《j q x》教學設計與課後反思（通用6篇）

在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是爲了以後。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的《j q x》教學設計與課後反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《j q x》教學設計與課後反思 1

一、教材分析

《j q x》課文採用形象直觀的方法呈現了三幅形狀像jqx的圖案，既符合兒童心理特點，又方便學生記憶。通過jqx與其他學過的拼音組成音節進行拼讀，讓學生熟練掌握並學會運用。課文還用兒歌《在一起》讓學生在具體的語境中學拼音，充滿童趣。

二、學生分析

一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間保持注意力，思維形象具體化。對他們來說，學習漢語拼音有困難，容易產生厭學的心理。

三、設計理念

1、針對學生的年齡特徵和認識事物的規律，教學中以活動和遊戲爲主，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、遊戲等結合起來，爲了增強學生學習的趣味性，將色彩鮮明的圖案與j q x相結合，激發學生學習漢語拼音的興趣。

2、將漢語拼音教學與識字、學習普通話和發展語言結合起來。以往的拼音教學，讓學生用音節組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，我通過讓學生聯繫生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在資料。這是因爲在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，所以可以收到了事半功倍的`效果。培養了學生的語文素養和良好的學習習慣。

3、簡單的認讀複習學生會感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根據小學生的好奇心理，把學生帶入生動形象的情境中，來鞏固聲母的字形，讀準聲母。不僅激發學生的參與的積極性，而且提高他們的注意力。

四、課前準備

本課插圖、自制課件、 配合學習j q x的字母卡片

五、課時安排

2課時

六、教學設計

j q x(第一課時)

教學目標：

1、學會三個聲母，讀準音，記住形，能夠正確書寫。

2、初步掌握j q x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

3、學會j q x和單韻母的拼讀，準確拼讀三拼音節。

教學重點、難點：

1、重點：j q x的三拼練習和ü上兩點省寫規則。

2、難點：ü上兩點省寫規則。

教學過程：

(一)創設情境，複習舊知

小朋友們，在拼音王國裏，我們已經認識很多朋友了，讓我們再來和它們打打招呼吧!

(課件出示)：ɑ、i、ü、b、 p、 d、ɡ、k 、ɡuā、kuā、huā(指名讀，齊讀)

(二)學習聲母j、q、 x

小朋友真能幹!今天老師又帶來了三位新夥伴，想不想和它們交朋友?

1、學習聲母j。

(1)(課件出示)母雞圖片。

(2)圖上畫着什麼?母雞的“雞”，讀得輕一些，短一些，就是聲母j。(板書：j)

(3)聽：聽聽老師怎麼叫它好嗎?

(4)讀：學生試讀，齊讀，開小火車讀。

(5)記：看看圖，再看看j的樣子，你想說什麼?

你能用什麼好辦法來記住“j”。(編順口溜)

2、學習聲母q。

(1)(課件出示)圖上畫了什麼?“氣球”的“氣”改成第一聲，讀得輕短一些，就是聲母q。(板書：q)

(2)聽老師讀j和q，有什麼不同?(q要用力，是送氣的)學生用手心對着嘴巴對比讀。(指名說)指名讀，男女生賽讀，齊讀。

(3)q像什麼?(編順口溜。)

3、學習聲母x。

(1)(課件出示)圖上畫着什麼?(板書：x)

(2)聲母要讀得輕、短，誰來做小老師領讀。小組讀，齊讀。

(3)你能用什麼方法記住它?(編順口溜)

(三)學習j、q、x與i的拼音

j、q、x的好朋友i跑來了。

1、(板書：ji)學生自由拼讀。(師提示：“j”是聲母，要讀得輕而短，ji是音節，要讀得響而長。)比較聲母j與音節ji的讀音不同。(小老師領讀，男女生對比讀，齊讀。)

2、(板書qi、xi)指名拼讀，小組讀，齊讀。

3、(課件出示)讀兒歌鞏固音節：

jī，我有一隻小花雞。

jí，今年我上一年級。

jǐ，上下樓梯不要擠。

jì，講究衛生要牢記。

(四)學習j、q、x的三拼音節

1、j、q、x不僅和單韻母i成了好朋友，還想和ɑ一起做朋友。

2、(課件出示，板書)j—i—ɑ→jiɑ q—i—ɑ→qiɑ x—i—ɑ→xiɑ

3、i在這裏成了介母，組成了三拼音。

4、複習舊知：聲輕介快韻母響。先聽老師拼一個：j—i—a→jia

5、你能像老師那樣自己大聲拼一拼嗎?誰先來試一試?(指名讀、分組讀、開火車讀，齊讀。)

(五)學習ü上兩點省寫規則

1、師：看，老師又請出了幾對朋友。(課件出示，板書)j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

請大家大聲地拼拼看?你發現了什麼?

2、這位小朋友戴上了帽子叫什麼名字，脫掉帽子以後有叫什麼名字?

3、小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地說：“老師好。”

4、我們一起來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。

5、你們願意像小ü一樣做個有禮貌的孩子嗎?

6、四聲練習拼讀。同桌讀──小組讀——男、女生讀──開火車讀──齊讀。

(六)遊戲鞏固

1、我拿你說。(師出示音節卡片)

2、摘蘋果。

秋天到了，果園裏的蘋果熟了，果農們正忙着摘果子。讓我們去幫他們吧。看看哪些蘋果已經熟了，可以把它摘下來了。

小朋友們真能幹，今天這節課又認識了三個聲母，學習了很多新的音節，回家以後，把你今天新學的聲母和音節讀給爸爸媽媽聽一聽，好嗎?

(七)指導書寫

現在這幾個聲母寶寶要回家了，我們把它們送回家吧!

1、說：觀察拼音格，該怎麼寫?

2、師範寫，生書空。

3、學生練寫。

板書：

j q x

ji qi xi

jiɑ qiɑ xiɑ

j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu

七、課後反思

漢語拼音是識字和學講普通話的有效工具，它能幫助學生正確掌握和充分運用祖國語言。因此，學習漢語拼音，對於小學一年級剛入學的小學生來說，是非常重要的。創設愉快和諧的氣氛，在生動有趣的情境中複習，避免了簡單枯燥，符合低年級學生的身心發展規律。這樣既能讓學生將學過的知識有效地複習，又能激發學生學習的熱情和興趣，同時又爲新知的學習打下良好的基礎。根據一年級學生活潑好動、易於接受直觀生動事物的特點，努力創設一個豐富多彩的教學情景，將漢語拼音同有趣的兒歌、故事、遊戲等結合起來，同時發揮學生的主動性和創造性，鼓勵學生運用已有的知識去自主探索新知識，從而培養學生的自學能力和主動探索的精神，享受成功的喜悅。

《j q x》教學設計與課後反思 2

1.音的教學

花仙子和小朋友來到小河邊，這裏的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）

師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你們會讀嗎？

生：會。（學生七嘴八舌，學着發ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了讀音）

課件音：（小鳥說）小朋友們發音時要注意發音的方法。（學生跟着“小鳥”，學着正確的發音方法。）

師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了ｊ ｑ ｘ的發音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭着向老師彙報自己的`學習成果）

2.形的教學

（1）記字母形

師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

生1：我覺得“ｊ”像一隻雞。一隻小雞ｊ、ｊ、ｊ。

生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

生3：“ｐ”一轉身ｑｑｑ。

生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。

師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。

（2）與易混字母的比較，鞏固字形

師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？

（學生不斷舉手發言，找出下面的三組）

ｊ： ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ

師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

（學生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論着捏。學生很開心地在玩中學習）

師：誰願意到黑板前擺給大家看？

（學生踊躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

教學反思

活動中體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創新求發展。我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟着情境中的“小鳥”認真地學着發“ｊｑｘ的準確讀音。在學習ｊｑｘ的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最後，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。

《j q x》教學設計與課後反思 3

教學內容：

教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。

教材簡介：

本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做遊戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，爲教師創設教學情境提供了可操作的平臺。

學情分析：

學生已經有了一些關於拼音的知識，因此在教學時，藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯繫，培養學生的空間觀念。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在遊戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

教學目標：

1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的.情感，建立語文學習的信心。

教學重點、難點：

1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

2、學習“ü”上兩點的省略規則。

教學準備：

多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。

實現教學目標思路：

爲實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

教學過程：

一、多媒體導入，識記聲母

同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們願意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一羣小雞在做遊戲。）

引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。

現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什麼名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）

同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

二、創設情境，練習拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等着我們呢！（出示一片綠草地，草地上一隻公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在裏面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”

同學們現在你們請“j”到你們的本子裏做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）

看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）

文文很着急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎麼寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）

大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

玩了這麼久，口渴了吧，看，那裏有個大西瓜，我們去品嚐品嚐。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這裏面呢？引導學生進一步認識“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎麼寫的了嗎？

那就快請他到你們的本子裏做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的願望。

三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律

就在“j、q、x”在我們本子裏做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

“ü”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什麼？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？

那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）

練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成爲知識的積極構建者。

四、遊戲鞏固新知

你們真聰明！這麼快就學會了這麼多的新知識。現在我們來輕鬆一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始遊戲）

[設計意圖：利用遊戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

五、課堂總結

這節課，我們的收穫可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會爲你感到驕傲的！

教學反思：

1、關注語文與生活的密切聯繫，激發學生探究學習的慾望。

整個教學活動就是一個遊玩的過程，在故事發生髮展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。

2、培養了學生獲取新知的觀察能力。

雖然是剛入學不久的一年級小學生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。

3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛

課程實施建議中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現遊戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

在教學中，聯繫教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知慾，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢於標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。

《j q x》教學設計與課後反思 4

教學目標

1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

教學重點

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

教學難點

準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

教學準備

1、畫有四線格的小黑板。

2、自制課件

教學過程：

一、複習導入

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發!(配上音樂，學生自由做動作。)

2、師：拼音樂園到了，這裏我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎?瞧，他們來了!逐個出示拼音字母：g p h l k (自由讀——指名讀)

3、師：小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢?出示拼音字母：f t n m d p b。(同桌互讀——指名讀)

4、師：太棒了!看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃(課件出示：ü戴帽子的形象)也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那麼，它會有什麼收穫呢?咱們來看一看!

二、教學聲母j q x

1、學習“j q x”的發音。

(1)學習拼音“j”。

師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，裏面可好玩啦!有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園裏又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做遊戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一羣小雞正在開心地玩耍呢!

師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢?

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎?願意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢!(師貼拼音卡片“j”)

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎?(師範讀——學生跟讀)

師：小魚娃着急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它?(指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀)

(2)學習拼音“q”

師繼續講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎?小魚娃剛纔還挺高興的，現在又怎麼啦?哦!原來它看見公雞爸爸手裏拿着氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”)

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀——指名試讀)

師：聽聽老師怎麼叫它好嗎?(師範讀)

師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。(指名讀——開火車讀——齊讀)

(3)學習拼音“x”。

師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎麼還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢?忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。(指名讀——齊讀)

生讀完師貼卡片“x”：你們真能幹，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。

2、識記j q x的形。

師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看着看着，小魚娃爲難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎麼記住他們的樣子呢?小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好?

師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照着看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。

學生看書，然後小組討論。交流反饋。

師：同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕鬆一下。

課中操：(播放《幸福拍手歌》)學生與老師一同做。

3、書寫j q x

師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢!你們想學嗎?現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

師範寫，並強調書寫時應注意的地方。

學生練習寫j q x，教師巡迴指導。

師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

三、快樂拼讀，巧學音節

1、你們已經和j、q、x成爲好朋友了，六個單韻母寶寶等不及了，它們也要快點成爲j、q、x的好朋友，看，他們來了!(出示畫面：a、o、e、i、u蹦蹦跳跳地跑在前面，ü被遠遠地甩在後面。o、e、u爭着擠着上前與j、q、x握手，此時j、q、x皺起了眉頭，a、i則站在一邊很有禮貌地向j、q、x問好。)

(1)小朋友們，j、q、x會和誰做朋友呢?

是呀，懂禮貌的人最受歡迎了，誰都願意與他做朋友!

[設計意圖]：在教學的同時，告訴學生要做個有禮貌的、文明的小學生，這樣別人才願意和你交朋友，達到導行的目的。)

(2)j、q、x交了a和i這兩個新朋友多開心哪!它們在一起都不捨得分開了，此時你們還認識它們嗎?

出示音節：

j—i→ji q—i→qi x—i→xi

jī　jí　jǐ　jì qī　qí　qǐ　qì xī　xí　xǐ　xì

j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia

(3)學生自由讀，教師走到學生座位上與學生交流，幫助有困難的`學生。

(4)指名讀、領讀。注意指導三拼音的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。

(5)開火車讀：

師：嘿，嘿，哪列火車開起來——

生：嘿，嘿，這列火車開起來——

四、鞏固

出示“七隻小雞玩耍”圖。

師：誰能說說圖上畫的是什麼?

師：咱們一起來數一數共有幾隻小雞?

師：小魚娃送給我們的禮物就是關於“七隻小雞”的兒歌。出示兒歌：

jī jī jī 　jī jī jī

嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二　三 四 五　六 七，

qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七　只　小　雞 嘻 嘻 嘻，

qī liù wǔ sì sān èr yī

七　六 五 四　三 二 一。

師範讀一遍，生跟讀一遍。

配樂加動作師生共同讀一讀。

師：就在我們剛纔讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的遊戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫着找一找，同學們願意參加這個遊戲嗎?

師：老師先來告訴你一個祕密，j q x就藏在我們剛纔學習的這首兒歌裏，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

找到的同學到前面指給同學們看，並領着同學們把這個聲母讀一讀。

五、小結回味

師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎?在拼音樂園裏你學會了什麼新本領呢?(指名回答)

師：今天小朋友們的收穫可真不小呢!我真替你們高興!看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧!

教學反思：

1、《語文課程標準》(實施建議)提出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味，加上一年級的孩子活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。

2、我很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發言等常規習慣進行訓練，學生都養成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也很高。

3、教師教學思路清晰，教學重難點突出，學生當堂學習效率高。

4、課堂教學與班級常規管理密切結合，凸顯“星級學生”評比，班上初步形成了“你追我趕”的學習氛圍，激發學生內心強烈的個人榮譽感，幫助孩子自我管理。

不足之處：

1、教師心態要調整。作爲老教師，無論上什麼課，都要做到保持平常心態，切忌“急躁”。

2、 聲母x的書寫出現了筆順錯誤。

3、 教師語速較快，課堂缺少兒童語言，比較“幹、硬”。給人感覺在趕着學生走，追着學生學，這一點今後還要多注意，在教學中慢慢改正，努力讓教師語言更風趣，教師形象更親切，和藹。

4、 漢語拼音的上聲讀得不到位，導致教學難點沒能當堂突破，學生拼讀不夠準確。

見面課的準備過程得到了年級組長張老師和單老師的指導和幫助，感謝她們，感謝她們的精彩評課和細心指導。今後的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的.詩句自勉!

《j q x》教學設計與課後反思 5

第一課時

一、以遊戲複習導入

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音果園逛一逛。準備--出發！

2、師：拼音果園到了，首先我們來到的是蘋果樹林，你們還記得他們的名字嗎？讓我們來摘摘果子吧！（á ó ì ě ）

3、師：小朋友們真了不起！把這些韻母的名字都記住了，走過果園，我們來到了，小河邊，呀，這些小魚都在岸上了，真可憐，他們的模樣長得差不多，誰能叫出他們的名字？送他們回到小河裏呀？出示“小魚”拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀--指名讀——齊讀）

4、師：太棒了！小朋友們真愛心。看到小朋友們在拼音果園裏認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小ü（貼圖ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音果園來玩一玩。準備好了，咱們和它一起來看一看！

二、教學聲母j q x

1、學習"j q x"的發音。

（1）學習拼音"j"。

師：小ü蹦蹦跳跳來到了拼音果園，哇，裏面可好玩啦！它看到母雞在草地上捉蝴蝶，小朋友們有的在玩氣球，有的在切西瓜。

小魚正玩得高興，突然他聽到"嘰嘰嘰"的叫聲，小ü回頭一看，原來是一羣小雞正在開心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？

師邊出示拼音卡片"j"邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的"雞"跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？願意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片"j"）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師範讀--學生跟讀）

師：小ü着急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀--開小火車讀--齊讀）

（2）學習拼音"q"

師繼續講述故事：小ü很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚剛纔還挺高興的，現在又怎麼啦？哦！原來它看見公雞爸爸手裏拿着氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的"氣"讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片"q"）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀--指名試讀）

師：聽聽老師怎麼叫它好嗎？（師範讀）

師：現在誰來做小老師教小ü讓它快點高興起來。（指名讀--開火車讀--齊讀）

（3）學習拼音"x"。

師述故事：又認識了一個新朋友，小ü怎麼還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小ü的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小ü，這下，小ü嘻嘻嘻"地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的"西"可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀--齊讀）

生讀完師貼卡片"x"：你們真能幹，已經會讀了，你看小ü也會讀了。

2、識記j q x的形。

師：認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看着看着，小ü爲難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎麼記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小ü記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？

師：請小朋友看看黑板上的三個聲母和三幅圖，現在你把字母和圖對照着看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。

（學生看黑板，然後小組討論。交流反饋。）

學習編順口溜，如：大母雞jjj 雞吃蝴蝶jjj 圓氣球，qqq 像個9字qqq.刀切西瓜xxx

師：同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了"j q x"的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的`樣子。現在讓我們來輕鬆一下。

課中操 身體遊戲b pd q

猜一猜 猜字母謎語師先說 老師做口形或者學生做口形

3、練習拼讀。

小ü在拼音王國裏跟三個新朋友jqx做起了遊戲，小ü可有禮貌啦，每次見到jqx都脫下帽子行個禮。瞧，小朋友，你們發現了什麼？

出示：j -ü-j uq -ü-q u

x -ü-x u

（1）引導小朋友，拼一拼，看看發現了什麼。

（2）交流各自的意見。

揭示規則

1、j q x不和u相拼。

2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。（請一個小朋友演示，沒戴帽子，他叫什麼？戴上帽子，他還是叫什麼？）

三、學兒歌鞏固。

小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規律記住呢？

兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。

j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。

小ü碰見j q x，兩點馬上坐飛機。

四、書寫j q x

師：小ü和jqx玩得真開心，但j q x想回家了，讓我們把它們送回家好嗎？現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

1、師範寫，並強調書寫時應注意的地方。

2、學生描紅。

教後反思：

在上課開始，讓孩子們摘蘋果，個個都興致勃勃，後來又設計了救“小魚入水”這一環節，一下子喚起了孩子們的同情心，看着孩子們個個把小手舉得高高的，希望通過自己的叫喚快快把“小魚”送入水中。掃視了全班同學，每個孩子都看着這羣可憐的“小魚”，就連平常總低着頭的小佳也擡起了頭。我心中暗喜。從中悟到，恰到好處的遊戲，真的是低年級教學不可缺少的一部分。

《j q x》教學設計與課後反思 6

【教學目的】

1、學習聲母 j q x，要求讀準音，認清形。

2、繼續練習拼音，鞏固三拼音的拼讀方法。

3、學習上兩點的略寫規則。

4、培養觀察能力，學習通過比較區別事物的方法。

5、感受到學習拼音的快樂。

【教學重難點】

1、學習三個聲母。

2、掌握上兩點的`省略規則。

【教學準備】

多媒體，卡片，頭飾。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、引入

今天，丁丁要帶我們去一個神奇的地方，想去嗎？閉上眼睛，聽到音樂再睜開。

（出課件）瞧，丁丁來到了我們嚮往已久的拼音王國，藍藍的天，綠綠的草，鮮花盛開，蝴蝶舞蹈。小天使帶着三個拼音娃娃從天而降，它們正在唱一首好聽的兒歌：j q x,j q x，我們一起來遊戲，小雞昂頭多神氣，氣球飛了也不理，用力切個大西瓜，大家吃得笑嘻嘻。

二、讀音

1、你認識這三個拼音娃娃嗎？自己試着讀一讀。

2、指名讀，老師正音。

3、全班齊讀。

三、記形

1、你怎麼記住他們的樣子呢？有什麼好辦法？指名答。

2、老師也有好辦法，我編了一句順口溜：j 是豎彎加點子。你能編嗎？（學生自編）老師還要送你們兩句：q 是半圓加棍子，x 是一把小*子。

3、j q x 住在什麼位置，請大家仔細觀察。指名一人答，另一人在黑板上用橡皮泥擺出字母位置。

4、突然，拼音王國的草地上又來了三個字母，他們鬧着要找自己的弟弟，你能幫他們找嗎？（出 b d p 卡片）

瞧，他們四兄弟長得多象啊，他們團聚了，高興的又唱又跳，讓我們和他們一起活動活動。（跟老師做課間操）

左拳 b，右拳 d，b d b d真快樂，左下 p，右下 q，p q p q 真有趣。

四、拼讀音節

1、出“雞 七 西”卡片，指名讀，組詞。

2、把他們的音節打亂順序擺放，請生把卡片擺到相應位置，再教大家讀一讀。

3、拼讀遊戲：

師問：j—i—a—jia j i a 在哪裏？

學生答：j 在這，i 在這 ，a在這。我們組成了 jia

（其餘音節同上）

四、探究j q x與ü相拼的規律

g—u—gu h—u—hu k—u—ku

j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu

同桌一起拼讀，說說你發現了什麼。

指名拼讀，齊讀。

交流你的發現。

（出動畫）告訴你一個小祕密，小可是個有禮貌的孩子，只要遇到 j q x 三位老師，它就會脫掉帽子向老師問好。跟老師念順口溜：小小有禮貌，見到 j q x 就脫帽，去掉兩點不念，還是念做 u u u。

開火車讀。

j q x 玩累了，要回家休息，你知道他們的家在哪兒嗎？拼音王國裏有兩座房子，紅房子住着單韻母家族，你認識他們嗎？讀一讀。綠房子住着聲母家族，和他們打打招呼。j q x 該回哪兒呢？

【反思】

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學本課時運用了多媒體，以丁丁遊拼音王國的動畫形式引入，激起了學生興趣，開課收到較好效果。教學過程中的兒歌、手指操、拼音房子、擺橡皮泥等也調動了學生的積極性和主動性，符合一年級小學生特點，讓學生在快樂的情景中讀準了音，認清了形。但感覺在讀字母音時浪費了時間，導致後面拼讀音節及找尋j q x與相拼的規律時顯得倉促，老師急於說出答案，等待不夠。