爾曾經說過：“音樂是最具情感的藝術。”，的確，音樂是一種具有極強抒情才能的藝術形式，在課堂中選用與教材內容和諧的樂曲進行配樂、朗讀，往往能渲染氣氛，激起學生情感共鳴，爲更好地理解課文內容以及作者情感服務。
四、理解“臥薪嚐膽”
光這樣睡柴草，嘗苦膽，下田耕種就叫臥薪嚐膽？（多媒體出示課文插圖）從而讓學生理解到“臥薪嚐膽”的內涵
五、對聯
臥薪嚐膽的典故被稱爲中國幾千年文明史中的經典戰例，勾踐的忍辱負重、百折不撓、堅忍不拔是支撐着古老民族脊柱的偉大而永恆的精神。古人將臥薪嚐膽的精神蘊含在這幅對聯裏：
苦心人，天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳；
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
蒲松齡
上聯是一個歷史故事：臥薪嚐膽；下聯也是一個歷史故事：破釜沉舟，老師建議大家回家後查閱歷史書，有電腦的同學可以上網查閱。鏈接到上下五千年
教學效果
興趣的“發生器”
積極思維的“推動器”
情感共鳴的“催化劑”
