關於《分數的基本性質》觀課報告

數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。下面是語文迷小編整理的關於《分數的基本性質》觀課報告，希望對大家有所幫助!

　　【關於《分數的基本性質》觀課報告1】

《分數的基本性質》是小學數學教材第十冊的內容之一，在小學數學學習中起着承前啓後、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有着內在的聯繫，也是後面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎?分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢?學生在這種“變”與“不變”中發現規律。

這節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“商不變的性質”複習引入，通過填空題充分複習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”再根據分數與除法的關係，引導學生把除法算式改寫成分數的形式，再通過學習例題，觀察和比較大小，從而概括出分數的基本性質。

王老師這節課充分運用資源視聽和知識的遷移，調動了學生的學習興趣和知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“唐僧分西瓜”複習引入，通過練習題充分複習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”

在新授過程中，王老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變爲一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，爲學生的長遠發展奠定了良好的基礎。

　　【關於《分數的基本性質》觀課報告2】

《分數的基本性質》是一個大家非常熟悉的課題，在各級教學觀摩課上也經常出現。教材對於學生來說，因爲已經有了商不變的性質的鋪墊，學起來並不困難。在聆聽了五年級組的兩節凝心課，每節課都有它的精彩獨到之處，使我受益匪淺。

李老師把這節課放在知識的大背景下來設計，有重點、有層次、有深度、有數學味，令人觀後耳目一新。細細品味李老師的課主要有以下幾點：

1.獨特的導入環節。良好的開端是成功的一半，看得出李老師的功底非常紮實，他的課堂導入環節別具一格。一上課就在黑板上寫一個自然數，問學生，你能寫出一個與這個自然數相等的不一樣的數嗎?然後又寫了一個小數，又問學生，你能寫出一個與這個小數相等的不一樣的數嗎?最後又寫了一個分數，你能寫一個與這個分數相等但不一樣的分數嗎?這樣的導入關注了學生已有的知識經驗，關注了數學知識內在的魅力，也關注了學生數學學習的興趣。

2.紮實的探究過程。《課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。李小軍老師在引導學生總結歸納分數的基本性質時，一改過去在黑板上板書兩三組相等分數，先從左往右觀察，再從右往左觀察，然後教師自己給出分數基本性質的做法。而是通過幾個探索活動，提出幾個學習要點，通過這些富有啓發性和導向性的問題引導學生讓學生自己試着去探索、觀察、比較、總結，自己嘗試着表達規律。分數基本性質中每一句話的得出都應該是學生在自己的實踐中感悟出的。雖然探究的時間很長，但是都是學生自己內化得出的，有自己的理解，印象會更深刻。

閆老師的《分數的基本性質》一節課，充分體現了新的課程標準與新理念，給我的感受也很深刻。

首先這節課的引入設計得很好，從學生的興趣出發，通過唐僧師徒取經路上豬八戒化齋分西瓜的故事，引出問題，由此組織學生展開討論，這樣一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生學習積極性和興趣。

第二閆老師在探索分數的基本性質時突出培養學生動手操作，主動探究的訓練，通過用折一折、塗一塗等活動來探索分數分子、分母的變化規律，從而讓學生髮現規律，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重難點把握準確。這樣設計符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生爲主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

此外， “0”的問題，顧老師也處理地很自然，嚴謹。促使學生髮現的規律進一步規範、嚴密。

　　【關於《分數的基本性質》觀課報告3】

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節五年級數學下冊關於“分數的基本性質”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現問題——假設猜想——推理論證——總結結果——解決問題，這樣將一節課串起了，做到了嚴謹落實，具有啓發性和方向導向性，給學生以明確的學習指導和方法拓展，也爲以後自主學習做好了鋪墊。

2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數的關係，再複習除法中商不變的規律，根據兩者的聯繫，讓學生非常巧妙的猜測分數的基本性質，同時也讓學生能夠很快的記住。

3、問題引導有趣，細節處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學生的眼球和培養了收集信息的能力。接着從一個除法算式中得出商不變的規律，着重強調了0除外的原因，在由商不變規律猜想出來的分數基本性質中，也引出了0除外，同樣給學生明確的解釋，加深學生的印象和對細節的關注，養成良好的學習習慣。

4、方法多樣化，爲什麼分數的大小不變呢?從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數大小不變的原因，並且對爲什麼用紙張表示出的幾個分數相等，做到了準確的講解。

5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最後證實了分西瓜的結論。而且在練習設計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。

對本節課意見和建議：1、在用正方形紙張摺疊出三個分數時，教師已經在課件上呈現出了圖形，學生會受到課件上的圖摺疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。2、課堂的結尾由於時間的緊的緣故，教師對於後面兩個較難的題做出答案後，沒有及時給出方法總結，可以說一說這種題型的做題方法，讓學生能夠較快的練習。