窗邊的小豆豆讀後感600字

《窗邊的小豆豆》給我們的不僅僅是一個巴樂園，更是一種引人深思的教育模式，讓孩子能夠身心得到良好的發展。以下是小編收集的窗邊的小豆豆讀後感600字，歡迎查看！

　　篇一：《窗邊的小豆豆》讀後感

現在越來越多的教育觀念是：在孩子觀念、思想形成的重要時期，如果父母能撇開偏重的學習課程，而是因勢利導、不驕縱，不亂責罰，多引導，開拓完善孩童幼年時期的思想，這樣的做法對孩子的一生影響甚大。捫心自問，我們都做到了嗎？

書裏的主人公小豆豆是一個被所有老師都勸退的孩子，她天性活潑、愛玩、精力充沛對所有新事物充滿了好奇心，即使是媽媽憂心忡忡的送她去巴學園的路上，小豆豆任然開心的四處打量玩耍，和電車收票員聊天要電車票。巴學園的校長小林宗先生是優秀的教育家，在第一次見小豆豆的時候，他耐心的聽小豆豆講了四個小時，小豆豆講完了一切她覺得有趣的事情，校長先生說：以後你就來這裏上學。小豆豆上廁所時回頭看，結果錢包掉到糞坑，於是她爲了找錢包，把糞坑的糞用鏟子剷出來，校長先生從旁邊走過問明情況時，只笑咪咪的說了句，挖開一會都要恢復原樣啊，於是小豆豆沒有找到錢包以後，又把糞給鏟回去。小豆豆是幸運的，她沒有像其他的淘氣孩子被訓斥，而是被校長先生着實的像對待一個正常大人的態度，讓小豆豆感覺到尊重，於是他再也不會因爲上廁所朝下看掉東西，而且以後她做事情都是認真的做完，有始有終。

在巴學園裏可以自由講課，巴學園注重孩子的飲食搭配。校長先生還會爲身體有殘疾的孩子設計特別的運動會，哪怕最後的獎品是一顆蘿蔔兩顆白菜什麼的，但是這些鼓舞了孩子的自信心，自尊心。在人生啓程路上，遇到一位良師，是何其有幸的事情，小豆豆很幸運，巴學園的孩子長大後也都各自成功了，當日這裏要提一句，教育無國界。

　　篇二：《窗邊的小豆豆》讀後感

小豆豆是個可愛淘氣的孩子，一年級時，因上課時和屋檐下的燕子聊天，和路過的宣傳藝人大聲打招呼等種種老師不能忍受的行爲而被退學，難過的媽媽沒有告訴小豆豆真相，只是費盡心思幫她找了一所特別的學校——“巴學園”。

在這個以廢棄電車爲教室的學校裏，小豆豆感受到了前所未有的快樂和自信。入學第一天，校長先生想和小豆豆談談，“談什麼都行，把想說的話，全部說給校長聽聽。”結果小豆豆開心的告訴校長，原來的學校裏有個燕子窩；家裏有隻茶色的狗，名叫“洛基”；爸爸很擅長游泳，連跳水也會…校長先生饒有興趣的聽着，還不時問道，後來呢？…結果，一直聊到了午飯時間，確切的說，是校長先生整整聽小豆豆說了四個小時的話。這真是讓人感動的一幕，我從來沒有和自己的孩子聊過這麼久，更不用說如此耐心的聆聽了。

我常常在想，我們對待孩子的耐心哪去了？是有限的閒暇時間阻礙了我們交流的慾望，還是根本不想聽孩子口中看似幼稚無聊的小事？同樣，孩子的時間也很寶貴，學鋼琴，練畫畫…忙的真叫一個不亦樂乎。

巴學園裏崇尚自由，你可以坐到喜歡的位子上聽課；老師在早晨第一節課的時候，會把一天要學的內容寫在黑板上，要是大家都努力上午就把課程完成了的話，下午就可以去小河邊或田野裏散步。校長的實踐精神也令人感慨，學校深夜要來一輛新電車，同學們很好奇電車會怎樣運到學校。校長先生很乾脆：“如果家人允許，就帶上毛毯和睡衣到學校來吧。”結果，孩子們看到了巨大的牽引車，通過滾軸將電車卸到了校園裏。能夠身臨其境的看到新教室的到來，“大家實在太高興了，永遠不會忘記那快樂的一刻。”

　　篇三：《窗邊的小豆豆》讀後感

“哲學家和搬運工的區別遠比家犬和獵犬的區別小”，卡爾﹒馬克思如是說。可見，對於一個人，後天的塑造作用是非常巨大的。學校教育的作用其實就是對人進行的一種系統性的後天塑造。

當今的學校教育開始得很早，從學生的幼兒時期就已經開始。而幼兒像一張白紙，早期的教育會在其上覆寫很多外界所展示給他們的，好的或壞的。如果教育者努力繪畫的是一幅陽光正面色彩斑斕的圖，兒童也更可能成爲這樣的美麗的圖。如果教育者只是漫不經心或憑着直覺任意地教授或灌輸，原本的一塊璞玉可能只會變成一顆普通的石頭，原本的一幅傑作可能只會變成一張草稿紙。

所以教育不是隨意的。教育是有目的的，只有真正清楚了教育的目的，纔會懂得如何進行適當的教育。我們希望當我們的孩子在接受完學校教育後，他們未來會是這樣的。他們心地善良，陽光積極，懂得尊重和關心他人。在遭遇挫折時，他們能夠勇敢樂觀，心胸寬廣，迎難而上。同時，面對這個世界，他們懂得如何思考問題和解決問題，他們既有基礎知識也有某些專門知識，他們既獨立又團結，他們追求真理勇於實踐，他們讓這個世界變得更加美好。總結來說，完整的教育目的是同時教育學生做人和做事。做人修身，是要充分發揚人的真善美，不斷追求自我的完善。做事是齊家治企治國，是要認識世界和改造世界，不斷追求外在世界的完善。

應試教育則把教育重心過度偏向了做事部分，甚至只是做事部分中基礎知識這一環，因而實質上這樣的教育是殘缺的教育。我們會看到，很多應試教育體系下培養出的學生機械呆板、情感木訥、人際交往困難等，原因就在於學校教育在做人這一部分是缺失的。