唐雎不辱使命的說課稿範文

唐雎不辱使命的說課稿範文

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的唐雎不辱使命的說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

本文是人教版九年級上冊語文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和歷史人物的思想面貌，對學生了解歷史、審視現實大有裨益。本文選自《戰國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機智勇敢、不畏困難、敢於鬥爭，從而維護了個人和國家尊嚴的故事。全文以對話爲主，生動地塑造了唐雎和秦王兩個人物形象。

本文故事性較強，學生易於理解和接受。文章又有大量的人物對話，所以我確定本課的學習目標爲：

1、知識目標：識記文學常識，能夠翻譯文中主要句子，積累重點文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，品味語言背後的潛臺詞；學習通過對話塑造人物形象的寫法。

3、情感目標：理解唐雎和秦王兩個人物形象。學習唐雎不畏困難，敢於鬥爭，勇於勝利的可貴精神，培養學生的愛國主義精神。

根據文言文的教學特點，結合本課的學習目標，我認爲本課的教學重點是積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。教學難點是通過語言描寫來刻畫人物的方法。

　　二、學情分析

經過初中兩年多的學習，初三學生的自學能力、合作能力、朗讀表演能力等應該有了一定程度的提高，以前文言文學習過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學生失去學習文言文的興趣。所以，我準備採取以教師爲主導，以學生爲主體，以朗讀爲主，表演爲輔的教學策略，提高學生學習文言文的興趣。

　　三、教法學法分析

以小組合作學習爲主要形式，對字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內解決。然後以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象，品味語句內涵。讓學生在快樂參與中感受人物性格特徵，體會語言背後的潛臺詞。

　　四、教學設計

1、導入：以“完璧歸趙”的故事引出本課內容

2、朗讀課文兩遍。學生嘗試複述故事情節。

3、小組合作，完成以下三個任務：

①、有感情的朗讀課文，讀出語氣、語調等。

②、小組合作翻譯課文重點語句，難點句子，全班共同解決。

③、對文中重要的實詞虛詞進行解釋，明確其意義和用法。

教師巡堂，解疑釋惑，指導學法。

4、朗讀展示表演：通過朗讀展示表演，體會人物形象，品味語言特色。

重點把握以下語句：

①、安陵君其許寡人！（用命令、商量的語氣各讀一遍，選擇何種語氣，爲什麼？）

②第二段中秦王與唐雎各自的語氣。（秦王驕橫不滿，唐雎不卑不亢，應如何表現？）

③第三段爲秦王設計動作表情和語氣（憤怒、拍桌子、大聲）。唐雎的語氣（有決心、斬釘截鐵、置生死於度外）其中兩句話的潛臺詞：①公亦嘗聞天子之怒乎 ②與臣而將四矣。

④、第四段中秦王的表情動作和語氣，前後對比朗讀，體會其外強中乾、欺軟怕硬的特點

再分角色朗讀課文，要求結合動作表演，進一步體會人物形象。

5、通過以上朗讀分析，以及動作角色表演，總結概括人物形象，學會概括人物形象的方法。

秦王：虛僞狡詐、驕橫狂妄、外強中乾、膽怯懦弱

唐雎：沉着冷靜、有膽有識、不畏困難、正氣凜然

6、問：作者是用什麼方法來表現這兩個人物形象的.？

明確：通過人物之間的對話來表現人物形象。這也是《戰國策》這部書的特點，從本文看，人物對話直接生動，個性化極強，這是值得我們學習揣摩的。通過對比的方法突出人物形象。

7、再讀課文，體會對話特點。

8、練習自測：內容爲文學常識、句子翻譯、詞語解釋、課文內容理解等。

9、佈置作業：練習寫一段人物對話，通過對話表現人物性格。

10、課外作業：查找資料，積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事蹟。

11、板書設計

唐雎不辱使命

戰國策

秦王 唐雎

驕橫狂妄、外強中乾 有膽有識、不畏困難

對話

語言描寫

　　五、教學設計理念:我認爲這樣設計教學體現了以下幾個特點：

1、整個教學過程體現了以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線的原則，達到全面提高學生素質的目的。

2、提出有價值的問題，重在引導學生思考

3、面向全體學生，開展讀，說，演，做活動，讓學生在課堂上充分表現，動口，動手，動腦，參與教學的全過程，調動了全體學生的積極性和主動性。

4、創設愉快氛圍，激發學習興趣，使學生愛學，樂學，會學。