開展鄉村少年宮活動計劃
少年宮是孩子們看節目、做遊戲、做手工、學科學以及享受相應服務的地方。下面是語文迷小編整理的2017開展鄉村少年宮活動計劃，歡迎大家閱讀!
【2017開展鄉村少年宮活動計劃1】
2017年度王村鎮中心小學鄉村小學少年宮閱覽室活動計劃
一、 指導思想
近年來知識和經濟的迅猛發展，推動着教育的改革。在變“應試教育”爲“素質教育”的過程中，學校、家庭、社會需共同參與。閱覽室作爲對青少年培養教育的機構，在此佔有重要地位，具有任課班級和家庭無法替代的教育功能。閱覽室歷來被稱爲知識和理想的“第二課堂”，對於中小學生的身心健康、興趣、學識的增進大有好處，也有利於他們各項素質的均衡發展和全面提高。爲使我校閱覽室再攀高峯，也爲更好地讓學生學會求知，學會審美，學會創造，進一步加強書香校園建設，故而在年初，特制訂如下工作計劃。
二、工作目標
1、進一步加強校閱覽室的管理力度，擴大圖書容量，增添管理設備。
2、加強閱讀的宣傳和引導。使孩子們喜愛閱讀，並在閱讀中培養情感，陶冶情操。
3、堅持做到讀書活動與綜合實踐相結合，培養學生的理智感，使他們學會學以致用。
4、進一步完善特色活動。認真舉辦讀書筆記，文摘卡，百科知識競賽等活動，使讀書活動更加豐富，更顯我校特色。
5、加強自身進修學習，充實自我。
三、具體工作
1、管好、用好報刊雜誌資料，爲教育教學服務。
2、增強責任意識與服務精神，熱心工作，規範閱覽室的讀書閱覽制度。
3、根據學生的興趣與閱讀能力引進新書，並順時大力推薦，指導如何閱讀與寫筆記。做好書籍的整理，定期檢查，整理好書報，雜誌資料，及時修補損壞的書籍。
4、報紙雜誌及時整理。爲教師查找資料提供一切便利，並做好借閱的記錄。
四、具體措施
1、強化制度，規範管理。
2、組織學生參與管理。在中高年級中挑選一批責任性強、愛讀課外書的學生組成管理隊伍，通過培訓指導，參與閱覽室管理工作，培養他們的服務意識與管理等能力，激發他們愛讀書、讀好書的熱情。
3、根據學校的工作計劃，開展各種競賽活動。如專題閱讀、成語接龍比賽、小發明、小創造比賽、作文競賽、開故事會等活動。
4、提高素質，精通管理。通過提高自身業務素質，更加精通報紙雜誌管理，更好地爲師生、爲教育教學服務。
附月工作安排
三月份：
(1)制定閱覽室工作計劃;
(2)安排各班閱讀時間;
(3)按閱讀資料，進行編目上架;
四月份：
(1)閱讀資料介紹;
(2)閱讀指導課：
五月份：
安排各年級閱讀書目：
二年級：《笠翁對韻》
三年級：《三毛流浪記》
四年級;《西遊記》
五年級：《冰心散文選》
六月份：
安排各年級閱讀書目：
二年級：《小王子》
三年級：《三毛流浪記》
四年級;《綠野仙蹤》
五年級：《昆蟲記》
七、八月份：
指導學生參加各類閱讀比賽活動
九月份：
(1)閱讀資料介紹;
(2)閱讀指導課;
十、十一月份：
安排各年級閱讀書目：
二年級：《小學生必背古詩70首》
三年級：《千字文》
四年級;《綠野仙蹤》
五年級：《假如給我三天光明》
十二月、2018一月月份：
(1)學生讀書體會徵文活動;
安排各年級閱讀書目：
二年級：《365夜故事》
三年級：《格林童話》
四年級：《海的女兒》
五年級：《上下五千年》
2018年二月份：總結
【2017開展鄉村少年宮活動計劃2】
一、指導思想：
《語文課程標準》提出的課程理念主張語文教學要着眼於學生語文素養的提高;正確把握語文教育的特點，着重培養學生的語文實踐能力;努力構建開放而有活力的語文課程。學生的寫作時學生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，寫作教學應貼近生活。貼近學生實際，讓其樂於表達，勤於動筆，表達出真情實感。
二、活動項目及學生情況分析
活動項目：閱讀寫作小組
學生情況分析：本小組十幾名學生對閱讀寫作均有較高的興趣，且讀寫方面有較好的知識基礎，但是他們體現出來的不足是：閱讀的廣度和深度還有很大不足，寫作水平不高，語言表達缺乏感染力，習作內容缺乏生活化。
三、活動目標：
通過活動，培養學生閱讀和寫作的興趣，提高寫作技能。在讀寫活動中培養學生良好人格。
四、工作措施
1.選取多種多樣的活動形式和內容。
讀書推介 質疑問難 想象空間 讀寫競賽 讀書沙龍
2.讀寫活動內容的選擇考慮多角度實施。
結合教材進行規定性內容的讀寫訓練;學生依興趣愛好進行自選內容的讀寫訓練;相關專題讀寫競賽。
3.採用定向閱讀和自由閱讀相結合的方式。
把小組閱讀活動作爲課本的延伸。結合課本中某個單元的學習重點或某個知識點，蒐集與此相關的課外閱讀讀物，提出閱讀要求，讓學生帶着問題閱讀，然後進行交流探討、歸納總結。提倡學生在教師指導下進行廣泛的自由閱讀。學生以自己的興趣愛好，多角度的、有創意閱讀，有效拓展思維空間，擴大知識面。
4.結合學生生活實際、考慮學生認知水平及學習現狀，同時考慮具體的語文教學任務進行相關專題的寫作指導。
5.由於學生讀寫基礎的不平衡，在活動中實施分層閱讀和分層寫作，以激發學生參與活動的積極性。例如閱讀方面，可採取心有靈犀(邊讀邊記，寫出感悟)、讀書偶得(邊讀邊想，寫一兩點評語)、最佳眼光(摘抄)等方式。寫作方面可有仿寫、片段、成篇等多層次的要求。
