《有趣的影子》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《有趣的影子》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《有趣的影子》說課稿1

　　一、說教材。

1、教材分析。

科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象．影子常常陪伴在我們身邊，但日常生活中幼兒往往不會在意到它的存在．只要孩子一注意，他們就會對影子產生強烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼兒對事物都有很大的好奇和興趣，在《綱要》中科學目標提到“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾”。於是根據幼兒的認知水平，我先從人的影子出發，逐步過渡到對物和物的影子的探索。由易到難，逐步深入。

2、目標定位。

根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標爲：

（1）初步瞭解光被物體擋住會出現影子的現象．

（2）通過參與實踐操作活動，感知影子的特徵，體驗與同伴合作的樂趣．

（3）萌發探索科學的興趣和求知慾望．

3、重點和難點。

我認爲幼兒園科學活動的主要性質是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學經驗爲主要目的，因此，我認爲本次活動的重點是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。難點是：“引導幼兒參與探索，在與同伴的合作中瞭解影子的特徵，初步獲得物與物的影子的關係”。

4、活動準備

a、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環節探索物體的特徵用。

b、多功能教室開着幻燈機。爲第一環節幼兒在光束前走過出現影子用。

c、找影子卡片難易兩份。

d、粉筆若干，爲活動延伸中畫影子做的準備。

　　二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態日感染孩子外，還採用適宜方法來組織教學。在活動中我主要採用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣。發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　三、說學法。

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。

嘗試法：陶行知先生說過，在“做中教、做中學、做中求進步。”在第二環節操作活動中鼓勵幼兒用手電與玩具做遊戲的實驗，引導幼兒將手電照射在玩具上，會產生什麼？在這一過程中，幼兒通過商量、合作，嘗試着實驗，

　　四、說教學過程。

我採用了環環相扣來組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣，自由探索，自由討論，鞏固練習，延伸活動

1、激發興趣。（5分鐘）

“興趣是最好的老師”，活動一開始，我就帶領幼兒從開着的幻燈機旁走過，出現自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動作，感知影子的有趣，激發幼兒探索影子的興趣。

回到位置上，提問：你們剛纔看到了什麼？（影子） 如果幼兒說不出就請 一幼兒再次上來演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個黑黑的就是他的影子。再次提問：爲什麼會有影子呢？如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看牆上有沒有影子，讓幼兒進行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光纔會產生影子。

由開着的幻燈機的光引出生活中的手電筒也會發出亮亮的光，從而讓幼兒進行探索操作。由於手電筒在現在的孩子生活中很少用到，於是先讓幼兒瞭解一下手電也能發光的功能。“老師還請來了一位好朋友，你們認識它嗎？手電打開的時候，你看到了什麼？”教師在牆上演示一下，出現亮的光。

2、自由探索。（10分鐘）

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我爲每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。

在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者，在輕鬆氛圍中，幼兒通過擺弄操作材料，讓手電與物體之間產生影子，發現影子的特徵。這部分是從人影子過渡到物體與物體的影子的探索，符合了幼兒的認知水平。但手電與物體之間產生影子，發現影子的特徵是個難點，怎樣突破呢？在這一環節中通過語言提示引導幼兒從觀察影子的顏色、影子的形狀來觀察。

3、自由討論（5分鐘）

在這一過程中，孩子獲得的經驗是零碎的，那怎樣加工整理呢？爲此，在自由探索後，我就通過幼兒介紹、集體講評的方式對幼兒獲取影子的經驗進行整理。提問：“在玩的時候你發現了什麼？你是怎麼玩的？”請個別有不同發現的幼兒來演示。總結出：原來影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。

4、鞏固練習。（5分鐘）

進行找影子的練習，鞏固幼兒對影子的認識。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態認知能力。

小動物要和影子做遊戲，可是他們不知到自己的影子在哪裏？你們願意幫助他們找到自己的影子嗎？講解操作卡片做法。

5、 延伸活動：繪畫影子

在生活中很多時候、有很多東西都能讓物體產生影子。那我們一起到外面陽光下去找找，有沒有影子呢？一起畫一畫影子。在這裏爲了讓幼兒不受空間的限制，選擇很大的空間來畫影子。幼兒可以選擇玩具來畫或與同伴合作來畫自己的影子，這樣培養了他們合作積極配合的精神。有了繪畫比較，才能深層次的探索：“物體的影子會隨着光源的變化而變化。”

　　《有趣的影子》說課稿2

　　一、教材分析（設計意圖）

班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。於是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影爲導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作爲科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索慾望，促進幼兒的創新思維。

　　二、目標確定

大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧祕，激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

1、引導幼兒觀察發現影子的特徵，知道影子的存在。

2、探索發現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，並發現光源位置與影子的位置的關係。

3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

　　三、重點、難點

1、難點：光源位置與影子位置的關係

2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

　　四、教學準備：

根據教學目標和《綱要》中指出的，儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：

1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

2、把多功能廳佈置成一個光影實驗室、投影儀

　　五、教法與學法

《綱要》中指出，教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導。培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　六、教學過程

本次活動，我主要設計了四個環節：

　　1、玩手影遊戲引起幼兒的興趣。

　　2、引導幼兒尋找影子、瞭解影子的特徵。

　　3、探索發現光源位置與影子位置的關係。

　　4、延伸活動。

（一）玩手影遊戲激發幼兒的興趣

首先我設計了玩手影遊戲，如：孔雀、小鳥、狐狸、小狗等手影。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索願望激發出來）這時我可以這樣的指導語：爲什麼會產生影子呢？

（在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

（二）尋找影子、瞭解影子的特徵

帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎麼來的呢？通過實驗觀察讓幼兒瞭解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。

（這個環節是本次活動的重點，教師爲幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，爲後面的探索積累了經驗，也爲後面的活動提供了依據。）

（三）探索發現光源位置與影子位置的關係

爲什麼會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光纔會有影子。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶着另外兩個問題回到草場上，你發現你的影子的光源是什麼？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。

（這個環節是本次活動的難點，我爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關係，啓發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環節中，我更多的是採用了間接指導和個別引導的方法。）

（四）活動的延伸

1、在玩踩影子的遊戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶着有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。

（這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什麼也會產生影子？

（在這裏，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。）

幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動

幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。爲了激發幼兒探索、實驗的興趣，培養幼兒喜歡嘗試、樂於動手，通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時遊戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動，物體怎樣移動。

“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外，還要對幼兒進行相關的科學知識教學，並從科學探索出發，生成有關技術的目標和內容，將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關係，獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什麼辦法讓物體動起來？最後，要培養幼兒的觀察力，並激發幼兒探索自然現象的興趣。

在學習 “物體怎樣移動”的時候，教師爲幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。

爲了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領着幼兒在室外活動了一下。

隨後我放開音樂，幼兒聽着音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放着各類玩具，頓時來了興趣。

我趁機說：“小朋友們，地上放了這麼多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿着玩具玩起來，小朋友也跟着玩起來。在我的啓發和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環節中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發現物體自己是不動的，只有去推它碰它物體纔會移動。

我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什麼？你怎麼玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾。”“我在玩汽車，我一推它就跑。”——孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什麼辦法讓它動起來呢？”

幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發現幼兒操作中的創造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發現。

過了一會兒，孩子們都爭先恐後的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了。”“我是用手拉的，一拉我的汽車就跑起來了。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了。”

孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。

教師說：“小朋友說的真棒啊！剛纔小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明。”

接着我又提出一個新的問題。

“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”

幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。

“剛纔，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”

幼兒爭着演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。

“我玩的是小汽車，我發現，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近。”“我玩的是皮球，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。”

在這一環節中，幼兒都能發現用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。

面對幼兒的感性經驗，緊接着我又提出一個問題。

“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”

幼兒再次嘗試，由於有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的.發揮，幼兒已有的知識經驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。

一段時間後，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了。”“我把木板的一頭放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了。”“我把紙往空中一扔，然後不斷的吹，紙就動起來了。”孩子們越說越興奮，總結出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。

看到孩子們積極的表現，於是我把延伸活動放到了室外。

“孩子們，關於物體移動的祕密可多了，剛纔小朋友還沒有發現更好的方法，現在我們到院子裏試一試，看看還有沒有新的方法，然後請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從裏面移到外面。你自己也可以試一試。”

通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關係。

記的我曾經看到這麼一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嚐試後教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶着問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以後要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中，我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會，充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現。

這節課結束後，我並沒有把這一活動結束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。

如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內容，嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，爲孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰，也給孩子們帶來了探索和創造的空間，使孩子們的創造性思維得到了極大的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。

　　《有趣的影子》說課稿3

　　一、說教材：

影子是我們日常生活中常見的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶着踩着別人的影子，或者高興地帶着自己的影子跑，對影子產生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作爲科學探究的對象。”大班幼兒好奇心強，對事物有着強烈的探究慾望。而且他們已積累了豐富的生活經驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力，能把自己的發現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動、有趣的活動中去“自我探究、自我發現、自我提高，”教師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，並及時給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動。

　　二、說活動目標：

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：

1、對影子的形成產生探究的慾望，瞭解影子形成的原因。

2、對探究影子活動產生興趣，並從中獲得成功的喜悅。

3、與同伴合作製作簡單的皮影並表演，提高自身的動手操作能力及合作能力。

重點：瞭解影子形成的原因。

難點：與同伴合作製作皮影戲的道具。

　　三、說活動準備：

活動準備是爲活動目標服務的，幼兒通過對環境、材料的相互作用，獲得發展，新《綱要》指出“要爲幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。爲此，我提供了以下準備：

1、經驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀察影子，並一起尋找影子形成的的祕密。

2、材料準備：製作皮影的各種材料。

3、教具準備：有關皮影表演及製作的錄象。

　　四、說活動過程：

本次活動我採用了“環環相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及裏地感知事物、探究事物。主要流程有“激發興趣，導入活動，討論影子的形成，製做簡單皮影，玩皮影遊戲，製造影子”。現在我來具體分析一下：

（一）激發興趣，導入活動

讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的興趣，教師在幼兒欣賞後提問：

　　1、你知道這是什麼表演？

　　2、這種表演是怎麼產生的？（時間約三分鐘）在這個環節讓幼兒通過皮影戲來發現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動起幼兒學習的積極性，爲下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。

（二）經驗講述，討論影子形成的原因（這是重點部分）

提問：

　　1、你在什麼時候也看到過影子？

2、影子有什麼特點？

3、影子是怎麼形成的？

教師小結：影子形成的原因及特點，並讓幼兒發現皮影也是利用了這一原理產生的。

這個環節教師通過引導幼兒對影子進行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的祕密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這裏教師爲幼兒提供寬鬆的探究環境，讓幼兒互相地講述自己的發現。同時，也爲幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會，增強了幼兒的自信心。在活動中也實現了生生互動及師幼互動的原則。（這裏約8分鐘）

（三）製作簡單皮影

師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何製作皮影道具嗎？這裏在幼兒討論後，教師讓幼兒觀看製作皮影的錄象。這裏是整個活動的難點，教師引導幼兒說出製作的方法，然後請幼兒觀看皮影製作的錄象。看完之後再讓幼兒分組合作製作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）。

（四）玩皮影遊戲，製造影子（設置遊戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）

1、製作完之後，請幼兒合作進行表演（同時也製造出影子）。此時，幼兒可根據自己的作品，進行角色的合作表演，在這裏幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）

2、教師對於幼兒的活動給予評價。

（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區域內，讓幼兒繼續進行自由的藝術創作。

　　五、說活動特色：

1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這裏我注重了“導”的精彩，因爲導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起着很大的作用。

2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和欣賞，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力。

3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人爲本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。

4、在活動中注重幼兒的主體地位、注重活動的過程，使幼兒在與教師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富經驗，積極表現。

5、陳鶴琴先生提出“做中學”的理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發現、去理解。比如：在讓幼兒學習製作皮影道具時，教師請幼兒先來說說製作的方法，再讓幼兒觀看製作的錄象，沒有示範，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的經驗會更豐富。

6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的經驗的基礎上，再動手製作皮影製造影子，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象、創造。教師對於他們的想法、創造給予肯定，同時分享他們創造的快樂。