讀《教師的20項修煉》有感範文600字大綱

我們常常聽到老師抱怨說：“唉，記得剛上班時，我的聲音是那樣的清脆，你看不到兩年，我的聲音變成什麼樣了？說話吃力，聲音嘶啞。”

語言是人類的交際工具。西方溝通專家把聲音稱爲“溝通中最強有力的樂器。”言語交流是師生溝通感情、交流思想、教學交流的最基本方式。教師優美動聽、抑揚頓挫和富有情感穿透力的語言是人類最美的語言。

學校老師常誇我聲音洪亮，說話中氣充足。在課堂教學中，我總認爲自己講課聲音大聲一些，學生的注意力就會集中一些。每天走進課堂，我總是大聲、響亮地講課。可下課後，我都覺得嗓子好像要冒煙一樣，甚至有時連話都不想再說了。

一天，我在教室門口的走廊上，無意間聽到我們兩個女同學的對話，深深地觸動了我。“謝老師每天上課都像音樂課的高音一樣，她累不累呀？”“謝老師每天上課都那麼大聲，她是爲了吸引我們的'注意力，可一節課下來，我感到耳朵都有點嗡嗡響。”唉，老師真是難做，吃力還不討好。

在讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》中教師的語言一文後，我找到了答案，如果我們老師總是用高亢的八度音講課，那聲音不是在講，而是在喊，聲音缺乏“樂”。一節課下來，老師喊累了，學生也被尖銳刺耳的聲音弄得注意力分散，導致聽覺疲勞，影響聽課質量。

蘇霍姆林斯基說“教師的言語修養在極大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。教師錘鍊自己的言語，讓它美妙動聽，應該是我們每個教師的必修課。