教師讀一本好書讀後感範文（精選10篇）

品味完一本名著後，大家一定都收穫不少，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編爲大家整理的教師讀一本好書讀後感範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師讀一本好書讀後感 篇1

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一向在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。

通過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，此刻的教育也曾強調“以人爲本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人爲本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人爲本”。是啊，以前提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫忙能有多少？只但是是把知識的掌握、潛力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。

我從事教育工作已經十六個年頭了，我一向以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因爲我們成人之後的生存靠的是綜合素質潛力；不是成績，顯然也不對，因爲成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質潛力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質潛力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認爲在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只明白權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育就應和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也就應去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師就應具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫忙。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫忙。尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那時纔是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！

教師讀一本好書讀後感 篇2

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。剛開始看到書名，心裏想着，哪有老師會不抱怨呢要抱怨的事情太多了。一向以來，教師這一職業被認爲是天底下最光輝的事業。但是隨着時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨，似乎也成爲“釋放”壓力的一種方式。但是這本書裏的第一章有這麼一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處遊蕩、饒人不安。”所以我們教師要調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關係。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那麼孩子們的笑臉會不會更多些呢就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足於孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認爲是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什麼小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那麼緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那麼不聽話怎樣那麼坐不住怎樣那麼難教怎樣那麼不愛學習家長怎樣也不管管等等。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家裏有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因爲他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試着相信自己的學生，試着控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

教師讀一本好書讀後感 篇3

白下進校馬瞬琴在冬天寒冷的假日裏，讀着陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作爲白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。

做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成爲我們的自覺行爲。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。

智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物並在實踐中遵循事物規律、實現行爲目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強並發展着自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬於自己的教育智慧，我感到成爲智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。

教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：通過系統理論學習；通過研究其他教師的經驗；在教室裏檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的後二條途徑都涉及“研究”。教師成爲研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論爲指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

作爲一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一起，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。

要引領教師研究，就務必瞭解教師研究的本質和主要特徵，我認爲，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在於改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是爲了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對於教師個人來說，意味着能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作爲決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因後果，思考各種可能的行動方式，並評估行動及決定可能造成的長遠後果的認知過程。”

每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成爲智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作爲共同的追求目標。

教師讀一本好書讀後感 篇4

工作之餘，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬於半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細細地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

作爲一名教師應該熱愛讀書，使讀書成爲我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去薰陶學生，使學生也熱愛讀書，與書爲伴，營造書香班級，書香校園，書香社會。

教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報紙、雜誌，開闊視野，啓迪思維，還要要多讀專業方面的書，如:教育學、心理學等，特別是教改方面的書。

讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學以致用。利用從書本中學到的知識、方法來指導我們的教學，來塑造我們的人格，來淨化我們的心靈，來提升我們的文化素養。讓學生從我們這裏學到最純、最美、最多的知識。

總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養，纔會不斷完善自己，提升教育教學水平，使教學得心應手、遊刃有餘，才能顯示爲師者的風範。

教師讀一本好書讀後感 篇5

讀了《教師與讀書》這本書，感觸頗深。書中說教師是一個國家教育的母雞，這樣說教師是因爲教師對一個國家的重要，無論怎麼估計都不過份。因爲教育與千家萬戶有關，沒有任何人能脫離教育。但糟糕的是，英才固不易得，良師也極罕見，這真是中國特色的時代之病。

我不知道有人搞過教師閱讀狀況的調查與否？但據我的觀察，數據和實情一定都不會太樂觀。現在的中國既非歲月安好，現世安穩的社會，更非民主自由、生活無虞的國度，在這樣的境況下，要大多數老師安於現狀，不受極度實用的拜金主義風氣的影響，幾乎不可能，也是不公平的。用爲人師表的“靈魂工程師”和“太陽底下最光輝的職業”這樣的精神緊箍咒，來代替乃至壓制老師作爲普通人的煩惱和所需，既是對大家智商的侮辱，更是專制者常用不衰的，因爲教師只不過是個職業而已。誠然，我同意問題的難度在於，教師面對的是千百萬在知識上對他們有依賴，在學習方法對他們有期望，在做人上對他們有效的學生，這便決定教師職業的特殊性。

我是一名教師，但以我個人的淺見，做一個合格的老師殊非易事，首先他應該是個正直的人，其次對知識有純然的熱愛，再者還該是一個有趣的人。說老師讀書的目的，無非是爲了授課更爲着實，使學生更熱愛學習，不誤人子弟，這我完全同意。但要怎樣才能做到這點呢？像現在老師因上課太多無暇讀書、因社會污爛而無心讀書、因實用成風而不願讀書、因考覈標準化而不思讀書、因職業麻木而厭惡讀書、因書海浩瀚無從讀書乃至讀書無法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。

書籍浩瀚，從何措手確是難題。然一個人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困難。當然認識自己並不容易，不然古希臘帕農神廟就不必刻下這句在一般人看來是廢話的警句，來警示後人了：人啊，認識你自己！個人心性如同吃飯，你有自己的偏好，是應該受到尊重的。但如果你連自己喜歡讀什麼都不知道，那我就只好說你做個老師的資格，一定是有問題的。在探知了自己的心性後，每天閱讀感興趣的書籍，半小時至一小時以爲日課，堅持不懈，必定對自己教學以及擴大視野都有莫大的幫助。如果你用沒有時間來搪塞，我除了理解外，還是固執地認爲你做一位老師不太合格。我三十歲以前，特別相信人的天才，特別誇大天份的作用。當學生時看到魯迅和愛迪生對天才的論述，便很逆反地認爲他們本來就是天才，便說天才之不足道。現在才意識到他們是真誠的，許多做出不朽事業的人，都只不過是中人之質，並非有特殊本領。若硬要說他們有什麼特殊之質的話，我認爲在於他們做事的持之以恆，堅持不懈，正所謂幾十年如一日，真是比上刀山、下火海還要困難的事。誰若不信，你可以堅持記日記看一看？就可以較量出一個人的耐心和韌性。

教師讀一本好書讀後感 篇6

認真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，使我受到很多啓迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認爲上好每一節課，讓每一節課都精彩，都成功，能適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。而要做到這些，關鍵是激發學生的學習興趣，要想把所有學生的積極性都調動起來，只有從改革課堂教學入手。

生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啓示。達爾文小時侯是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以較大興趣去野外觀察、學習和採集標本……從而對人類作出重大貢獻。“我國古代教育家孔子說過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“只有”好之“、”樂之“方能有高漲的學習熱情和強烈的求知慾望，方能以學爲樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對所學課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。如何提高學生的學習興趣？我認爲主要從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關係

1、教師要用微笑來贏得學生的微笑

古人云：”親其師，才能信其道。“學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，願意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的”愛屋及烏“，就能變”要我學“爲”我要學“，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，那麼怎樣才能建立良好融洽的師生關係呢？答案很簡單：就是如何做最好的教師要真心愛學生，因爲沒有愛就沒有教育。就是俯下身來與學生平等相處，建立朋友式的師生關係。

2、教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生

自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們纔會喜歡你，只有師生關係融洽，和諧，學生的興趣就會引發。因此，平時我也注意了這一點。比如：課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮。經過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什麼事或問題也會找我談心，找我幫助、解惑。

二、課堂上多鼓勵、表揚，讓學生對學習有信心

我認爲課堂上一個很重要的環節就是：老師多用讚美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂於參與的信心又讓他們的內心溫暖！給學生們創設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發展規律。例如”你看她說的多好啊！“”xx同學很自信，能舉手回答問題“。”某同學這節課表現的最棒，回答問題三次“，”同學們聽聽，xx同學今天的表現比上節課還好，努力吧！老師永遠支持你“，”大膽地說出來，勇於發言，展示更完美的自我“等等。

三、教學內容生活化，讓課堂漫溢真情實感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“並強調：”教育要以生活爲中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。“

教學過程要聯繫學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯繫學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯繫的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會。這樣學生就會覺得知識就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣就會提高。

四、”放收自如“，讓課堂充滿色彩。

”放“是指不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含着創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。”收“是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出儘可能完美的答案。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學必需貫徹這一”靈魂“精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，並獲得人格的陶冶與健全。所以，今後我們在課堂上要變教師的”一言堂“爲師生的”衆人說“。變教師的”獨白式教學“爲師生”對話式教學“。這樣，既有助於學生主體的凸現，又有助於新型師生關係的培育。讓師生都成爲科學的主體，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成爲一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成爲一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的”美麗課堂。

教師讀一本好書讀後感 篇7

今年利用暑假期間靜心讀了蘇州中學語文教研員徐飛的《讀書——教師的第一修煉》這本書，書的封面寫着“讀書，可以讓我們遇見越來越好的自己”，這句話讓我受益匪淺，也明白了讀書可以改變一個人的生活，可以改變一個人的氣質，這本書共分爲六章。第一章“閱讀成全自己”，是從價值論的角度揭示教師讀書的意義；第二章“在讀書中學會讀書”，是從方法論的角度介紹了教師讀書的策略；第三章“專業閱讀的眼光”，體現出學科特點，介紹了語文學科的讀書智慧；後三章是徐老師的讀書隨筆，“來一次思想的遠行”是哲學、教育學經典著作的讀書隨筆，“心靈脩行的藝術”是文學作品的讀書隨筆，“且教且讀”是教學方面的讀書隨筆。整本書既有讀書意義及方法的講述，更有具體生動的讀書示範，我們可以從中汲取更多的讀書智慧。

讀完這本書，我有以下比較深刻的感悟：

第一，爲教師讀書提供精神動力。

從這本書中，我們首先可以感受到堅持的巨大力量。現在很多人都抱怨太忙，沒時間也成爲了教師遠離閱讀的藉口。徐飛說：對於我們老師來說，手邊要有幾本反覆翻讀的經典好書，可以是教育教學類的，也可以是人文經典類的。這些書具有永恆的光輝，能夠將你的前塵與來路照得透亮。有這些書打底子，你會變得更厚實、更幸福。作者認爲，他在讀書的過程中，體驗到了讀書的美妙，這就更加激發了他閱讀的興趣。的確，只要有愛好，還有興趣，就不怕沒有時間。作者在讀書上給了我們教育人前行的精神動力。

第二，幫教師讀書找準努力方向。

現在很多人都在倡導教師讀書。但是，教師究竟該讀一些什麼書，目前有各種說法。事實上，教師讀什麼比怎麼讀更重要。徐老師讀書，既有欣賞、接納，也有批判、否定，但最重要的是要作用於生活，這就是關於教師讀什麼的一個很好的說明。

全國政協委員、我國著名出版人聶振寧認爲讀書要做到學以致用和學以修爲的結合，學以致用強調實際效用，學以修爲則強調精神境界。現在也有很多人強調教師的閱讀要多樣化，不能只讀教育類的書，也有人認爲教師讀專業類的書不是真正意義上的閱讀。

我覺得徐飛的這本書讓我們可以對教師的專業閱讀有一個新的認識。教師的專業閱讀同樣可以有學以致用和學以修爲的結合，有的專業閱讀是可以做到學以致用，有的同樣是起到學以修爲的作用。有些專業書，可以進一步提升教師的職業精神，進一步瞭解社會發展的趨勢，進一步提高自身的綜合素養。

其實有些書是作爲有一定素養的現代人都應該讀的，教師也不例外。我們在強調教師閱讀的時候，不妨多考慮專業性，徐飛的這本書就給教師提供了一個閱讀的方向。

教師讀一本好書讀後感 篇8

教師的力量是什麼？有多大？

在《師說》中，韓愈告訴我們教師是“傳道受業解惑”，師，傳授道理，教授學業，解答疑惑。而在如今，教師的力量並不僅僅侷限於傳授學識，更在於人生，傳導給學生愛，讓他的人生不會蒼白，而是充滿着馥郁芬芳。

歌德說“人們只能認識自已所愛的，愛或激情越強烈越充沛，認識就越深刻越完整。”沒有興趣支撐的學習，過程很容易就陷入拖沓的窠臼；沒有熱愛支撐的學習，結果必然是蒼白無力的。愛可以激勵我們教師去面對挫折，投身所愛，描繪夢想中的未來。是愛讓學生更多、更好地接受教育，走向更好的將來。

學生的未來成功與否，不僅取決於他的智商、情商，更取決於他內心的愛。在我們的教學過程中，讓學生接收到教師的愛，體會到更多的平等對話，纔會有更好的成長。在這樣的教育下，學生纔會更加投入到學習中去，獲得更好的成長。

蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成爲你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神聖的真理。在他看來，你就是指揮、理智和道德的典範”，我們應當成爲學生的典範，以自己爲旗幟，引領學生，讓他看到更遠的遠方，走向更遠的未來。在這個過程中，我們自身也會也會更加充實、更加完美。

從《教師的力量》這本書中，我聽到了教導，汲取了力量，獲得了提升。它讓我懂得，教育是面向心靈成長的活動，教育力量的根源便是來自教師對學生的愛，對學生的要求與鼓勵。教師的`一言一行對學生起到潛移默化的影響，教師是一本沉默無言的書，學生無時不在閱讀，一件在教師看來似乎微不足道的小事，對學生卻有着深遠的影響。在我們的教學中幾乎沒有什麼轟轟烈烈的場面，只是由無數瑣碎的細節堆積而成，然而就是這些瑣碎的細節，平常的行爲，卻會給學生的精神成長留下難以磨滅的記憶，帶來長遠的影響。教師的工作雖是平凡的，力量是渺小的，但是平凡的事情做好就是不平凡。

荀子的《勸學》中說“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”教師便是要爲學生營造一個好的環境，使他們健康成長，中通外直，不蔓不枝，順暢地走向遠方。

我們要時刻記住：教師是學生最直接的榜樣，學生在觀察教師時常常自帶一種“放大效應”，教師的一點瑕疵，便會使他們感到莫大的失望，教師的形象便有了崩潰的跡象。教師的行爲潛移默化地影響着學生，影響着他們的處世態度和人生觀。如果我們老師不能給用愛爲學生給營造一個充滿愛的環境，那學生如何能成爲香遠益清的荷呢？

有力量的教師不僅可以教授出更好的學生，還可以使自身獲得成長。做有力量的教師不僅應該是一句口號，更應該成爲一種現實，在生活中，它也可以成爲一種確實的做法。我想：我也應當成爲一個有力量的教師。

讀一本好書猶如品一杯香茗，閱讀之中心神安寧，脣齒留香。讀完這本書，我的心裏充滿着力量。

教師讀一本好書讀後感 篇9

《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示瞭如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂。“經常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這裏，我也想到了自己，在幼教工作的這16個年頭了，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作過於煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質量。“享受快樂人生是每個人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！

1、在思考中獲得快樂

布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂。”成爲會思考的幼兒教師，首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角遊戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的遊戲中，一起分享遊戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不願合作的孩子，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

2、在創造中體驗快樂

做爲幼兒教師要怎樣“創造”呢？“創造”離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧！

3、在表達中感受快樂

書中所說的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：“很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈裏的燭光，若是裏面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。”《學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也”。常讀、常看、常思，這本書將一直陪伴着我、激勵着我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！

教師讀一本好書讀後感 篇10

初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時，第一感覺內容可能是條條框框枯燥無味，讀後才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內容。本書中所蒐集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升，有的是與孩子之間發生的點點滴滴，有的是關於教學的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀後感覺有很多共鳴的地方，並且在書中也找到了自己的影子。

在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的——-做一名美麗的幼兒教師。契訶夫說過：“人的一切應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行爲美、心靈美。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，並享受着充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

其實，任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認爲在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態度與幼兒交往，而不是建立在工作關係上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自己與幼兒交往，和孩子打成一片，纔會發現幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

作爲一名幼兒教師，如果我們在工作中都能夠擠出一點時間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學會關愛、學會對話、學會合作，那麼，我們將會收穫無窮的樂趣。