《給語文教師的101條建議》讀後感

這段時間，我閱讀了孫春成老師編著的《給語文教師的101條建議》這本書，在這本書中，孫春成老師從方方面面對語文教師提出了建議，如語文老師應具備哪些素質，語文教學的目的、意義，教學方法、教學評價等，幾乎涉及了《語文教育學》所有重要的問題。大部分建議，既有精闢的理論分析，又有生動的事例，讀來引人入勝。讀後感覺對自己的教學有很大的幫助，不但解決了自己在教學中遇到的困惑，而且有效的指導了自己的教學實踐。

平時與老師們聊天時，經常說到現在的孩子學習動力不足，興趣不濃，上課時無精打采。我確實也感覺到了這種狀況，爲什麼會這樣呢？當然原因是多方面的，可作爲教師，我們該如何調動學生的學習積極性呢？我在教學實踐中不斷的研究和解決這個問題，尤其是讀了孫春成老師的這本書，我找到了很多自己可以用的東西。書中有一條建議是：讓每個學生自我感覺都很棒。

在兒童的學習、成長中，如果說文化知識欠缺可以通過補課加以彌補的話，那麼，從小缺乏積極、健康的情感體驗，缺乏興趣、求知慾、自信心，就不像“補課”那麼簡單了。這後者不但影響着兒童今天的學習和生活行爲，而且還關係着他們未來的發展。因此，在實施素質教育中，首先要讓學生都有好感覺。於是，在課堂上，我堅持“無錯原則”，你可以答錯，但你必須說的有道理，以此鼓勵孩子們大膽發言，讓每個學生當“演員”，讓他們在“舞臺”上大顯身手。漸漸地，我的課堂活躍起來，經常會看到一隻只舉起的小手和充滿快樂、滿足的笑容。在批改作業時，看到書寫認真的作業，我會畫上一顆小星星，或寫上一句“你真棒！”，看到有進步的作業，我會寫上祝賀的話語，每次發作業，學生都會搶着看批語，作業一次比一次認真了。

語文教學中，最難的就是閱讀與寫作教學，於是，我借鑑孫老師的做法，以前，上閱讀課，總是在學生讀了幾遍課文之後，便忙不迭地提出問題，讓學生思考、回答，如果回答的和教參上不一樣，便千方百計的引導，甚至直接講出來。一節課下來，學生被牽着鼻子走，累；老師使勁拽繩子，累。究其原因，一是課前沒有充分備課，抑或說只備教材沒備學生，學生是有思想，有情感的人，他們有着不同的發展過程，他們有着千差萬別。在沒有把握學生的情況下上課，便容易忽視學生，另一方面就是沒有進行深入淺出，唯教材是尊，學生的思想是活的而教材是死的，教材僅是提供一種範例，而不是課堂的全部，我們應學會用教材，而不是教教材。

文中說到，學生怕寫作文是因爲教師扼殺自由想象力，要培養學生的觀察力、想象力、感受力。於是我有意識的培養學生的觀察力。秋天來了，讓學生到田野中看看，觀察秋天的變化；讓學生泡豆子，每天觀察豆子的變化寫下來。這樣的觀察日記，學生很喜歡，寫的內容多。

正如書中所說，興趣是最好的老師，所以我們就要想盡辦法調動學生的學習興趣，讓學生愛上學習，讓學生快樂地學習，學習得快樂。