《班主任的真情與智慧》讀後感範文（精選3篇）

看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編爲大家收集的《班主任的真情與智慧》讀後感範文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《班主任的真情與智慧》讀後感1

這本書詳細地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現了優秀教師樸實的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收穫的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學生，用情去培養學生，把一生矢志教育的心願化爲熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，那麼，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。

書中談到“身教勝於言教”。這一觀點我特別認同，並且一直在教育工作中實踐着。書中還說到“學生是人，需要尊重，更需要愛。現在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成爲學生羣體中的一員。老師的模範作用潛移默化地影響着學生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實證明，老師高高在上只能拉大與學生的距離，而轉換角色，就會使自己融入集體中，創設一種和諧平等的氛圍，使學生心服口服，自然而然的受到薰陶，受到教育。” 是的，小學生善於模仿，在學校裏，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成爲學生模仿的內容。一些學生甚至把在家長面前模仿老師講課、發火等當成一種遊戲。由此，我想到加裏寧說過的一句話“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處於最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受着這種嚴格的監督。”教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化爲精彩，把煩惱的事情轉化爲快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悅的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不同。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

　　《班主任的真情與智慧》讀後感2

許多人談到做班主任工作時，都離不開一個字——愛，是不是隻要有了愛就能解決一切教育問題？我以爲並非如此。22年的教育教學實踐告訴我：沒有愛就沒有教育，但教育並不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收穫的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

我認爲，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現在教師對學生及其所存在問題採取欣賞和包容的態度，而智慧則直指問題的解決和學生的終身發展。教育的藝術就於將問題轉化爲機會。學生出現問題時，恰恰是教育、幫助學生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。而如何抓住這些契機，實現教育目的，光有愛心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機智地處理、耐心地鞏固。

班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。但是，作爲教師，光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現問題。因爲他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想爲用慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的愛應該是深刻的，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感；不僅關注其表面行爲，更關注其內心所想；不僅關注學生的今天，更關注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不爲表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。

對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要一顆智慧的愛心。因爲我們面對的是一羣需要引導、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開展工作。相信每個班級裏或多或少都會有幾個學習有困難的學生，教師常常把他們作爲重點關注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導，發現有點進步便鼓勵,但是一學期下來，我們往往發現這些學生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學生教育問題。

　　愛心不是班主任的專利，對解決教育問囊起決定作用的是班主任的`專業能力。

解決教育中各方面的問題，教師的愛心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業能力。在日常教育中，班主任最重要的任務是在全面接納、包容的基礎上，引導學生深入具體地分析，使他對自己的心理問題、智力類型、思維方式等有比較清楚的瞭解，然後幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進而一步步建立自信，走向成功。其中所體現出的教育智慧，是班主任能否走向優秀的關鍵。比如，學生在一起相處久了。難免產生矛盾。有兩個同學因爲一點小事情發生了衝突，爭吵了起來，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關愛、強者的寬容能解決問題嗎？當然不能，因爲這樣做並沒有教給學生處理矛盾的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變爲一種依賴，最後異化成一種傷害。班主任對學生的關愛，歸根到底是爲了促進學生的發展，而不是僅僅停留在感動層面。這裏的“愛”，是心靈對接的“觸發點”，後面有效的措施和持續的行動，纔是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉化的“良藥”。

教育智慧，並非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學的問題研究意識及解決途徑。我認爲，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規範、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導，進而昇華爲感染、薰陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現着班主任的執行力，決定着工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現着班主任的領導力，決定着工作的深度和高度。

現在許多年輕班主任一遇到問題，就翻什麼兵法，找什麼技巧，卻忽視了自我身心的修養和自身專業能力的提高。其實，再好的技巧，再強的妙招，離開了猶如深厚內功的教育智慧就無法施展。比如，尊重學生的理念、多種方案的預設、妥協多贏的策略等，都能體現班主任的教育智慧，是一個班主任走向優秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧爲前提，對班級問題進行科學的研究、反思、總結，富有創造性地加以實施，才能發揮最佳的育人效果。

教育本質上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學生要比熱愛學生更爲重要。只有給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認爲失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學生有過錯或問題時，教師要以寬容的心態表示充分的同情和諒解。對某些學生身上的一些行爲，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對於已經根深蒂固、不能輕易改變的行爲，我們要採取包容、悅納的態度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。

優秀的班主任都善於用心給學生營造一個寬鬆、愉悅、自主的學習和生活空間，放手讓學生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀察學生的行爲表現和個性特點，設計一系列的文體活動，讓學生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學生，班級實行小團隊綜合評價制度，讓每一個學生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事幹。學生都成了我的助手，班主任做得輕鬆灑脫。充分了解學生，堅持讀書學習。不斷地在實踐中反思，是教育智慧產生的重要源泉。

正如蘇霍姆林斯基所講的，“儘可能深入地瞭解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。班主任只有在對學生有深入瞭解的基礎上，才能因材施教、個性培養；只有瞭解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們纔有與學生相處的基礎；也只有走進學生的心靈，我們纔可以幫助和引導學生自己從裏面打開改變之門。

教學相長，學生是我們教育教學的合作對象，是我們生命成長曆程的重要旅伴。多年來，我管理學生的訣竅，就是兩個字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學生商量，這樣也有助於深入瞭解學生。我們的班紀班規都是孩子們自己制定的，學生自己能做的事，我很少插手，對學生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會協商，這樣，學生也就逐漸由他律學會了自律，師生關係也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學生之間，90％的矛盾起源於誤解，慢慢地接近、瞭解、研究、欣賞，教育智慧就會自然生成。同時，讀書學習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經典書籍中吸取精華，吸納能量，同時不斷吸收現代教育理念，實踐反思，創新思想，這是一個教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個充滿智慧的教師！

　　《班主任的真情與智慧》讀後感3

回顧起來，我已經參加工作半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學期。現在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時情形，只能用忐忑和無措這兩個詞來形容。這學期在自己的摸索與學習中度過，而對於我作爲班主任來說，我在工作方面還存在很多不足，我認爲自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學習的。所以在假期裏，我很有幸讀到了這本書，從書裏面我學到了很多，我覺得在下學期的工作裏我會受益很多。

首先，作爲一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班裏的每一名學生，這是教育最基本的前提。這一點在我平時的教學過程中我是深有感受。其實，更確切地來說這種愛是相互的。學生都是很簡單、善良的，所以當老師對學生付出一份愛，同時老師也會收到學生回饋過來的尊重與愛戴。

記得20xx年9月10日是自己人生中過的第一個教師節，在這一天我收到了很多學生送給我的小禮物，而其中最讓我印象深刻的是我們班一位名叫靳路才的學生。他是一個特殊的孩子，由於先天的原因，這個孩子的智商有些問題，他不能像其他孩子那樣說話流利，也不能像其他孩子那樣很快地進行思考。但是，他卻有着跟其他孩子一樣的童真與善良。他記得我交待給他的每一件事情，他知道老師對他的好，他甚至還記得哪一天是教師節。還記得中秋節那天，由於對他的心疼與憐憫，我悄悄地給了他一塊兒月餅，並祝他中秋快樂。我以爲他不會有什麼反應，沒想到的是放學的時候，他在走的時候竟然對我說：老師再見！就是這句話讓我感動了很久很久，哪怕就在我在寫這篇文章時，想到當時的這句話，我心中還是很感動，因爲這是我教他以來他對我說的第一句話！剛接觸他的時候，問他話他一句也不說。但是，這一天，他主動跟老師說話了，在我心裏我意識到這個孩子至少接納了我這個老師。是這個學生讓我明白了：其實，每個孩子都是一個可愛的天使。作爲老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護他們。我很感謝這位特殊的孩子，是他讓我體會到了很多很多無法用語言表達的東西。

其次，以愛爲前提來嚴格要求學生。俗話說的好—“嚴師出高徒”，但是這種嚴格是以愛爲基礎的，而不是對學生的無理要求，同時要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的圖片：圖中一個小男孩有一雙美麗的翅膀，但是在他的身後站着他的父母，而父母手中拿着一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。圖片最上方附了這麼一句話：你們早已折去我的翅膀，現在又要讓我展翅飛翔……。看到這幅圖畫，我就在心裏想，我是否也像圖中父母那樣，束縛了學生的翅膀呢？曾經有一段時間我對學生很嚴厲，面對他們我甚至不敢輕易對着他們笑，因爲我怕他們一對他們放鬆，他們就又開始犯老毛病。果然，在嚴厲面前我發現他們表現越來越好，越來越讓我省心。與此同時，我卻發現他們沒有以前那麼活躍、可愛了。我很疑惑，我原以爲是我們接觸時間長了，或許應了那句玩笑話-出現了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時，我似乎明白了什麼。其實孩子的天性就是調皮，而不會犯錯誤的孩子的童年是不完整的。對於孩子的調皮與錯誤，我們應該以包容的態度對待他們，而不是一味的責備，貌似他們犯了什麼天大的錯誤一樣。

還有一點，對於學生來說，事無小事。有時候在老師看來是一件不算事情的事情，但是對孩子來說那就是一件天大的事情，我們要站在學生的角度來看待事情，千萬不能忽視掉任何一個小細節，否則我們會在不經意間傷害到學生。

更爲重要的一點是：身爲老師，我們不能安於現狀，我們更要不斷對自己進行充電，不斷提高自己，跟着自己的學生一起進步。在學生心裏老師永遠是最棒的，所以我們要對得起學生對老師的敬重與佩服。

讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學無止境，不斷完善自己，期待自己成爲一個更加優秀、合格的班主任。