《給教師的建議》讀後感2500字

今年已經是我從事小學英語教師這一工作的第九個年頭了，工作的前幾年教育局和學校一直向我們推薦前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這本《給教師的一百條建議》，可我似乎沒有認真翻開書本來好好的閱讀一番。今年換了工作環境，學校仍然向我們推薦這本書，我想：“何不認真的讀一讀，仔細探索教育界如此推崇這本書的真諦呢”或許會有很多收穫。這兩週的閱讀計劃是一到十章，我準備了一本讀書筆記，讀到有感觸，有同感，或引起自己思考的地方就拿出筆記下來。

　　1.請記住：沒有也不可能有抽象的學生

“爲什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢?這是因爲在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。”

看到這段話的時候，我深有感觸。在平常的教學過程中，我也經常思考，該如何對待班級裏的所謂的後進生，作爲教師，總是習慣以一把相同標準的尺子來衡量班級裏的每一位學生。可是，我們忘了，學生是有不同身心特點的個體，是獨特的人。就像蘇霍姆林斯基說的“教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”作爲一名老師，應該懂得尊重學生的個性，一把鑰匙開一把鎖。

　　2、教師的時間從哪裏來?一晝夜只有24小時

作爲一名教師，如果還是一個班級的班主任，那麼，時間應當是比較緊迫了。我摘抄的是這麼一段-“教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，——關於這一點，還得另外再提幾條建議。”在校時間是有限的，我身邊就有很多同事，早讀，備課，上課，批改作業，課堂練習，個別輔導，放學，與家長溝通佔據了所有的時間，連走路都是帶着小跑。怎麼做一個輕鬆，負責任，高效的好老師，我想，這是值得思考的問題。

　　3、教師的時間和教學各階段的相互依存性

蘇霍姆林斯基寫道“小學面臨着許多重要任務，而其中佔據首位的任務就是：要教會兒童學習。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關係。

請你記住：中年級和高年級學生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。”

我想，作爲一名教師，在教學中如何教會學生學習，生活是首要的任務，一定要注意培養學生良好的習慣，這會使孩子們受益匪淺

　　4、把基礎知識保持在學生的記憶裏。

這一段，讓我記憶深刻的是“小學教師們!你們最重要的任務，就是構築一個牢固的知識的地基。首先要注意基本讀寫能力。接着，作業就帶有遊戲的性質，這種遊戲裏鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分。”作爲一名小學英語老師，我特別注重學生基礎知識的掌握和學生自我檢查能力的培養。長久堅持下去，孩子自己就有了檢查作業的能力，提高作業的正確率，家長和老師也會大大的減負。

　　5、“兩套教學大綱”，發展學生思維

“在有經驗的教師那裏，學生都備有專門的本子，用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶裏的材料。”我在思考，這是不是就是我們通常所說的學習筆記，在初中階段和高中階段，學生們做筆記是很習以爲常的習慣，可以小學階段，很少有學生有這樣的學習習慣，說到底，其實也是老師在平常的教學過程中疏忽了這一學習習慣的培養。

　　6、談談對“後進生”的工作

我特別贊同蘇霍姆林斯基說的：“在“後進生”所讀的書籍裏，在他從周圍世界裏所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和讚歎的東西。”讀後感在我平常的英語教學中，我特別注重班級裏的一些對英語學習感覺有困難孩子的鼓勵和表揚。總希望，他們可以在小學階段，培養起對英語學習濃厚的興趣，想讓他覺得：“其實，英語並不難嘛，我也可以取得一個不錯的成績”。

　　7、知識——既是目的，也是手段

“如果詞不是作爲一種創造的手段而活躍在兒童的心靈裏，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想並用詞把它們表達出來，那麼他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態度。”老師的言語如果可以觸及孩子的心靈，讓他有所感觸，產生共鳴，那麼孩子學習起來很難得主動的，而是一個被動的接受過程。

　　8、關於獲取知識

教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。獲取知識——這就意味着發現真理、解答疑問。你要儘量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。爲了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的瞭解。

　　9、怎樣把學生從事實引導到抽象真理

“識記(記熟)應當建立在理解的基礎上。你應當引導學生，通過理解(認識)、弄懂大量的事實、事物和現象以後再進行識記。不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。”在我的英語課堂上，也存在需要學生去記憶，背誦我們稱之爲語法規律的知識。我發現，死記硬背通常會讓大部分學生很快遺忘。所以，在教學中，我常常使用“諧音法”“自然拼讀法”“記憶口訣”甚至我不太擅長的“簡筆畫”，而學生們對以這種方式呈現出來的知識則理解透徹，記憶深刻。

　　10、第一次學習新教材

“我向你建議：在第一次學習新教材時，不要讓任何一個學生對事實、現象、規律性做出膚淺的理解，不要使學生在第一次學習新教材時就在語法規則上犯錯誤，不要使學生在第一次學習數學規律性時就解錯例題和應用題，等等。”

重視學生對於知識的“最初的體驗”是正確的，清晰的，絕對不要模棱兩可，甚至是錯誤的。我們在心理學上有一個原理是“首因效應”，論證了第一次學習的重要性，在我看來它還可以給學生帶來獲得成功的體驗，從來進一步提高英語學習的主動性和積極性。

以上就是我對蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》前十章摘抄部分的理解和體會，期待接下來十章的精彩和更多的體會。