關於爬山虎的腳說課稿範文（精選5篇）
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的關於爬山虎的腳說課稿範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委：
下午好！
今天我說課的內容是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材（包括教學的目標、重點和難點的分析）、說教法與學法、說教學過程、說板書等幾個方面說本課的設計。
一、 說教材
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。他在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課裏安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
●教學目標
1、瞭解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
●教學重難點
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。爲了更好的完成教學目標 和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因爲《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這裏我是有三個依據的：
（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
（2）、從學生心理髮展的特點來看，小學生的思維發展處於以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維爲主。
（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對着實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程
●質疑導入
師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
●學習觀察
課題導入後，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等並用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。
● 寫作方法
爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天後是嫩綠的、長大後是綠得新鮮、因爲是綠色使人看了舒服；因爲它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
四、說板書設計
爬山虎的腳
觀察順序 ：
1、根、莖、葉 先寫……再寫……
2、腳的特點
本課時我是於實物觀察教學方法爲主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作爲觀察教學方法的鋪助教學。
縱觀本課的教學，以觀察實物爲切入點，以文本爲範本，教學寫作方法貫穿整節課。葉聖陶說“教”是爲了“不教”，這正是我在課堂教學中努力追求的。
爬山虎的腳說課稿2各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是《爬山虎的腳》第一課時。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元裏的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細緻、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有着內在的因果關係，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿牆綠色的葉子。反之，滿牆綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。
根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啓發學生在平時學習生活中要做有心人。
二、說學情。
1、爬山虎這種植物對於目前高樓林立的大城市裏的孩子們來說還是陌生的。由於學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，並讓學生在課前對相關知識進行蒐集瞭解。
2、瞭解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。
3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，並掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能瞭解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，瞭解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法，並感受作者觀察事物的細緻，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；藉助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。
四、說教學重點難點。
教學重點：
1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解並積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、瞭解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學難點：讓學生通過課文的學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
（1）教法：本課時中教學重點應放在瞭解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯繫上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察並抓住事物特點行文，並通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。
（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批註、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利於學生的認知發展。
六、說教學過程。
（一）媒體導入，理清脈絡。
上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿牆爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的衝擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那麼美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學生讀題後，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶着問題默讀課文，瞭解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什麼？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。
（二）深入研讀，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡之後，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現出文中描寫滿牆爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完後請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的瞭解？從哪裏看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“佔了一大片”等，並聯繫上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面牆上的爬山虎面積非常大。隨後，練習朗讀，爲後文作鋪墊。
接着，我以“那麼這滿牆的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。
我在白板上呈現課文的第二自然段並請同學們自由讀，並試着說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結並隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目瞭然了。
那麼，作者爲什麼會覺得爬山虎讓人看着舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要着重講解的部分突出，而隱去其餘部分。此外，爲了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更爲深刻了。
那麼，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，並且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因爲葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別緻的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因爲植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因爲“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能複製部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認爲是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。
我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子後，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。
經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明瞭，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之後，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入瞭解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。
（三）總結昇華，提煉方法。
讓學生了解，因爲作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最後，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
爬山虎的腳說課稿3各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、
演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、
討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。
爬山虎的腳說課稿4一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊裏的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。
葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備：
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話導入
1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎麼組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎麼樣的。這節課我們就來學習著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示）
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼？
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）
3、小結：作者按順序先寫再寫最後寫
三、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段。
思考：作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什麼共同點？（都在牆上）
2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。其實爬山虎還可以長在岩石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點？
從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你爲什麼喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外；當你悲傷的時候，看着它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一牆的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的'讚美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那麼（ ），看着非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在牆上鋪得那麼（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風（），一牆的葉子就（ ），好看得很。
7、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
五、學習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那麼細膩，這都是因爲作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
指導寫作方法。我們不瞭解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說採用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物瞭解得更加具體、形象。那麼爬山虎的腳有什麼作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。
爬山虎的腳說課稿5今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行具體說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現爲主題，意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。作者葉聖陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色變化、靜態美、動態美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最後講爬山虎的腳與牆的依賴關係，巴住牆與沒巴住牆的不同結果。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細緻、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
二、說教學目標
我們今天上的課與以往有所不同，是一節20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生，以具體形象思維爲主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關於爬山虎的葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學生形成感性認識，同時要藉助學生的想象感受到葉子的美。結合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：
1．認識“均勻”2個生字，會寫“均勻虎”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文並背誦，瞭解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。
3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。
難點：瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點
三、說教法
教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發展。
四、說教學過程
爲了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分爲四大版塊：
（一）談話導入揭示課題
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，本課堂，我們採用的是談話導入法，教師先在黑板上板書腳字，然後讓學生說一說哪些東西有腳，由學生的回答總結出大部分動物有腳。接着教師話峯一轉，其實在自然界中也有長着腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特別強調虎字的第三筆，然後課件出示圖片，簡介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了學生求知的慾望。
（二）初讀課文整體感知
整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，爲後面的分析深入理解課文奠定基礎。學生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。在這一環節，本來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什麼？學生帶着這兩個問題，自由朗讀課文，然後通過對問題的梳理，讓學生很輕鬆地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來學生就對課文的主要內容有了一個整體的感知。
（三）品讀詞句感受葉美
小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情並茂地通過朗讀，感受到葉子的美。於是在這一版塊中我們設計了以下幾個環節：
1．教師範讀第二自然段，讓學生認真聽讀，讀後讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據學生的回答，引出（美），並板書美。
2．學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。
3．彙報交流，教師根據學生回答隨機交流品析重點句子。
句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
A.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。
B.並通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學生直觀感受葉子顏色的變化
C.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美
句子二：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態美
B.隨文學習生字均勻並書寫，結合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。
C.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態美
句子三：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態的美。
B.讓學生讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺
4、再現美景，激發情感：在學生充分通過語言文字口味葉子美麗之後，爲了進一步激發學生的情感，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合。
5、這麼美的葉子，這麼美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，於是第五環節，我們採用關鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。
（四）課堂總結體會寫法
教師結合板書，進行總結，讓學生明白葉聖陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態美，葉子的動態美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現在我們眼前，是因爲他有一雙發現美的眼睛的，是因爲他細心觀察，長期觀察的結果。同時潛移默化地培養學生良好的觀察習慣，學習作者的觀察方法。
最後以課文後的討論題：爬山虎葉子的葉尖爲什麼一順兒朝下，爲什麼在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的呢？設置懸念，讓學生帶着疑問走出課堂，激發他們繼續學習的興趣。
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內容，也是老師在最後進行課堂總結，學習寫作方法的依據。
