讀《和吳正憲老師一起讀數學新標》有感範文大綱

龍港十小曹海鷗

作者簡介

吳正憲，全國著名小學數學特級教師，全國模範教師，全國人大代表，國家督學，《義務教育數學程標準（2011年版）》審定專家，國家基礎教育程教材專家工作委員會委員，教育部中小學教材審查委員會委員，全國小學數學教學專業委員會副理事長，北京教育科學研究院基礎教育研究中心小學數學教研室主任。張秋爽，北京市順義區教育研究考試中心小學數學教研員。李惠玲，北京小學數學教師。

內容簡介

這本書分爲五大部分：第一部分是總述，第二部分是“數與代數”領域解讀，第三部分是“圖形與幾何”領域解讀，第四部分是“統計與概率”領域解讀，第五部分是“綜合與實踐”領域解讀。在每個部分中，以“關鍵詞+新在哪裏+吳老師解疑+精彩例”的形式聚焦新標，解決教師教學中的實際問題。

這本書有以下幾個特色：注重新標的精神實質，注重新標的主要變化，注重結合例解讀新標。它以“學習新標”爲主題，以“新標的理念和程的四個領域”爲主要線索，以“和吳正憲老師一起讀新標”爲看點，由吳正憲團隊的多位老師根據自己的學習體會談感想，許多論點又有教學實踐的片斷做支撐，便於讀者理解。這對於小學數學教師學習、領會新標，會有很好的啓發，所以它是學習新標很好的參考讀物。

精彩分享

1、數學的學習就是學生不斷感悟、逐步開竅的過程,就是學生不斷生疑——解疑——生疑的過程。在教學過程中,學生會問許多問題,儘管有時我們把握不準,儘管有時學生的問題不着邊際,但也應該讓學生提,從而培養他們的質疑能力,而教師所要做的就是傾聽、篩選。最重要的是,教師要和學生一起思考問題,從習以爲常的經驗中學會反思和追問。

2、模型思想作爲一種思想要真正使學生有所感悟,需要經歷一個長期的過程。在這一過程中,學生總是從相對簡單到相對複雜,從相對具體到相對抽象,逐步積累經驗,掌握建模方法,逐步形成運用模型去進行數學思維的習慣。在教學中要注意根據學生的年齡特徵和“數與代數”領域內容在不同學段的要求,逐步滲透模型思想。比如在第一學段,可以引導學生經歷從現實情境中抽象出數的過程,使學生能學會用適當的符號表示這些現實情境中的簡單現象,提出一些力所能及的數學問題;在第二學段,通過一些具體問題,引導學生通過觀察分析抽象出更爲一般的模式表達,如用字母表示有關的運算律和運算性質,總結出路程、速度、時間，單價、數量、總價等關係式。總之,對模型思想的感悟應該蘊含於概念、命題、公式、法則的教學之中,並與數感、符號意識等方面的培養緊密結合。

、對情感態度進行評價,幫助學生樹立自信心。師生之間真誠的.情感交流,是學生能否全身心投人堂學習的一個關鍵因素。學生在數學學習中思考方式、思考問題的角度有不全面和不盡完善之處,但那是他們對事物最本真的認識。教師抓住學生對事物認識的特點,給予恰當的評價,就能夠激發學生學習的熱情,把抽象的知識與學生的認識建立起聯繫。只有學生感興趣了,他們才能建立自信心。

4、學生學習本身就是動態的過程,教師應該善於將靜態的知識動態化,讓學生在動靜結合的過程中,掌握知識,形成能力。

、小學生由於認識的深淺、思考的角度、生活的閱歷、個性的差異等因素，必然表現出理解的差異、創造的差異。在教學實踐中,引導學生從不同角度出發觀察和思考問題,有利於培養學生靈活處理數學問題的能力。我們要鼓勵學生對於一個問題所要求的適當答案不與他人相同,總有新想法、新設計,表現得獨特;我們還要有意識地設計開放性的習題,給學生以創新的機會,從而培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。

讀後反思

英國著名哲學家羅素說：“數學，不但擁有真理，而且擁有至高的美。”我很慶幸我做了一名教師，更慶幸做了一名數學教師，與數學邂逅是我最值得感恩的一事。這段時間，迷戀上了吳正憲老師，連續幾個月都看她的書。這個月與她一起走進數學新標，讓我在這次《三角尺的再認識》磨過程中，受到了很多啓發。心理學家皮亞傑的研究表明，兒童的理解自他們作用於物體的活動。在學習比較抽象的數學知識過程中，動手操作是一種不可缺少的方式。我想，數學的學習是學生在動手操作和與老師平等對話中不斷感悟、逐步開竅的過程。這樣的過程帶領着學生不斷思考，體會着思考的快樂與幸福。

數學思考是數學學習的靈魂，數學堂絕不能丟了它的魂。教師不僅要在數學堂中，不斷引導學生追問爲什麼，從知識的結果和過程，追溯知識的。還要在備時，不斷深挖頭，只有清楚知識的頭和發展，才能在堂上自信、沉穩地引導學生，才能真正做到“平等”地與學生對話和交流，從而引發學生思考，共同建設智慧堂。

書中在數與代數這一節提到，世界是運動變化的，函數是研究運動變化的重要數學模型，與實際的聯繫十分緊密。我想，函數思想不僅體現在數與代數的領域，它其實也滲透在其他各個領域裏，如統計與概率、綜合與實踐等。作爲教師的我們，在日常的教學中，如長方形和正方形的周長與面積、立體圖形的體積、積的變化規律、折線統計圖中數據與點的一一對應等，要善於做一個用心之人，在點滴中滲透函數思想。

雖然之前，我也讀過新標，但《和吳正憲老師一起讀數學新標》這本書，讓我重新審視了我的堂教學，讓我在備之初會多問幾遍自己爲什麼，關於知識、關於學生、關於堂呈現。在上時，會更關注學生的思維與表達，還會更注重與學生的交流，傾聽他們的思想。並從他們的思考裏，得到知識的生長點，從而能更好地做到與孩子們平等交流、共同成長。