《今天可以這樣做教師》教師讀後感範文（精選4篇）

《今天可以這樣做教師》教師讀後感範文（精選4篇）

認真品味一部名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《今天可以這樣做教師》教師讀後感範文（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《今天可以這樣做教師》教師讀後感1

讀《今天可以這樣做老師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

書中第一個故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她爲了迎接開學第一天，往往犧牲晚上睡覺時間，爲每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因爲我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會爲學生朗誦林清玄的《心田上的百合花開》。一株小小的百合生長在千尺斷岸之上，在一個春天的清晨，百合頂部結出了一個花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合說：我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成作爲一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！野百合努力地釋放內心的能量，有一天，它終於開出了靈性的白和秀挺風姿的花，成爲斷崖上最美麗顏色的花。

這是個小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開學第一天，給學生講再多的知識，學生終會遺忘，而俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，未來三年，學生會逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。每個孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發出最大的光彩。

令我印象深刻的另一個故事是前蘇聯教師阿莫納什維利在臨開學前，把學生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個孩子的名字。開學第一天他一個不落地叫出每一個學生的名字，他的這一行爲瞬間拉近和學生的距離，第一時間走進學生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又溫馨。記住了孩子的名字，學生們就會覺得你在乎他、重視他、關心他。這一點每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過來，看着孩子的臉，個個面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長只能轉移話題，藉機趕緊翻開素質報告單看看，以致不那麼尷尬。

教育是一項無比精細的工作，“記住學生姓名”看似是尋常的小事，但教育無小事，事事得用心。記得，一次我爲一位老師代課，早就聽說他們班一位學生很聰明就是不愛做作業，不好好學習。課上，我喊他回答問題。這個同學聽到喊他的名字時先是一愣，接着又顯得非常高興，讀完後，我表揚了他。那節課他聽得很認真。後來，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優越感——他和老師是“老相識”了。那學期，他進步很快。僅僅是我喊了一聲他的'名字，學生就能表現地如此出色，可見學生是多麼希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！其實，在《美國優秀教師行爲守則26條》中，第一條就是“記住學生的名字”，可見其意義之非凡，他體現了教師對學生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產生“期待效應”，學生會進而去追求成爲老師所導向的人。要做一個好老師，就應該從記住學生的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

一本好書，一個個故事講述着一個個教育哲理。又到開學季，我們可以給學生帶來無比的驚喜；又到開學季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開學季，我們可以交給孩子友愛和自信；又到開學季，我們可以激發孩子學習的熱情；又到開學季，我們可以讓孩子們在教室有詩意的棲居；又到開學季，我們可以給予每一個孩子美好的期盼和憧憬……

　　《今天可以這樣做教師》教師讀後感2

踏入鍾小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的薰陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發下來，趁着青年教師總結大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。

書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但並沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師故事集，每一頁都記錄着這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點汗水、滴滴愛意。

作爲一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……

翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書裏給她的解讀是：小學裏的大師。不用讀，桂老師的經歷和故事就在我的腦海裏流淌。可以說桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑藉的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍裏的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤着愛的教育生活堪稱一個個教育奇蹟，看似平凡，卻飽含着教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又嚮往，嚮往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！

平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發現桂老師的智慧都有一個源頭——爲他人着想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍裏的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在爲“他”着想。在小紅帽的故事裏，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭髮的呂晶會不好意思頂着一個光腦袋回到班級，害怕班級同學異樣的眼光，而給自己和全班同學都準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事裏，桂老師也一定是設身處地爲葉輝着想，想到他的腿不方便、想到大冬天裏那不方便活動的腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍裏的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因爲她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也纔有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事裏，桂老師也一定是想到那個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財，也會擔心同學們的另眼相待，所以準備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、爲他人着想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！

如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和嚮往，那麼前蘇聯教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因爲他們在開學第一天裏所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。

自1997年擔任班主任至今的十五年裏，爲了迎接開學第一天，俞玉萍老師都會在開學前一天晚上爲她的每一個學生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點才發放到她的手裏，所以，開學的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因爲我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上的個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會爲學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，迎風而立。這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？

而前蘇聯教師阿莫納什維利居然能在開學第一天，第一次和學生見面時便能叫出每一位學生的名字，當我看到這一標題時我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細小的動作所感動：笑眯眯、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。

繼續翻閱，我們會發現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇蹟、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業，菲利普·比格勒給學生“活的教學”……這樣一個個發生在教室裏的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實驗。李老師經過一段時間的觀察發現：學生在老師監督和指導下完成作業的效率比較高，學校裏20分鐘做完的作業，回到家裏可能60分鐘都做不完；學校裏做不出來的題目，可以問老師和同學，回到家裏，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗。

最後，作業在課內邊講邊練做完的班級成績還略勝於另一個作業留到課外做的班級。這不禁讓我聯想到目前我自己教學中的一個困境。這兩年連續接的都是年級中成績靠後的班級，班級裏孩子的學習習慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時間裏要扭轉孩子們的學習現狀，尤其是要求孩子們回家後完成練習的質量，真的是太難。佈置回家的作業完成情況總是讓我很苦惱。看到這裏，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業負擔較大，學校裏的時間也是有限的呀！哎！不管怎麼說，這位老師對孩子的細緻觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。

輕輕合上書的最後一頁，看着封面上的青青翠綠，那象徵着希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是嚮往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵着我，在新的一年、新的一個學期中蓄積力量，蓬勃前行！

　　《今天可以這樣做教師》教師讀後感3

讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學能力是否適合並且正確呢？今天，我們應該怎麼當教師呢？從這本書中，作爲新教師，作爲新班主任我感悟良多，從我的前輩學到了更多的經驗。

首先，開學第一課極其重要。開學的第一天我們總是做衛生，發書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學第一天使成就老師和學生們整個學期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學生的共同配合的，而好的開學則是拉近師生關係的良好橋樑。

更重要的是，利用開學第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學生一個這樣的定位：新的學期，老師願意關愛每一個學生，和班級全體同學共同努力，提高成績，打造團結向上的集體。

其次，老師對學生的影響十分重大。老師往往在教學上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行爲上還沒有認識到自己的行爲對學生有很大的影響。我們對學生的一言一語往往會對學生的一輩子和人格形成有很大的影響。對於差生，也許是一句不經意的鼓勵，也會讓他記住你，並且影響着他積極向上。同時對於優等生，也許是我們的一句責備，就會打擊他的積極性，使其墮入。所以作爲老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學生，使學生成爲一個積極向上，正直的好學生。

第三，書中介紹了一些老師的特別的教學方法也對我個人的課堂教學有很大的啓發。對於老師，教學經驗來自於與學生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試着與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

作爲一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師！

　　《今天可以這樣做教師》教師讀後感4

利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學裏的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇蹟的雷夫，差生的救星李聖珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事後我不經感慨，每個大師成功的背後都是他們對於學生的愛，對於學生的付出。

這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學裏的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對於學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬於自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，纔是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹着她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞着我們，給我們這些後生們做出了指引。

在教師這個崗位我已經幹了二十幾年，我深深地體會到了教師工作的紛繁複雜，但是我也體會着一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛着我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作纔會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。