《破解班主任難題》讀後感範文（精選3篇）大綱

當細細品完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編整理的《破解班主任難題》讀後感範文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《破解班主任難題》讀後感1

最近我讀了《破解班主任難題》這本書，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業，同時，本書立足於教育實踐、解決教學實際問題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些問題的方法。

這本書中的內容基本上都是名班主任們經驗的彙總，是送給班主任的一把金鑰匙。作爲班主任應該具有這樣的特別性——班主任應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養、特別有“心計”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創新。

通讀全書，其中有關班主任如何與家長溝通這一塊，讓我感觸頗深。細細品讀文章，在一個個典型、鮮明的事例，也折射出了教過的孩子中曾有的問題，在作者獨到的見解和做法中，深深地認識到了自己以前做的遠遠不夠。我感嘆於老師對家長會的精心設計和良苦用心，讓家長會真正成爲學校與家長間構築起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當“家長的家長”，一個人口乾舌燥卻徒勞無功地唱“獨角戲”。我感動於文中老師家訪時面對家長的冷言冷語，面對家長的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠交流，用自己的言行感染家長，最後，這位家長在一次家長會上講了這樣的話：“老師都是爲了孩子，作爲我們大人真的該好好反省反省啊！”

作爲教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經常主動與家長聯繫，反映學生在校情況，瞭解在家表現，針對情況制定措施。作爲家長更應該主動到校瞭解學生在校表現，配合老師做好工作，限事態於萌芽狀態，切實負起家長的職責。可一部分家長往往是臨渴才掘井，發現自己的孩子落後很多了纔來關心，表現爲被動教育，不利於孩子成長。這一篇篇閃爍着智慧的文字，不僅僅教會了我們分析在不同環境中生活的孩子與家長不同的價值觀念和行爲習慣，瞭解了與不同類型家長溝通的.技巧，知道了如何引導家長正確對待孩子的學習與成長。更重要的是讓我們深深領悟到家校工作不可缺少愛心、誠心、耐心。

班主任工作是事無鉅細的，也是沒有止境的。強制性的約束雖然可能會達到一定的效果，但是發揮學生的主觀能動性纔是根本。如果每個學生都能主動地參與到班級管理中來，每個學生都能把自己當作主人翁對待，把班級當作自己的家來生活，相信各種問題也就能迎刃而解了。

　　《破解班主任難題》讀後感2

《破解班主任難題》是部集思廣益的書，是部凝聚了智慧的書。全書的作者多是長期擔任班主任而且卓有成績的中青年教師。作爲一本立足於教育實踐、解決教學實際問題的書，沒有空泛地探討理論問題，它重在爲讀者剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些難題可行的、操作性強的方法。

通過讀這本書，受益匪淺。案例：安徽的一位老師爲了學生忽略了自己的家人，致使妻子一氣之下離家出走，兒子的學習也每況愈下，期中考試八門功課中有六門不及格，就是在兒子生病時，他也沒能及時陪在兒子身邊……就是這樣一位幾乎把全部精力都投在教育教學工作中的老師，卻在一年一度的學生評教中遇上了“紅燈”，只獲得了73分，這是所有參評教師中的最低分。感悟：縱觀天下，沒有人不渴望被人認同和理解。正因爲如此，案例中的這些老師纔有了好心不被理解的苦惱，才意識到了與學生心靈上存在的距離和阻塞，從而產生了與之“溝通”的強烈願望。

讀了這篇案例，心中感悟很深。在自己的工作中，有時也遇到這樣的問題，明明自己很熱心的幫助，卻得不到學生的肯定，甚至是誤解，通過李淑範老師的案例分析，我明白了很多。教師在日常教學和生活中要善於觀察學生，努力去理解他們的思想與感情、處境與心情、目的與需求，保持與他們的平等交流和溝通，傾聽他們的心聲，並施以恰當的關愛，方能達到教育的目的。關心愛護學生是教育的前提和基礎，沒有了它，就沒有了教育。今天的學生有很強的自尊心，要求別人尊重自己的個性、尊嚴以及建議和意見，迫切要求平等、自主、獨立。如果班主任能夠盡力地尊重他們、支持他們合理的想法和做法，他們會感到由衷的高興。反之，如果過多地限制他們的獨立性，總在旁邊加以監護、指導，百般要求他們聽話，甚至不恰當地指責，不尊重他們的興趣、願望、要求等，他們就會抱怨，以致用各種方式表示抗議。

總之，教師的責任就是促進學生的健康成長。作爲班主任，不管學生以怎樣的眼光來看待，都不應與學生賭氣，而應懷着一顆仁愛寬宏之心來對待自己的學生，多與他們溝通，多聽聽他們的心聲，多從他們的角度想想，多做一些真正有益於他們的事情，這纔是對學生更爲理智的愛，這種“愛”才更貼近學生，更有內涵。

　　《破解班主任難題》讀後感3

最近看了一本書，名字是《破解班主任難題》，其實閒暇時候讀書，一般都是看些小說了解一下世間百態，讀一些散文陶冶一下情操。看這本書有點非主動，但看到封面上橘黃和湛藍搭配得很好看的樣子，也沒有很排斥。開始是淺淺地閱讀，沒想到有了深深地感悟。九十七篇文章都是出自萬緯、朱國紅、王立華、賴聯羣、陳勝、陳惠芳、陳笑春等長期擔任班主任且卓有成績的中青年教師之手，列舉了97個難題以及破解方法，送給班主任們一把金鑰匙……班主任啊，這個被要求應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養、特別有“心計”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創新的特殊人才，卻又最卑微、最煩瑣的主任，想幹好也不是件容易的事情呢！但我們是在滋潤、澆灌、培育着孩子的心靈，還有什麼比孩子成長更重要的事情呢？做了十一年班主任的我，開始重新學習怎樣做好這個“主任”的頭銜。

靜下心來，思量一下這麼多年班主任的工作，確實也有不少的困惑，如怎樣在新生面前樹立威信；怎樣處理偶發事件；怎樣正確引導孩子改掉小偷小摸的壞習慣……有的處理得非常好，當然也有不少的遺憾，而留在我心底最深處的，是這樣一件事：當了這十幾年的班主任，和很多家長打過交道，我發現，學習刻苦、懂禮貌、講道理、素質高的學生，他們的家長一定也通情達理，教育方法也很得當。而習慣差、不講禮貌、調皮搗蛋、惹事生非的學生，他們的家長也會有類似的一些問題。家長自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？那年，我班上就出現了這樣一個學生，每天在學校的六節課和中午時間，其中有一半時間是在睡覺，叫醒了一會兒又睡着了，開始我非常奇怪，是不是晚上學習太晚了導致睡眠不夠？問了每天接送他的奶奶才知道，他回去從來不做作業，每天晚上總要玩到十二點以後才睡，不是看電視就是玩遊戲。然後我打聽到他的作業都是早上來了借同學的家作本匆匆抄的。於是我找這個學生談了幾次可是收效甚微，後來才瞭解到他的爸爸每天都是玩到凌晨兩點以後才睡的，還經常拉着他一起玩。我試圖和他爸爸溝通，希望他配合學校教育，在孩子面前以身作則，哪知電話一通，剛說明聯繫目的，就聽見一聲吼：“你是什麼東西？老子玩得晚要你管啊？”嚇得我匆匆收線，向孩子原來的老師打聽後才知道，他爸爸是個滿身“青龍白虎”的光頭老大，素質極差。我覺得很爲難，這樣的家長我該怎麼辦纔好呢，我沒有能力連家長也一起教育。試圖向孩子的媽媽反映情況，她說她也管不了，孩子的爸爸會打她。孩子是個好苗子，頭腦聰明，但是逆反心理極強，在得不到家長配合的情況下，我漸漸放棄了他……每當孩子奶奶和我說這個孩子這不是那不是，希望我加強教育的時候，我常常把責任推給他的父母，以減輕自己良心的譴責。

去年，聽說他因爲打羣架和吸毒被抓了，一陣愕然，一陣愧疚油然而生：如果當年我不放棄他，找到一個更好的破解這個難題的方法，那他的命運不是改變了嗎？

讀完一本書，能夠讓人掩卷沉思，能夠讓人聯繫到自己，那肯定是一本好書。很喜歡這本好書，包括主編朱永新老師在總序中的一段話，粘來時刻啓迪我自己：“你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顧後，不要猶豫彷徨……”