阿基米德原理實驗說課稿（通用5篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的阿基米德原理實驗說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

阿基米德原理實驗說課稿1

一、教學要求：

1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

2、理解阿基米德原理的內容。

3、會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

二、教具：

實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

三、教學過程

一複習提問：

1、浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？

2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，並進行實驗，說出結果。

3、物體的浮沉條件是什麼？物體浮在液麪的條件是什麼？

二進行新課

1、引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關係？下面我們用實驗來研究這一問題。

2、阿基米德原理。

實驗1：

①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要乾淨，不要有水。

③將所測得的實驗數據填在下表中，結論：

④學生分組實驗：教師巡迴指導。

⑤總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等於它排開的液體受到的重力。

3、教師總結以上實驗結論，並指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。

板書：浸入液體裏的物體受到的浮力等於它排開的液體受到的重力”

教師說明：根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介紹各物理量及單位：並板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小隻跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等於物體的體積，部分浸入液體時，V排小於物體的體積。教師啓發學生回答：由於，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節課本中的例題。

提醒學生注意：

（1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：

（3）解題過程要規範。

4、教師講述：阿基米德原理也適用於氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等於這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：阿基米德原理也適用於氣體。

浸在氣體裏的物體受到的浮力等於它排開的氣體受到的重力。”

三、小結本節重點知識：

阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。

四、佈置作業：

本節課文後的練習1、2、3各題

阿基米德原理實驗說課稿2

一、對本節教材的理解

這節課是"浮力"這一章的核心內容，又是初中物理的重點內容。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規律，所以這節課又是通過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：

1、知道阿基米德原理，並能解決簡單的實際問題。

2、通過猜想、設計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法"猜想——設計——驗證——結論".

3、培養學生實事求是的科學態度，提高學生的科學素養。

二、 選擇的教法

1、 將被動觀察改爲主動探究，將演示實驗改爲學生探索實驗。

2、 探究模式採用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。

三、學法的指導

在課堂上着力開發學生的三個空間

1、 學生的活動空間。將演示實驗改爲學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2、 學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3、 學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四、 教學設計

1 、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而複習彈簧秤法測浮力。接着出現畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由於學生知識有限，激起認知衝突，調動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現象，水上升，同時彈簧秤示數減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養學生直覺猜想能力。

3、設計

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環節是這節課的重中之重。根據猜想的內容，主要引導學生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、爲什麼要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰爲排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎麼辦？培養學生思維的發散性，鍛鍊學生用身邊物品做實驗。

（4）、用什麼樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

通過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發展思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估

幫助學生進行實驗，收集數據，進行數據處理、分析，從而得出結論。使學生學習交流、合作。提高人文素質。

5、深化理解

有兩項內容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液麪上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現特殊到一般的認識規律，從而實現認識的第二次飛躍。這兩項內容都可以通過實驗解決。

6、總結 主要是總結知識、能力、態度，尤其是使物理方法顯性化。

本節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的`發生、發展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足於學生的全面發展及全體學生的發展，提高全體學生的科學素質，培養科學精神。

阿基米德原理實驗說課稿3

一、教材分析

阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起着承上啓下的作用。學好這部分內容既有利於深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又爲進一步學習機械效率打好了基礎。由於這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發使這一部分教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。

二、學生情況分析

我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現的問題主要表現在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經重點強調了相關內容，爲進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

三、教學目標

1、知識與技能：

（1）經歷從提出猜想和假設到進行實驗探究的過程，發現浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關。理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。

（2）進一步練習使用彈簧測力計測力。

2、過程與方法：

（1）經歷科學探究，培養探究意識，發展科學探究能力。

（2）培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。

3、情感、態度與價值觀：

（1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的意識。

（2）通過阿基米德原理的學習，使學生認識到規律是可以被認識的，並可利用規律去解釋自然現象。

（3）保持對科學的求知慾望，勇於、樂於參與科學探究。

四、教學重點、難點

（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點：

①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；

②對阿基米德原理的理解。

五、教學資源準備：

鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

六、教學方法：

實驗、猜想與推理，啓發式教學，討論法

七、教學過程

一、新課引入

我們已經認識了浮力，並且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

1、當物體漂浮在液麪上時，其所受浮力F浮=G物；

2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數爲F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數爲F2，則物體所受浮力爲F浮=F1—F2；

3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

師生討論：這三種方法都有其侷限性，第一種只適用於計算漂浮在液麪上的物體所受浮力，第二種不適用於質量過大的物體，第三種不適用於形狀不規則的物體。

教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學者阿基米德發現的，所以稱之爲阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

二、進行新課

1、創設問題情境

教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

實驗一：每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當衆分發，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規格相同的釘子。

分組實驗：

（由於問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐後，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完後紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻爲自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考着這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示範表演）

2、提出問題

教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什麼因素有關？

3、猜想與假設

教師：請同學們根據前面的兩個實驗作出自己的猜想，並說出猜想的根據。（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）

學生：底面積，因爲把船底做大，"貨物"裝的纔多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因爲同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因爲易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因爲用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

教師：（把各種猜想結果寫在黑板上）我們今天着重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關。（並引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？有什麼關係？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質而言，體積和質量、重力是—一對應的。爲了測量的方便（從結果出發指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關係。

4、制定計劃（設計實驗）

教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？

（經過組內同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最後尋找並比較兩者之間的關係。

5、收集證據（進行實驗）

學生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

6、分析論證分組分析數據

在得到測量結果後，同學們自發地對數據進行了分析。各組交流：他們發現物體所受浮力大小等於物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等於被物體排開的液體受到的重力的大小。

其公式表達式爲：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

7、運用阿基米德原理解題。

學生活動二：自主學習課本91—92頁例題。

交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。

三、課堂小結：通過本節課你學到了什麼？學生交流展示，進行評價。

四、鞏固新課：93頁自我評價與作業。

阿基米德原理實驗說課稿4

一、 說教材。

1、教材的地位作用。

這一節課是第九章的核心內容，又是初中物理的一個重點內容。

2、教學目標的確定。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規律，所以這節課又是通過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：

（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

（2）經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯繫。

3、教學的重點與難點。

重點：阿基米德原理及其探究過程。

難點：正確理解阿基米德原理的內容。

二、說教法

這一節課以啓發性教學、討論法、交流學習法、實驗法，歸納法爲主，並使用多媒體等工具輔助教學。爲保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什麼？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰爲排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最爲合理，爲什麼？

三、說學法

作爲八年級的學生，他們已經掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節課已經學習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學生在教師的引導下自主進行實驗探究並得出實驗結論是可行的，這樣既可以發揮學生在課堂上的主體能動作用和培養學生的各種能力，學生也能接受和完成任務。

四、 說教學過程

1、 新課引入

通過學生實驗，讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設計問題，引導學生尋求浮力大小與排開液體的關係。同時也體現了從生活到物理的理念。

2、 探究浮力的大小

（1）猜想

通過實驗並設計問題讓學生討論的形式，引導學生提出猜想。

（2）制定計劃與設計實驗

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，爲保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什麼？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰爲排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最爲合理，爲什麼？

通過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發展思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

（3）分析與論證。

實驗完畢後，各小組對自己得到的實驗數據進行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關係呢？進而引導學生得出實驗結論：浸在液體裏的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等於被物體排開的液體的重力。

(4)正確理解阿基米德原理的內容。

通過實物演示讓學生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。

全部浸入（浸沒）：V排=V物

部分浸入：V排=V浸＜V物

3、 練習

通過設計習題讓學生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現了從物理走向生活的理念。

4、 課堂小結

讓學生通過思考自己對節課進行小結，這樣可以培養學生的歸納能力。

5、 佈置作業

通過佈置作業，讓學生加深對所學知識的理解，同時也可以鞏固新學的知識。

五、教學反思

這節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生經歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯繫。

阿基米德原理實驗說課稿5

一、教學分析

（1）教材分析

本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

阿基米德原理是流體靜力學中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據之一。從知識體系上來看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關”的基礎上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，併爲下一節進一步學習物體的浮沉條件奠定基礎。

（2）教法建議

本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。爲了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利於學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大後，總是很難想到爲什麼要稱排開的液體所受的重力。

（3）學情分析

教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關係，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而瞭解浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由於初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能爲學習阿基米德原理打下很好的基礎。

（4）學法建議

促進學生自主學習，並通過“課內課外”、“個體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鑽研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成爲學習的主人。

二、教學目標

知識與技能

知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。

過程與方法

經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

情感態度與價值觀

通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯繫。

三、重點難點

由於上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，並用明瞭的圖示提示實驗方法，有利於培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由於學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關係等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。

四、教學流程

（一）複習舊知

師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那麼什麼是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差

師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要採用哪些具體的步驟？

生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉

老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）

師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎麼變化的，請大家想一想爲什麼呢？

二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，並且說說你手臂的感受。

學生回答老師總結：

1．浸在液體中的物體受到了來自於液體向上的浮力

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大

引入上節課我們已經感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關，既然同時和液體的密度和體積有關，大家能想到這兩個量實際上決定了什麼嗎？

物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）

（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關係？

老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

學生過程整理收集排開的液體，並測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）

學生動手探究浮力與排開液體重力的關係

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）

b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G

c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1

d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數F

e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2

f．利用公式，算出石塊受到的浮力

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N

（四）分析評估

師：我們通過表格可以看出什麼嗎？引導學生分析表中數據可以得到

生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等

先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，並測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關係：F浮=G排液。

（五）老師針對阿基米德原理總結：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用於氣體。

（課後可以建議學生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關的結論。）（六）阿基米德原理簡單的應用

師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發現身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最後，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎爲零。這是爲什麼呢？

生：因爲人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500N的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）

生：解答。