《做一名有專業尊嚴的教師》優秀讀後感

《做一名有專業尊嚴的教師》一書，是竇桂梅老師的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關於語文教學的理念和實踐，掩卷思索：這本書給我什麼啓發呢？

　　一、讀書

做一名有專業尊嚴的教師，就要有專業自信。作爲一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師說除了讀書還是讀書。 “只有讀書，才能一頭抓着語文，一頭抓着學養，然後從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易侷限於經驗，或拘泥於細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。” “愛讀書的人，不管怎樣，都願意在忙碌中，找到書這位朋友，並與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，並且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴。” 這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人着實不多。我們常說學生不願意讀書，不願意看書，學習不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但並沒有做到每日必讀，經常是一忙起來就把書本拋之腦後，棄之枕邊。有時候還停留在爲了讀書而讀書，爲了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟着大師、名師們去進行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今後的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中盪滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。 狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方。”行走在語文的教學與研究之路上，閱讀是源頭活水。

　　二、實踐

做一名有專業自信的教師，需要有專業技能。提升自己專業技能的最佳途徑就是實踐。教師既然作爲專門職業，必須擁有自己獨特的教學技能體系。因爲真正瞭解你那“一畝三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗，只有間接經驗的，也許就會空談和泛化。所以，只有教師自己能對自我專業發展說了算。如何提升教師課堂的專業技能？我認爲這需要研究教學。課堂功夫，並不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學是兩回事一樣。因此，做教師，任何時候，都要學會把自己學習獲得的能量轉化爲課堂智慧。 竇老師一貫倡導和踐行“主題教學”，其鮮明特色是 “超越文本”。當然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎上。“立足文本”僅僅是語文閱讀教學的基礎而不是全部，因爲教材提供的文本是有限的，閱讀能力的提高、語文學習能力的發展必須立足文本基礎上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學“迴歸生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。《遊園不值》一課：她引用了不下10節詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風”等經典詩句隨手拈來，脫口而出，使這節古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達到如此的“師情話意”就必須經歷百日磨礪，厚實文化底蘊，誠如竇老師所言，要“博覽羣書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁於課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材爲例，似乎無限地拓展開去，把她自己對文本的解讀通過引導傳達給學生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實則有目的。尤其表現在理解的深度。真是可望而不可及。

　　三、思考

做一名有專業尊嚴的教師，還要有專業自我。這就需要思考。竇老師說：“作爲一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇。”每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有教師的專業生長。人必須讓自己自省着，因爲這樣的人才可以獲得明白，纔有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒爲依託的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的教師是美麗的 。在以後的教學工作中，我該多思考，讓自己的專業成長更快更健康。 梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強。”竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強。”竇老師的字裏行間透露着語文的濃濃氣息，從她的書裏感我受到了教育的真諦，做一個教師就應該有專業自信，專業技能，專業自我。我會努力着，讓自己更充實一些，更精彩一些！做一名有專業尊嚴的教師！