《藍藍威尼斯》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《藍藍威尼斯》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

《藍藍的威尼斯》是一篇遊記散文。作者移步換景，先介紹了“水都”“開門見水”的特點，然後又分別介紹了城中的名勝古蹟及威尼斯人民與中國人民交往的歷史和深厚的友誼，生動形象地展現了威尼斯的水都美、建築美和秋色美，揭示了藍藍的威尼斯美的神韻：美麗、和諧、幸福。編者將其安排在江山多嬌單元，目的是讓學生領略美的景物，美的語言，美的情感。進一步瞭解移步換景，融情於景的寫景方法，並運用於寫作實踐中。

二、學情預估

1、關於寫景抒情的文章，八年級的學生以前學《春》《濟南的冬天》等，知道抓住特點對景物進行描寫的知識；至於比喻手法的運用，學生有一定的基礎，須引導學生領會比喻在本文生動貼切的作用，這是本文的寫作特色之一，應作爲重點。遊記中移步換景的寫法，學生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀行》等文中都有所涉及，這一點只要稍做作鞏固即可。

2、八年級學生主要還處在形象性思維階段，藉助圖片，結合文中描寫，學生易領會威尼斯迷人的風光，但對隱藏在描寫中的人文精神、文化內涵學生則不易解讀，應作爲難點。教師應引領學生，運用學過的知識對這篇文章的語言進行細細品味，真正走進文本，領會威尼斯美的神韻。

三、學習目標

知識與能力：

1、學習移步換景的寫法，領略威尼斯絢麗的風光。

2、學習課文精當的語言，體會比喻手法在課文中的妙用。

過程與方法：

根據移步換景的寫法，抓住遊覽者的立足點欣賞作者精彩的描寫。

情感態度、價值觀：

領會威尼斯的`風光和文化內涵，培養熱愛世界的情懷，獲得美的享受。

學習重點：學習課文精美的描寫，欣賞威尼斯的風光。

學習難點：領會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一。

四、教學設想

我的課堂設計儘量做到目標簡潔、過程簡化、內容優化，學生活動充分，能力有所提高。圍繞教學目標，爲此我設計了“激情導入，創設旅遊情景——初步感知，欣賞美麗風光——仔細賞讀，品味語言內涵——遷移運用，爭當校園小導遊”，四個學習環節。第一個環節讓學生快速進入情景，形成對課堂的期待。第二個環節讓學生速讀提取信息，整理作者的遊蹤線索，加深對移步換景寫法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個環節讓學生仔細閱讀課文，體會語言的豐富內涵；第四個環節讓學生學以致用。環節的設置既體現逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學情景、課堂氛圍與教材內容協調一致。

五、教學過程

（一）激情導入，創設旅遊情景：這幾天我們遊覽了祖國各處名勝，今天我們這個旅遊團要出國啦，去遊一座世界名城——威尼斯。

（設計理念：創設旅遊的教學情景，符合活潑好動的青少年的心理特點，易激發學習興趣，形成良好的閱讀期待。）

（二）初步感知，欣賞美麗風光：

這個環節分三步：賞—讀—說

1.教師多媒體展示圖片，讓學生欣賞威尼斯的美麗風光，並快速瀏覽課文，搶答每幅圖片拍攝的地點。

（設計理念：風光旖旎的圖片展示形象直觀，易激發學習興趣，由圖到文，符合初中生認知規律。用搶答的形式引導學生快速進入課文，活動能調動學生的主動參與教學活動的積極性。）

2.學生默讀課文，劃出“我”的遊蹤，概括每個立足點所見所聞，概括文章內容。

教師提示用“我在（地方），看見（景物）從中我領略了威尼斯的（特點，用一個詞語概括）美”的句式完自學內容。

3.學習小組交流討論——全班交流。

遊蹤所見

從舷窗看蔚藍色的世界

一到羅馬（聽朋友的熱情介紹）

登上汽船兩岸風光、水都美景

在大運河歐洲建築藝術

穿過橋樑大理石橋

聖馬可廣場廣場秋天美景

（設計理念：這個環節的設計在於訓練學生快速閱讀，準確提取信息的能力，同時解決第一個目標：進一步理解移步換景的寫法。）

（三）仔細賞讀，品味語言內涵：

這個環節也分成三步：議—讀—品

1.從標題入手讓學生討論：瀏覽了這些景觀，你會爲本文擬個怎樣的題目呢？課文題目比較特別，你認爲這個題目好嗎？

（目的：這裏學生可能產生爭論，這一段的閱讀時間要充分，要求學生劃出精美的詞句，從而引導學生理解“藍藍”的兩重含義：①蔚藍色的②美麗、和諧、寧靜、幸福的象徵。）

2.學生仔細閱讀課文，找出文中哪些句子體現“藍藍”的深刻內涵？是如何體現的？

（解決學習難點：領會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一，也解決了本課的難點。）

3.引導學生結合語境感情朗讀，並分析這些比喻句的含義，體會句中蘊含的和諧、安寧的文化內涵，飽含作者的讚歎之情。

（設計理念：通過“讀—品”解決第二個目標：體會比喻手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點。）

（四）遷移運用，爭當校園小導遊：

多媒體展示，我們的校園——“西中”的圖片，讓學生結合自己平時在校園中的感受，想象在不同的立足點所觀賞的景物，用“移步換景”的寫法寫一段小遊記。

（設計理念：通過學生寫作及習作點評，讓學生學會移步換景的寫景方法和比喻修辭手法的運用，進一步理解教學重點與教學難點。）

（五）作業：完善遊記小片段，謄寫在日記本上。