《蜘蛛》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《蜘蛛》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《蜘蛛》說課稿1

一、說教材

《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。

1、能正確把握幷讀出文本情感。

2、引導學生在規定時間獲取文本主要信息。

3、掌握抓住事物特徵生動介紹事物的方法。

4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。

本課教學嘗試使用一課時，主要設計製作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件爲主要構件，意在激發學生興趣。

二、說教法

在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點採用如下教學原則和方法。

1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關於蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生儘快進入文本。

2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。

3、換位得趣：以我是一隻蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。

4、發現生趣：用自己的小收穫生髮對事物探求之後的樂趣。

三、教學過程

（一）導課：激趣學生思考：

1、美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用於軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）

2、蜘蛛網能粘住昆蟲而自己爲何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未塗黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，瞭解蜘蛛的奇妙。

（二）多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。

作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。

詞語積累：讀一讀

蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)

詞語理解：

1、他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。

2、蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閒時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閒的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）

（三）默讀課文：

1、找出文中先後介紹了蜘蛛的哪些知識？

2、你喜歡讀文中的那幾段、爲什麼？

（四）美讀得趣：

1、想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。

2、讀後說出你的頭腦中有一隻怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）

（五）課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。

（六）發現引趣：細心的同學會發現文章後面隱藏着很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外蒐集蜘蛛的資料創辦知識展覽。

神奇的'蜘蛛

1、蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物爲食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。

2、蜘蛛大約有三萬多種，但都有捨身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖後，大多數蜘蛛會被飢餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其爲“死亡的愛情”。

3、蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對於自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——塗有粘液的線。

4、有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十釐米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類爲食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成爲他的盤中餐

（七）小結：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！

（八）板書：

可愛的小生靈（分類別、舉例子）

蜘蛛

可用的小生靈（舉例子、列數字）

　　《蜘蛛》說課稿2

一、說教材：

《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體醜陋，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。

二、說教學目標：

作爲一篇自讀的說明文，我把學習從多角度說明事物特徵的寫法和學習本文生動性說明的說明方法作爲自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。

重點：學習從多角度說明事物特徵的寫法。

難點：平實性說明與生動性說明的區別。

三、說教法

引導學生反覆朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細節。

對於課文的處理我以學生討論分析、質疑問難，從而達到共同歸納的目標。

而對於難點的解決則準備通過把生動性說明與平實性說明作一個對比，在對比中體會其區別。

四、課時安排

考慮到學生的實際情況我只計劃用1課時來完成教學任務。

五、說教學過程：

1、導入：你瞭解蜘蛛嗎?你最瞭解蜘蛛哪方面的知識?但願今天的語文課能幫助你一解疑惑。

2、關於作者：周建人，魯迅研究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學著作《科學雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。

3、略讀課文，整體感知其大概內容。

結合“自讀提示”帶着下列問題默讀課文，做到不動脣、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後討論：

①課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識?

②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的?

③爲什麼蜘蛛能捕捉到飛蟲?

④蛛絲有哪些用途?

⑤是否所有的蜘蛛都是靠結網捕蟲的?

明確：

①首先介紹了蜘蛛的生活習性，即結網捕蟲的情況(第1～3段);接着介紹了蛛絲產生的生理特點(第4段);然後介紹了蛛絲的用途(第5、6段);最後補充介紹不結網的蜘蛛(第7段)。

②蜘蛛是靠結網來捕捉飛蟲的。

③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由於“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網，能網住飛蟲;有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附着在絲上，能粘住撞在網上的飛蟲。

④小孩用來作捕蟲網;西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子;把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。

⑤不是所有的蜘蛛都做網，如狼蜘蛛、蠅虎、蠍子、八腳等都不做網，它們自然也不靠結網捕蟲，而是用力去搏取。