白楊說課稿(精選3篇)
白楊說課稿(精選3篇)
作爲一名老師,常常需要準備說課稿,藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢?下面是小編爲大家收集的白楊說課稿(精選3篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
白楊說課稿1【教學目的】
1、抓住重點詞、句、段理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
3、練習概括課文的中心思想,學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學會本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學重點】
瞭解白楊樹的特點,練習概括中心思想,學習作者圍繞中心選材的方法。
【教學難點】
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
板書課題:
白楊
1、誰見過白楊?說說白楊是什麼樣的?
2、微機出示“資料部分”,認識白楊。
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學習”,學習生字詞。
2、指名讀課文,指導生字的讀音。
3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。
三、講讀課文
1、講讀第一段:
⑴默讀課文想想這一段主要些什麼?
⑵討論解答弄懂環境和氣候的惡劣,點擊:
理解詞語:
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2~3自然段:
⑴指名朗讀2~3自然段。
⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。
⑶讀了這一段後你有什麼感受?
(喜愛、崇敬)
3、理解4~12自然段:
⑴分角色朗讀課文。
⑵討論:
白楊樹有什麼特點?你是從哪裏看出來的?
⑶“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態有什麼變化?
(望着──出神──並沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路,他微笑着──微笑消失色變得嚴肅起來。)
⑷理解爸爸說的話表達了什麼心願?
①默讀13~15自然段。
②說說爸爸的話表達了什麼心願?
(服從祖國的需要,紮根邊疆、建設邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。)
4、講讀第16自然段:
⑴齊讀課文。
⑵說說爸爸沉思什麼?
⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什麼?爲什麼嘴角又露出一絲微笑?
四、作業
朗讀課文,嘗試給課文分段。總結段意。
第二課時
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段。
2、討論分段情況,概括段意:
一段:(1~3)列車在大戈壁上運行。
二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。
四段:(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什麼事?
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心。
2、討論確定中心。
三、學習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論。
2、集體討論訂正。
四、指導書寫生字
1、指導書寫生字。
2、學生練習寫生字和課後詞。
五、作業
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時
一、指導背誦13~16自然段
1、指導分段背誦。
2、借每段開頭一句話背誦。
3、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題:
1、辮字組詞。
2、找反義詞。
3、判斷句意。
4、選詞填空。
三、總結學法,鞏固中心思想
四、作業
1、背誦課文13~16自然段。
2、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設計】
高直
白楊高大挺秀生長範圍廣借物
生命力強|
|
爸爸表白心願紮根邊疆|
建設邊疆喻人
教育子女
白楊說課稿2【素質教育目標】
1、知識教學點:
⑴學會本課4個生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語;
⑵聯繫上下文理解含義深刻的句子;
⑶瞭解白楊的特點。
2、能力訓練點:
⑴訓練學生閱讀要有自己的見解;
⑵培養學生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。
3、德育滲透點:
通過理解課文內容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。
4、美育滲透點:
感受白楊樹的形象美和精神美,理解白楊樹與建設者形象美的實質,在感受美、欣賞美的基礎上,發揮主觀能動性,提高表現美、創造美的能力,能重建與再現課文中的語言美,即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【學法引導】
1、教師教法:
教師引導學生自主探究,認真閱讀課文,有所理解,有所感悟,敢於發表自己的見解。
2、學生學法:
自讀自悟,小組合作學習,全班彙報交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
1、重點:
⑴理解爸爸介紹白楊的話;
⑵訓練學生在閱讀過程中,要有自己的理解和感受。
2、難點:
體會爸爸借白楊來表白什麼?
3、疑點:
⑴爸爸爲什麼接孩子到新疆來念書?
⑵爸爸爲什麼要借白楊來表白自己的心?爸爸在表白什麼?
4、解決辦法:
⑴圖文結合,讓學生感知白楊的形象美,重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進而感悟白楊的品格美,並說一說爸爸與白楊樹有什麼共同點。
⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設計】
教師引導學生進行自主探究性學習,讓學生自讀、自悟、自己發現問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通,認識模糊時給予點撥,表達不暢時給予幫助,鼓勵學生在討論時敢於發表自己的見解。
【教學步驟】
第一課時
-、導入新課
1、啓發談話:誰見過白楊樹?它是什麼樣子的?它有什麼特點呢?
2、揭示課題:今天,我們就隨現代着名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠,去看一看白楊在那裏是怎樣生長的?
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。
2、默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那裏的白楊的;把爸爸談論白楊的話畫下來,試着自己理解。
3、彙報交流自讀情況:
⑴抽讀生字詞卡片,可採取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟,記牢。
⑵讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什麼不懂的問題,在小組討論後,把你們認爲有價值的記錄下來,以待全班交流時共同解決。
第二課時
-、圖文結合,感知白楊樹的形象美
1、(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2、學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)
3、大戈壁有什麼特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山,沒有水,也沒有人煙”等詞句來理解。)
4、討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線爲什麼有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹爲什麼還生長得這樣高大挺秀,說明了什麼?(遮擋風沙,護衛鐵路,說明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這紮根。)
5、引導學生有感情地朗讀第l-3自然段,體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔,要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美
1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話:
⑴白楊樹從來就這麼直。
⑵哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝幹。
⑶不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到乾旱還是洪水,它總是那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖。
2、學生自由品讀後逐句交流:先讀,再說爲什麼這麼讀
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
3、有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來
三、再次研讀,領悟建設者的人格美
1、過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白着自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。
2、引導讀孩子們知道的內容,再推想孩子們不知道的是什麼。
孩子們不知道爸爸媽媽爲什麼要到新疆工作,不知道爸爸爲什麼要接他們到新疆去上學,不知道新疆是個怎樣的地方。
3、孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論後全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是爲了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆唸書是想讓孩子們從小適應那裏的環境,長大後接自己的班,把新疆建設得更好。
4、你們已經理解爸爸的心了,再來讀讀爸爸說的三句話,有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話裏邊包含的意思。
5、學生各自獨立研讀後全班交流:先說說研究哪句,再說說研究成果。
研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆後能像白楊樹一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說的三句話,把爸爸含在裏邊的深情也讀出來。
四、開啓心扉,嘗試用自己的語言表達美
此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼呢?自選一個角度,以“我心中的`白楊”爲題,把心中的所思、所感寫下來。
舉例:
1、讚美我心中的“白楊”,他們遠離故鄉,在他鄉生根、發芽;讚美我心中的“白楊”,漫漫黃沙吹走了他們的青春年華,卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2、看着一棵棵白楊樹,我想到了西部的開發者,爲了讓荒涼的大西北變成綠洲,他們毅然奔向那裏,他們就是我心中的白楊。
五、讀最後一段話,說說你對這段話的理解
(提示:可以用提問題的方法加以理解。比如,爸爸在沉思什麼?爲什麼嘴角又浮起一絲微笑?)
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長,看到“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎着風沙成長起來”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結全文
1、這篇文章表面寫白楊樹,實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。)爸爸與白楊樹有什麼共同點?(哪兒需要就在哪兒紮根。)
教師說明:藉助白楊樹來寫新疆建設者,這種方法叫“借物喻人”。
2、談談學了課文後你受到了什麼教育。
3、有感情地朗讀全文。
七、指導書寫,鞏固字音,記憶字形
1、小組內交流,你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點指導“疆”字。
八、佈置作業
1、抄寫生字新詞。
2、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊說課稿3【教學目標】
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容,學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
3、閱讀有自己的見解,能聯繫課文內容、聯繫生活實際,理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目的
1、檢查預習,學生質疑,教師歸納引導,出示導學提綱幫助學生小組學習。
2、學生根據提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會,瞭解白楊樹的特點。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、談話:你們見過白楊樹嗎?
2、今天,我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞:
⑴認讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,並組詞。
⑵鞏固練習:
⑶聯繫上下文,理解詞語:
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
2、回顧本單元的學習目標:
閱讀要有自己的見解,聯繫上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見。
三、自由讀課文,學生作好批註,大膽地質疑
四、教師歸納問題,出示導學提綱,小組合作學習
1、白楊樹生活在怎樣的環境裏,畫出相關的語句,認真體會。
2、白楊樹有哪些特點,請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子,說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白着自己的心”,並和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋,感悟
1、體會新疆的惡劣環境:
⑴白楊樹生活在怎樣的環境裏?找出具體的語句。
⑵指名回答,有感情地朗讀:
“車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰,都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什麼特點?你是怎麼體會出來的?
(鼓勵學生大膽發表自己的見解。)