2015一創雙優擔當自查報告

根據市教育局的安排部署，對照我校領導對“一創雙優”查擺階段的具體安排，我嚴格按照這次集中教育活動的要求，認真領悟，深刻反思，深入剖析自我在工作中存在的問題，想辦法用心解決，發奮提高自身的業務素質和人格修養，現將自查結果彙報於下：

　　一、存在的問題及表現：

1、容易自我滿足，“充電”意識不強

總以爲小學生領悟的資料較淺，領悟的範圍較窄，自我所擁有的英語專業知識足夠用來教小學生，因此在專業知識領悟上容易自我滿足，有點不思進取，孰不知自我真正所缺乏的是創新的教學理念和切實是可行的教學方法。然而我對自我教育教學理論領悟的要求不夠高，系統性、專業性、深入性不強，從而使得領悟的效果不明顯。動力不足，缺乏領悟的主動性。主要表此刻：一是領悟的自覺性不強。沒改變那種“要我學”爲“我要學”的良好領悟習慣。二是領悟的鑽勁不夠。領悟過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐。

2、“班主任意識”不夠強

身爲一名綜合科老師，平日裏不參與班級管理。因此導致自我大局意識不夠，往往只管自我職責以內的事，其它的事就很少過問。有時，自我明明看到班上存在問題，自我想處理一下，卻覺得自我不是班主任，管了就越權了，於是就放之任之;有時自我認爲無足輕重、無礙大局、可幹可不幹的事，也就無動於衷。

3、平日的教學工作中創新意識不夠強

小學英語是一門比較“活”的學科，這就要求小學英語教師要有很強的創新意識，而自我正因思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥於傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在教學方法上老鍾愛“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對於各種教學規章制度和不加辯證分析地貫徹執行。

4、對學生沒有足夠的耐心

教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重複性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重複，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的用心性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度，於是對自我的學生就慢慢地失去了耐心。

　　二、產生問題的原因分析：

1、平時疏於領悟，主動性不夠

以前我總認爲，只要能把自我的教學工作幹好就行，其他領悟都無關緊要，然而知識結構日新月異的這天，不領悟，就要落伍，其實領悟與工作是相輔相成的。自我領悟的主動性不夠，平日裏總把工作忙、回家還得帶孩子爲由把自身領悟置之度外。對於領悟制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使領悟收效不大。

2、爲學生服務的觀念不夠強

咱們的一切出發點應着眼於學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切爲了學生。由於自我性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認爲英語是一門綜合學科，每班一週才兩節英語課，因此對他們也不嚴格管教，耐心不夠，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。

3、進取心不強認識落後

認識落後，進取意識不夠強，總以爲認爲工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認爲只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自我樹立起跨越的高標杆，讓自我朝着目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮鬥的激情與勇氣。

　　三、發奮方向及改善措施：

1、給自我不斷“充電”，提高自身的素質和業務潛質

認真領悟業務知識和一些教育教學理論，做到全面領悟和重點領悟相結合，不斷給自我“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，發奮提高自我的教學水平和潛質。

2、端正工作態度，樹立班主任意識嚴於律已，增強爲學生服務的意識

雖然咱們不是班主任，但咱們工作的最終目標是一致的：要爲學生服務。因此在教學工作中，咱們綜合科老師要樹立班主任意識，用心配合好班主任的工作，一絲不苟地幹好自我的本職工作。另外咱們還要多抽時刻與學生進行溝通和交流，增強爲學生服務的職責意識。

3、開拓創新，樹立大局意識

在教學工作中，要開拓創新，敢於突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所爲貼合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地幹。

在以後的工作中我將用心探索，開拓創新，樹立大局意識，發奮稱職地爲學生服務到底!