教學評估實施方案 實施方案
教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規範化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是爲了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，根據海港區義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革爲宗旨；以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題爲出發點；以提高教學管理水平，提高教學質量爲最終目標，辦好人民滿意的教育。
二、評估的原則：
1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利於改進教學工作，推進教改深入，本着爲國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。
2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。
3、 客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。
三、評估準備工作
（一）成立評估小組
組 長：安詠梅
副組長：張 麗 王豔琦
成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金豔 姜銀華
（二）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。
四、評估方法及程序
（一）教師教學評價
1、 教師自評
教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。
2、學生及家長評價
評價採用區統一制定的《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家長不少於班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發放評價表時採取本班教師迴避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果後填入教師自評報告書中，並將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。
3、校評估組評價
評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。
4、綜評結果認定
校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，並確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估彙總表》，完成《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》。
教師教學評估結果分爲優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值爲：優秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。
上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業績考覈檔案，作爲教師任用、專業發展考覈的重要依據。
（二）學校教學評估
1、學校自評
學校根據《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估彙報材料》（包括學校基本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估報告書》。
2、區級終評
由區評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業發展、學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最後對學校做出綜合評價。程序爲：
第一、確定抽樣評估教師。按《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。
第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態課，學科教研組教師參與聽課。
第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課後訪談、對話。
第四、查閱資料。
第五、學生個別訪談。
第六、評估反饋。
第七、結果呈報。
學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學校評估工作，找到工作的着力點，明晰成績，找出差距，爲下一步工作打下基礎。
