【必備】幼兒園中班科學教案範文錦集五篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園中班科學教案5篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班科學教案 篇1

一、目標

1．引導幼兒根據時間順序排列圖片，學習用“首先……然後……最後……”講述圖意。

2．認識漢字：羊、狗、袋鼠。

二、準備

圖片三組，漢字卡：羊、狗、袋鼠

三、過程

(一)引起興趣

老師：今天早上我收到了三封好朋友的來信，我們來看看是哪些好朋友。

(二)排圖講述

1．第一個朋友

(1)猜謎：年紀不算大，鬍子一大把；不論見了誰，開口叫媽媽。(幼兒猜出後出示“羊”，讀準“羊”字的後鼻音)

(2)出示三幅圖。老師：“咦，小羊的信裏沒有字，你們來猜猜小羊信裏說了些什麼?”

(3)引導幼兒按時空順序排圖片，並講出爲什麼這樣排?(用“先……然後……最後……”講述小羊先撒種子，然後種子發芽了，最後長成三棵大青菜)

2．第二個朋友

(1)猜謎：從小愛啃肉骨頭，長大能把家門守；看見朋友汪汪叫，你來猜猜它是誰。(出示字卡“狗”，讀準字音，並請幼兒組詞。)

(2)出示圖片：幼兒排圖講述。(引導幼兒排順序時注意太陽的變化)

3．第三個朋友

(1)猜謎：有個媽媽真奇怪，胸口有個大口袋；不裝吃的和用的，生下寶寶隨身帶。

(2)出示字卡“袋鼠”，讀準“鼠”字的翹舌音。

(3)出示圖片：引導幼兒觀察圖中小袋鼠身體的變化並進行講述。

(三)強化鞏固

遊戲：“小孩小孩真愛玩”

規則：幼兒按順序摸字，如老師可命令：“請先摸×字，然後摸××字，最後摸××字。”

四、提示與建議

本活動旨在發展幼兒的'時空知覺，只有當幼兒理解了各幅圖片的內容，才能正確地按照事情發展先後進行排列，最後用連貫的語言表達出來。因此，在本活動中，理解圖意、口語表達、認識漢字三者是層層遞進的。

幼兒園中班科學教案 篇2

活動目標

1.知道飲料是多樣的，在自制飲料的過程中發現有些物品能溶於水。

2.嘗試用常見的飲料粉自制飲料，並能與同伴交流自己的發現。

3.體驗積極動手嘗試自制飲料的快樂，懂得安全飲用飲料的常識。

4.讓幼兒學會初步的記錄方法。

5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準備

1.課件。

2.飲用水、奶粉、橘子粉、可可粉、酸梅粉、糖、透明一次性杯、吸管、攪拌勺，教師用自制好的各種飲料佈置的“飲料展覽會”。

活動過程

1. 參觀“飲料展覽會”，知道飲料是多種多樣的。

(1)教師：小朋友，今天我給大家帶來很多美味的飲料，我們先來看一看，請小朋友們猜一猜這些飲料是什麼口味的。

(2)幼兒猜的過程中，教師引導幼兒仔細觀察，比較飲料的顏色，也可以讓幼兒聞一聞飲料的氣味，發現不同之處。

(3)品嚐。請小朋友用手中的吸管嘗一嘗，說一說他們的味道，看看剛纔猜得對不對。

2.幼兒動手自制飲料，觀察物品的溶化過程。

(1)教師示範。

教師：小朋友，剛纔這些美味的飲料都是老師自己製作的。你們想不想知道是怎麼製作的?

a.出示自制飲料的材料，並進行介紹。

b.示範製作飲料的過程：盛1勺飲料粉放入杯中，加入半杯水，邊用攪拌勺攪拌邊引導幼兒仔細觀察飲料粉在水中的.變化。教師：飲料粉去哪了?水發生了什麼變化?(瞭解溶解及水變色的原因)然後根據自己的口味添加糖。

(2)幼兒第一次調飲料：嘗試用一種材料製作飲料。

請幼兒自主選擇1種材料製作飲料。鼓勵幼兒互相欣賞配製好的飲料，並互相比較它們的顏色、氣味，然後各自品嚐自己的飲料。說一說喝了自己製作的飲料有什麼感覺。

(3)幼兒第二次調飲料：嘗試用兩種材料製作飲料。

a.和幼兒討論：這些飲料粉可不可以混在一起製作飲料呢?哪兩種混在一起能更好喝呢?

b.引導幼兒根據自己的喜好嘗試用兩種飲料粉配製飲料，探索發現兩種飲料粉溶化的奇妙變化。

3.幼兒品嚐飲料，知道應該安全飲用飲料。

(1)引導幼兒看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說自制的飲料，將配製好的飲料與小夥伴共同品嚐，分享快樂。

(2)喝了這麼多飲料，你有什麼感覺?

幼兒共同討論喝飲料時應該注意的問題，引導幼兒懂得劇烈運動後不能喝飲料，喝飲料適應適量，少喝冷飲及碳酸飲料等。

4.課件學習。

出示課件，瞭解常見的、健康的飲品的製作方法，請感興趣的幼兒回家製作。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。

整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。

幼兒園中班科學教案 篇3

目標：

1．發現沾了水的“小船”會吸附在塑料板上的現象。

2．探索讓“小船”轉動的方法，發現塑料板傾斜時“小船”會出現轉動等現象。

準備：

1．將乒乓球對半剪開成半球形，可將邊緣修飾成花瓣的形狀。

2．塑料墊板，裝有水的容器，抹布。

玩法說明：

幼兒將乒乓球剪成的“小船”底部沾一點水，放在塑料墊板上。只要傾斜墊板，“小船”就會旋轉着向低處移動。

指導要點：

1．在材料投放初期介紹操作步驟，引導幼兒猜測可能出現的.現象，激發幼兒操作的興趣。

2．觀察幼兒不同的操作方法，如果幼兒不能讓“小船”動起來，可引導其觀察學習同伴的操作方法，借鑑經驗。

3．引導幼兒觀察“小船”的移動方式，鼓勵幼兒用語言描述觀察到的現象。在所有幼兒都嘗試過後，可用開放式問題如“你有什麼發現”引導幼兒在集體中表達、交流自己的發現。

延伸活動：

在塑料墊板上用即時貼貼出“迷宮”圖案，引導幼兒控制“小船”方向，使之走出“迷宮”。

幼兒園中班科學教案 篇4

活動由來及設計思路：

每次到戶外遊戲，孩子們對吊繩總是百玩不倦，想方設法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經過都想嘗試一下。於是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導孩子探究繩擺的活動。

我先請孩子隨意擺動繫有瓶子的繩子，來感受繩子擺動的現象，並收集孩子的問題和已有經驗。在孩子們瞭解什麼是擺動後，我們進行了物體擺動條件的探究——物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們提供了i種繩擺（沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子），引導孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發現了i種水瓶擺動結果不同，孩子們能發現其中的原因——重量不同。“那如果重量一樣，繩子長短不同會怎麼樣呢？”便成爲我們此次活動探究的出發點。

活動目標：

1、進一步觀察繩子擺動的現象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同。

2、能夠用簡單的語言對活動中的發現進行描述。

3、對“繩擺”科學現象產生興趣，並能積極參與探索活動。

活動準備：

1、物質準備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個（相同距離）、記紙若干、幼兒姓名卡。

2、經驗準備：有對物體擺動的經驗。

重點、難點：

瞭解繩子長短不同是影響擺動遠近的重要因素。

活動過程：

1、引導幼兒觀察繩擺和以往的不同。

教師：仔細觀察一下這些繩擺，和昨天相比，你有什麼發現？

孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了漂亮的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。

幼兒1：紅色的繩子長，綠色的繩子短。

幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今天都是滿瓶水，都是重的。

2、探究不同長短繩子的擺動情況。

（1）引導幼兒操作繩擺。

教師：我們上次是怎麼讓瓶子動起來的？

幼兒：把瓶子拉起來，再鬆手就動起來了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再鬆手，瓶子小範圍來回擺動。

周皓辰馬上說：往後推，瓶子就擺動得更遠了。

一帆：繩子拉得越遠，瓶子蕩得越高。

教師：那繩子拉得近一些呢？

幼兒：蕩得可能就近一些吧。（一副得意的樣子）

安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向，幼兒站在一邊進行實驗，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

（2）請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎？

（繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具）

孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。

（3）請幼兒驗證：擺動長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線後，手臂伸直，自然鬆手，讓繩擺自然擺動。

小朋友開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。

芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。於是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回成功了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到（怪獸）。這時教師問：“芳芳，你剛纔用兩根繩擺試了幾次，有什麼發現嗎？”

芳芳：“我用這個繩擺（指着短的繩擺）瓶子怎麼也打不到怪獸。用那根（較長的繩擺）就成功了。”

教師：“爲什麼會這樣呢？”

旁邊的幾個小朋友說：“因爲這根繩子太短了，那根比較長。”

佳依：“長繩子打得遠，所以就夠得到。”

教師：“請把你們的結果記下來吧。”

（4）及時記：請幼兒把自己的發現記在集體用的大表中，在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。

3、分享及經驗總結。

（1）幼兒根據記的結果進行統計、分享。

給幼兒充分的發言機會，表達自己的想法及自己的實驗過程。

教師：“剛纔辰辰第一個打倒。陘獸’，我們先請他來說說。”

辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子打倒的。”

教師：“爲什麼這個瓶子能打打倒‘怪獸’？”

辰辰：“因爲這個水裝滿了，它很重。”

教師指短繩子：“那這個瓶子也是裝滿水的，爲什麼它沒有打倒‘怪獸’呢？”

辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，因爲這根繩子長，所以能打倒（怪獸）。那根繩子太短了，所以就夠不着（怪獸）。”

（2）通過記表幫助幼兒小結“今天的新發現——繩子長短影響擺動”。

教師：“繩子的長短不一樣，你們發現擺動有什麼不一樣呢？”

言言：“長繩子擺動得遠，短繩子近。”

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’。”

教師：“哦，小朋友發現繩子的長短不同，所以擺動的遠近也不一樣，長繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“長。”

教師：“短繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“短。”

4、延伸活動。

提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什麼新發現？

個人反思：

1、活動中的優點：

從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什麼是“擺動”到後來的瞭解“影響物體擺動的條件”。孩子們積累了許多的知識和經驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中，我們可以看到孩子原有經驗是解決新問題的基礎。

活動充分調動了每位幼兒的積極性，甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動並發表了自己的見解。

2、活動中的不足：

在結束部分，我感覺應把發言的機會交給幼兒，幫助幼兒自己歸納總結，這樣有助於幼兒梳理自己的.經驗。

主要內容：

1、活動設計新穎、有創意，在活動過程中處處體現了幼兒的積極參與。材料準備很細緻，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清楚、直觀發現規律。非常方便幼兒記與表達。

2、和繩子顏色相對應的記紙、幼兒通過粘貼自己的名字進行記，這些都適合中班幼兒，方便他們將自己的操作結果進行記以及在後面的分享活動中清楚、正確地表達自己的實驗結果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創設的學習環境適宜進行小組探究。如果在室外環境中進行，幼兒注意力容易分散。

4、建議最後環節把總結的機會讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發現和結論。

綜合評析：

在整個實驗過程中，教師引導幼兒積極主動去發現、思考，並及時讓幼兒表達、總結新的發現，在此基礎上捕捉幼兒遇到的困惑和關鍵問題，進行有針對性的指導。將幼兒主體地位的發揮和教師的有效指導結合。如教師先讓幼兒操作擺弄不同長度的繩擺，然後請幼兒充分表達自己的發現，個別幼兒認爲是瓶子重量不同導致的，在此基礎上教師給予提示，“兩個瓶子裏的水滿滿的，重量一樣”，最後引導幼兒明白是因爲繩子長短不同所致的。

對“繩子”的教育價值進行了深入挖掘，對關鍵經驗進行詳細梳理和準備，這是開展科學探究活動必做的經驗準備。從整個過程來看，是師幼相互激發共同建構課程的過程。

從小組反思水平看，小組成員能緊緊爲同繞教師開展的活動進行深入細緻的研討，主要針對教師再材料提供、環境創設、記方式等幾個方面如何支持幼兒主動探究、自主學習進行了深入探討，不僅研討了活動的優點，同時也爲教師提出了合理化建議，小組反思的內容較細、較全面、表現出了較高的反思水平。

幼兒園中班科學教案 篇5

活動目標

1、知道幾種常見汽車的名稱、外形特徵和用途。

2、認識轎車的主要組成部分，引發幼兒對汽車奧祕的探究興趣。

3、感受汽車給人們生活帶來的方便，以及汽車可能對環境造成的污染，具有初步的環保意識。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備

1、請家長帶領幼兒觀察馬路上的各種汽車，並統計自己看到的汽車。

2、教師與幼兒共同收集各種汽車玩具。

3、幼兒學習資源。

活動過程

1、請幼兒結合統計表交流在馬路上看到的汽車，瞭解汽車的名稱和外形特徵。

提問：說說馬路上都有什麼汽車？它們的外形特徵是怎樣的？

2、引導幼兒分組玩玩具汽車，並向同伴介紹自己喜歡的汽車的外形特徵及用途。

教師小結：汽車都由車門、車窗、車輪、方向盤、發動機等部分組成。爲了減少阻力，汽車的外形都是流線型。同時汽車根據用途的不同，有貨車、客車、轎車和跑車，等等。

3、讓幼兒結合生活經驗，交流汽車給人們生活帶來的方便和對環境造成的污染。

（1）談談都坐過什麼汽車？去過哪裏？如果沒有汽車會怎樣？感受車給人們生活帶來的方便。

（2）引導幼兒討論：汽車除了給我們的生活帶來很多方便之外，也給生活帶來了一些不好的影響，這些不好的影響有哪些？

教師小結：隨着生活的進步，汽車已經成爲我們生活的一部分，它可以方便我們出行，節約時間；但許多汽車的出現，排放出大量的汽車尾氣使我們空氣變得污濁，損害了人們的健康，給環境造成了污染。

4、引導幼兒探索轎車的'奧祕，瞭解轎車的組成部分和用途。

（1）帶領幼兒到老師的轎車上，讓孩子自己看一看、摸一摸、坐一坐，如玩玩方向盤，打開前蓋和後備箱看看，轉動雨刮器，看看反光燈、油表及時速控制表等。

（2）請幼兒找找轎車部件的數量。如方向盤一個，後備箱一個，前面車燈兩個，後面車燈兩個，有四個車門。

5、鼓勵幼兒交流自己發現的祕密。說說自己對車裏的什麼東西最感興趣？還有哪些不明白的問題？

活動延伸

在區域活動中，投放各種汽車模型，佈置“我是小車迷”區域，讓孩子繼續探討自己感興趣的車。

教學反思：

車在我們生活中是不可缺少的，我們幾乎每天要用車。通過教師提出問題，幼兒思考、回答的教學方式。使幼兒在玩中學，在玩中不知不覺突破了幼兒製作的難點，爲下一步自由創作作了鋪墊。本設計重視激發幼兒的創新精神和培養幼兒的動手實踐能力，積極爲幼兒創設有利於激發創新精神的學習環境。巧妙地引導幼兒在愉快的氣氛中主動的探究問題。