一年級語文下冊第一單元教案設計（通用12篇）

作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的一年級語文下冊第一單元教案設計，希望對大家有所幫助。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇1

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學重難點

1、採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

2、瞭解姓氏。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的`伍??

4、做課本上的問答遊戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學

上臺來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。（筆順歌：先橫後豎，先撇後捺；從上到下，從左到右；先中間，後兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（ ）弓長——（ ）古月——

（ ）

口天——（ ）子小——（ ）言午——

（ ）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓： ，共（ ）畫；

什： ，共（ ）畫；國： ，共（ ）畫；方： ，共（ ）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、

雙、方。

2、背誦課文。

板書設計: 姓氏歌

木子李 姓 什 麼 雙 國 王 方

弓長張

古月胡…………

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇2

教學目標：

1、通過學習課文，瞭解小猴子下山的路線。以讀爲主線學習並積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

2、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

4、學會看圖根據句式複述故事。

教學重點：

1、積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

教學難點：

1、使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

2、學會看圖根據句式複述故事。

教學過程：

一、導入

大家喜歡猜謎語麼？今天老師給大家猜個謎語吧？一物像人又像狗，爬杆上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家裏沒有山裏有。——（打一動物）（猴子）你是怎麼猜出來的呢？沒錯，就是小猴子，一起來叫叫它吧。今天我們要學習的故事就叫——《小猴子下山》，讀課題。

二、自讀課文，說明要求。

1、第一遍大聲讀，標出自然段，遇到難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。

2、第二遍，讀給你的同桌聽。邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來，小猴子看見了什麼，用“~~”劃出來。

3、讀完課文，接下來，咱玩個遊戲，老師這裏準備了很多好東西，想請小朋友來選一選，哪些是小猴子下山的時候看到的好東西，如果這個好東西有，請把兩隻手向上舉√，如果這個好東西沒有，請小朋友舉個×，會嗎？（出示多種植物，讓學生選擇小猴子所見到的.好東西）

4、（出示各段課文），指名分段讀課文，讀得好的進行表揚，讀的不夠好的進行糾正。

三、學習課文

1、課文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪裏看到了什麼，再來到了哪裏，看到了什麼呢？再次讀一讀課文，回答問題。

2、指名回答問題玉米地→一棵桃樹底下→一片瓜地→跑進樹林裏

3、四段分四個組讀課文

4、小組合作討論：這些東西都長得怎麼樣呢？從哪些詞語裏面我們可以發現，它們確實是好東西？找出詞語。

反饋：玉米結得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛。

5、又（）又（）訓練。

（1）、這些東西用這些詞語一讀就知道是好東西，不信來讀讀看：又大又多，又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳的，真可愛。兔子也可以用又（）又（）來說。【其他東西還可以用又（）又（）怎麼說？】

（2）、請把這些詞語寫到書上的插圖邊上。

6、理解區分“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

看到這麼多好東西，小猴子心情怎麼樣？那他就看一看？小猴子是怎麼做的？首先，走到一塊玉米地裏，他看見玉米長得又大又多，是怎麼做的？（掰扛）這些都是表示動作的詞語，接下來看到的東西又是怎麼做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來。

【反饋】桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追這些動詞可以換過來說嗎？爲什麼？說說理由。

四、複述課文

這就是我們小猴子下山的故事，我們看着投影就能把這個故事講出來，我們一起來說一說這個故事吧。（師生共同複述課文）

五、課外延伸

有時候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會像小猴子一樣，什麼也得不到，所以無論做什麼事情都要專一，有始有終。但是，第二天，太陽照樣會升起來，小猴子又下山來了，第二天，小猴子下山，又會發生什麼事情呢？小朋友下課以後可以討論討論。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇3

【教學目標】

1、通過和入學教育相結合，使學生知道全國各族適齡兒童走進學校將成爲一名小學生。在老師的引領下初步瞭解學校生活，感受教師的親切、同學的友愛、語文學習的快樂以及校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行愛國主義教育，以及尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、喜歡讀書、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

教學重難點：

觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交流的態度。

【教學準備】

《上學歌》及有關讀書、寫字姿勢的課件。

【教學過程】

一、學習兒歌，瞭解上學的任務。

1、播放《上學歌》。

2、師生一起學唱，在唱熟的基礎上，老師和學生就以下問題進行互動：

①大家是怎麼來到學校的？

生：今天早上，爸爸媽媽開車送我來的。

生：爺爺拉着我的手來的'。

生：阿姨領着我和王小明一起來的。

……

師：我們剛入學，是由家長護送的，等我們上中高年級以後，可以試着自己或幾個同學一起來學校，減輕家長的負擔，因爲家長還有許多事情要做呢！

師：在兒歌中，“太陽當空照，花兒對我笑”說明了我們是在陽光明媚的早晨來到學校的，我們上學的心情一定是快樂而幸福的！

②哪位同學來談一談你在幼兒園是怎樣生活、學習的？

設計意圖：通過談話的方式引導學生明確幼兒園和小學學習生活的不同之處。

③齊唱“我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要爲人民立功勞”。

師：這就是我們在學校裏需要做的。“熱愛學習，熱愛勞動，長大以後要把我們的祖國建設得更加美麗富強！”

二、認識句子，激發愛國情感。

1、師：這些穿着不同民族服裝的學生和我們一樣，都是黃皮膚、黑眼睛、黑頭髮的中國人，我們因自己是中國人而驕傲。

2、師領讀：“我是中國人。”“我愛我的祖國。”告訴學生這個由字、詞和標點符號組成的句子就是一句話，讀的時候要一口氣連起來，讀正確、流利。

3、學生反覆朗讀，師生評價。

4、積累運用。

讓學生填空：我是____________________。我愛____________________。

三、觀察圖畫，知道語文課的特點。

1、出示圖畫，讓學生帶問題觀察。

同學們，你能說一說這三幅圖上的小朋友在做什麼嗎？

2、師生交流。

①同學們，這就是我們在語文課上需要完成的任務：讀書、寫字，有時還要講故事、聽故事。

②師引導學生觀察寫字姿勢：一個男同學正在寫字。他的坐姿端正，身體自然放鬆，作業本平放，並且他的頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。

③實際演練。

同桌互相糾正。教師巡視指導。

3、小結：我們平時讀書寫字的時候一定要保持正確的坐姿和握筆姿勢，這樣既利於我們的身體健康，又能練出一手好字。

4、引入講故事、聽故事環節。

①看到大家坐得這麼端正，老師給大家講個故事，喜歡聽嗎？師講故事。

②你講過故事嗎？誰來給大家講一個？

③想不想成爲我們班的“故事大王”？要想實現這個願望，以後大家多讀書，讀好書，一定會知道更多有趣的故事。

四、課堂小結。

親愛的同學們，從今天起，你們就是一名光榮的小學生了，我們知道了我們是中國人，我們有着偉大的祖國和光榮的傳統。爲了把祖國建設得更加美麗富饒，我們現在的任務就是“熱愛學習，熱愛勞動”。我們也懂得了在語文課上需要學習的內容。我們要努力養成良好的讀書、寫字習慣，這對於我們以後的學習生活十分有利。

【教學反思】

示例：開學第一課中，先培養學生熱愛祖國、懂得學習的好習慣。我在教學中，結合課本中的插圖或當前的事實，對學生進行了引導，讓他們懂得了“我是中國人”“我是小學生”。

良好的讀書習慣、正確的寫字姿勢和執筆方法是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，開學第一課要爲學生養成良好的習慣打好基礎。教師在以後的教學中，依然要常抓不懈。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇4

教學目標

1、熟悉學生情況，建立課堂常規。

2、通過學唱《上學歌》和欣賞《快樂的一天》，培養學生聽音樂與唱歌的良好習慣，激發學生學習的興趣。

3、指導學生聽着音樂做簡單的律動。並能自編簡單的動作，表現《上學歌》活潑愉快的情緒。

重點難點

1：學唱歌曲，並感受到歌曲愉快的情緒，能通過演唱表現出歌曲的情緒。

2：感受樂曲情緒，能自編動作表現出音樂的情緒。

教學過程

第一課時 教學活動

【導入】一、常規培訓

1、老師先講今後上課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利於正確的發聲。書放在樂椅的.扶手上，今後帶一隻筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要愛護音樂書這個朋友。再請學生自己說一說今後應怎樣表現。(調動積極性，自己感受到應遵守的紀律和要求)

2、發聲動作應怎樣做纔是正確的。

全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導學生自己找到腹部變化的規律。

跟教師練唱小樂段，感受正確發聲方法的運用。

3、進教室的要求：聽音樂並根據音樂節奏自編動作邊做邊走到自己的位置。

聽音樂練習

【講授】二、新授

1、導入 ：

“同學們，今天大家都是第一次上學，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經歷了那些事。”

“好，接着，我們來聽一首”快樂的一天“，看是不是你做的事情。”

2、聽音樂的第一段“早早起”

請生說一說這一段聽過後有何感受

看圖，這一段表現了小朋友早晨起來的情景，請生根據音樂表現的內容，邊聽邊用動作表現。

“早晨起牀後應該做什麼？”“上學去”“這時你的心情怎樣？路上看到什麼景色？”

3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表現。

“那麼在上學途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情。”

4、學唱《上學歌》

① 教師範唱歌曲，請學生模唱歌曲。

② 讀歌詞，注意咬字要清楚。

③ 歌曲處理：

中速、充滿朝氣地演唱。

“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展

“小鳥說：早早早” 輕鬆、親切、富有彈性

“我去上學校……愛勞動” 情緒飽滿、富有激情、節奏明快。

“長大要爲人民立功勞” 堅實有力，表現出決心

注意以上幾點，教師範唱後，學生練唱。

④ 請同學根據歌詞給歌曲編舞蹈，邊唱邊跳，看誰表演的好。

5、分別聽“來學習”、“做遊戲”、“放學了”、“靜靜睡”，

並請生邊聽邊根據樂曲情緒、表現的內容做相應的動作。

聽後，讓學生說一說每一段的情緒是怎樣。

6、完整復聽樂曲，並做動作。演奏到“上學歌”處齊唱，做動作。

【活動】三、小結

今天我們學習了歌曲“上學歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學們有什麼收穫？

(好好學習；長大立功勞；養成良好習慣；熱愛學習等)

希望同學們今後向歌曲唱的那樣好好學習、快快樂樂。

【活動】四、板書設計

上學歌

情緒 歡快、富有朝氣

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇5

一、複習檢查。

1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們爲什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3、複習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。

二、創設情境，導入新課

1.出示情境圖，說說：圖上畫的是什麼地方？圖上有誰和誰？他們在幹什麼？孫悟空的表情怎樣？哪吒心裏會想些什麼？

2.讀語境歌：悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

【相機出示：detenele】師：我們今天要學的聲母和這4個音節有關。

三、藉助表音表形圖，學習字母音和形

1.出示座鐘筆筒圖學習聲母d，討論：圖上有什麼和什麼？出示聲母d，問：這個字母和圖中的哪部分有些像？

（1）教師範讀三遍。指名學生領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學d的書寫，問：d和我們學過的哪個字母有點像？

（3）誰能想個順口溜記住d？（座鐘筆筒ddd

（4）請小朋友看看書上d的寫法。之後，師範寫，生描紅。

2.出示模特圖學習聲母t，指名說說：圖上畫的是什麼？

（1）出示聲母t。提示：它和模特的.“特”的讀音有點像。

（2）教師範讀t,讓學生齊讀，“開火車”讀，指名讀。

(3）教學t的字形及寫法。

a.指名觀察圖畫，說說怎樣藉助圖畫記憶。

b.把t和f做比較。

c.啓發學生自編順口溜，時裝模特

d.自學t的寫法,提示:t有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？

3.出示哪吒出關圖，學習聲母n，問：圖上畫的是誰在幹什麼？

（1）出示“n”。提示：這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相像。

（2）教師範讀n，講述發音方法。領讀，齊讀，指名讀。

（3）教學n的字形及書寫。問：誰來說說你用什麼辦法記住n？

【啓發自編順口溜：一個門洞nnn，半個m字nnn】

（4）自學書寫方法：觀察，書筆順，之後描紅，臨帖。

4.教學聲母l方法同上。

作業，完成《習字冊》抄寫4個字母各一排

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇6

教學要求

複習學過的同偏旁的字；能正確搭配詞語；鞏固要求會認的字；正確使用句號和問號；能根據圖意寫句子；能正確朗讀兒歌；能按筆順規則寫字。

課前準備

放大圖或投影片（第六題的兩幅圖）小黑板。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

（完成一--四題）

一、引入新課

這節課我們練習《複習八》的內容。（板書：複習八）

二、練習第一題：寫出帶有下面偏旁的字。

1．指名讀題目，並說說要求。（要求：把學過的帶有“亻、扌、又、土”四種偏旁的字寫出來。）

2．出示小黑板（上面寫有這四種偏旁）指名說出這四種偏旁的名稱。

在我們學過的字中哪些字帶有這些偏旁呢，想一想，看誰說得多。

亻-們什他你作件做化保位住伯。

扌-把捉護打拉扒找拍撥挑。

又-觀歡雙雞難

土-地城塊壞埋。

3．寫出帶有上述偏旁的字，各寫三個。（指名一人寫在小黑板上，其他人寫在書上。）

4．訂正，並讀一讀，寫得又對又多的應予以鼓勵。

三、練習第二題：在括號裏填上合適的詞語，再讀一讀。

1．指名讀題目。

2．在括號裏填上合適的詞語。（寫在書上）

3．指名讀一讀。（老師多指名一些同學讀，發現搭配不當的給予指導、糾正。）

答案：

美麗的（荷花）送（雨衣）

鮮豔的（紅領巾）挑（水）

奇怪的（叫聲）捉（蟲）

四、練習第三題：照樣子連一連，讀一讀。

1．出示小黑板：

小兔小魚

白鶴白菜

壁虎竹葉

大熊貓蟲子

指名讀一讀左邊的四個詞，再讀一讀右邊的.四個詞。

2．提問：小兔愛吃什麼？（小兔愛吃白菜。）

老師將“小兔”、“吃”、“白菜”三個詞用線連起來。

3．讀一讀題目的要求，照上面的樣子在書上連線。

提示：想一想白鶴、壁虎、大熊貓都愛吃什麼，再連線。

4．訂正。指名讀一讀。

（可用不同的彩色粉筆連線，以示區別。）

五、練習第四題：讀一讀

1．出示小黑板（黑板上有要讀的詞語），學生自己練讀。

2．指名認讀，要求讀得正確。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇7

教學內容

本組教材是以“漢字家園”爲主題編排教學內容的。本單元選擇了五篇識字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》。通過這一組識字的教學引導學生髮現識字與實際生活的聯繫，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的願望，在具體語境中，瞭解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。本單元還安排了“口語交際”“語文園地一”和“快樂讀書吧”。

教學目標

1、認識本單元40個生字，會寫17個生字和10個筆畫。

2、學習利用已有的生活經驗，藉助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步瞭解漢字的文化內涵，產生主動識字的願望。

3、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

4、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

5、學會清晰表達，愛護自己，尊敬別人，熱愛大自然，熱愛動物；對交流有興趣，感受交流的快樂。

6、學會用較慢的速度朗讀、背誦課文。

7、瞭解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂於和大家分享課外閱讀成果。

教學重點

1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

2、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

3、瞭解漢字從上到下，先橫後豎的筆順規則。

4、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

5、背誦《詠鵝》

教學難點

1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

2、瞭解漢字從上到下，先橫後豎的筆順規則。

3、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣

4、瞭解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂於和大家分享課外閱讀成果。

教材聯繫

通過這一組識字的教學引導學生髮現識字與實際生活的聯繫，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的願望，在具體語境中，瞭解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。

教學措施

1、拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習。

2、識字教學時，可以設計多種活動，如，字詞遊戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反覆見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環境也能認識。

3、在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

鼓勵學生主動識字、自主識字，依託教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成爲識字的大舞臺，利用學生生活中的.有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，並提供機會讓學生交流課外認的字。

教學設想

1、準確把握識字要求

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關後再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反覆的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

3、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。

提倡學生運用記憶規律，發現新知與舊知的聯繫，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法儘快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎麼認識的？不認識的字該怎麼記？要相信學生能夠用已經形成的初步的獨立識字能力學習生字。

教具學具準備

課件、生字卡片

課時安排

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇8

教學目標

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。

2.會寫“蟲、雲、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點

通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字，認識3個基本筆畫。

課前準備

1.蒐集對韻歌。(師生)

2.預習課文，自學生字詞；製作生字卡片。(學生)

3.製作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、遊戲導入，激趣促學(用時：5分鐘)

1.組織學生遊戲：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。

2.在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。

3.導入新課，板書課題。

1.學生拍手說反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。

2.朗讀變化後的詞，初步感知對韻歌的形式。

3.朗讀課題。

遊戲時，要把遊戲規則說清楚。鼓勵學生大膽地和老師對反義詞。

二、初讀韻文，整體感知(用時：5分鐘)

1.播放課文朗讀動漫。

2.鼓勵學生藉助拼音自己讀一讀這首對韻歌。 3.檢查並指導學生朗讀。

1.認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。

2.藉助拼音採用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。

3.朗讀展示。

教師要引導學生藉助拼音逐字逐句讀準字音，讀通韻文。

三、集中識字，讀準字音(用時：7分鐘)

課件出示帶有音節的生字，請學生試讀。

提示：哪個字最容易讀錯？哪個字 最難讀？

2.指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。

3.指導學生，通過課件，逐字讀生字。

4.屏幕出示所有生字。指導小組學習。

5.教師分組檢查自學情況。

1.輪流當小老師相互指導讀。重點讀準

(1)翹舌音“蟲”；

(2)後鼻音“風”。

2.同桌間互相交流，認讀生字。

3.開火車讀生字。

4.小組長出示卡片，組織學習。

(1)自己認讀生字。

(2)小組長拿生字卡片考本組成員。

(3)讀對了豎起大拇指誇誇他，讀錯了幫助他。

5.被選到的學生小組成員齊認讀生字。

教師要指導小組長組織合作學習，同時要對認真負責的小組長給予表揚，激發所有學生學習的積極性。

四、朗讀指導，識記字形(用時：10分鐘)

1.出示第一句。

(1)指兩個學生朗讀第一句。

(2)相機學習“雲”字。課件出示“雲”。

①引導學生思考：由這個字的形狀，你想到了什麼？你發現了什麼？

②引導學生給“雲”組詞。

(3)指導學生拍手讀第一句。

2.出示第二句。

(1)指兩個學生朗讀第一句。

(2)相機學習“鳥”“蟲”。①課件播放“鳥”和“蟲”的字理圖。

②分別出示“鳥”和“蟲”字。

③組詞練習。

（3）指導學生同桌間對讀第二句。

3.出示第三句。

(1)指兩個學生朗讀第三句。

(2)學習“山清對水秀”。

①課件出示一幅表現山清水秀的自然風景畫。

②用本課學過的詞語怎樣形容這座山？怎樣形容這裏的水？

③出示成語。指導朗讀。

(3)學習“柳綠對桃紅”。

①出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。

②用本課學過的詞語怎樣形容這裏的柳樹？怎樣形容這裏的桃花？

③出示成語。指導朗讀。

(4)指導男女生對讀第三句。

1.(1)朗讀韻文第一句。

(2)在教師指導下學習“雲”字。

①像它本來的形狀。“雲”上面的一橫，就像浮在天上的雲。

②彙報帶有“雲”的詞語。(雲朵、雲彩。)

(3)拍手讀第一句。

2.(1)朗讀韻文第一句。

(2)在教師指導下學習“鳥”“蟲”。

①觀看字理演變。

②分別識記“鳥”和“蟲”。③組詞：鳥聲、小鳥、飛鳥；魚蟲、蟲子、飛蟲。

(4)同桌對讀第二句。

3.(1)男女生對讀韻文第三句。(2)在教師指導下學習“山清對水秀”。

①觀看出示的風景畫。

②用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

③學生個別讀、齊讀“山清水秀”。

(3)在教師指導下學習“柳綠對桃紅”。

①觀看圖片。

②用“柳綠”形容柳樹，用“桃紅”形容桃樹。

③朗讀“山清水秀”。學生個別讀，齊讀。

(4)男女生對讀第三句。

1.讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是後鼻音。

2.在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。

3.雙字對是本篇韻文的難點。對於“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以藉助簡筆畫、圖片或微課分別呈現。讓學生看着圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。

五、藉助課件，指導書寫(用時：10分鐘)

1.指導書寫“雲”。

(1)指導學生識記字形，重點指導“雲”字的第三筆。

(2)指導書寫：上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩穩的三角形。

2.指導書寫“蟲”。

(1)指導學生識記字形，重點指導第五筆。

(2)指導書寫：豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些。

3.反饋指導。

1.觀察字在田字格中的位置，交流“雲”的書寫注意點：第三筆是撇折。下筆從重到輕，撇折交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜。

2.觀察字在田字格中的位置，交流“蟲”的書寫注意點：第五筆是提。下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。

3.按照老師指導的筆畫寫法，認真書寫。

1.講解過程要清晰緩慢，給學生回味和模仿的時間。

2.學生寫的過程中教師要隨時巡視關注，遇到書寫困難的學生要手把手教，確保學會。

六、鞏固積累，拓展延伸(用時：3分鐘)

1.屏顯對韻歌，指導學生拍手讀。

2.鼓勵學生把課前收集的對子讀給家長聽。

1.拍手讀對子。

2.向家長展示自己積累的對子。

注意學生會讀即可，不強調必須會背。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、談話導入，複習韻歌(用時：5分鐘)

1.談話導入；同學們，上節課我們學習了《對韻歌》，你們還會讀嗎？

2.指導學生朗讀對韻歌，讀準字音。

朗讀對韻歌，注意讀準字音。

要注意引導學生明確本節課的學習任務。

二、迴文朗讀，鞏固識字(用時：15分鐘)

1.鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。

2.指名背誦《對韻歌》。

3.開火車讀本課的生字。

1.用自己喜歡的方式朗讀。

(1)拍着手讀。

(2)同桌一人讀一句。

(3)加上小動作讀。

2.背誦《對韻歌》。

3.開火車讀生字：對、雲、雨、風、花、鳥、蟲。

指導朗讀時可以讓學生想象畫面進行朗讀，也可以拍手讀，使學生從讀中感悟韻文的語言美、意境美。體會對子的`獨特魅力。

三、課件演示，指導書寫(用時：15分鐘)

1.指導學生識記“山”的字形，重點指導第二筆的筆畫名稱是“豎折”。

2.課件演示，強調“山”的筆順及書寫要點：中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間等距。

3.反饋指導。

1.識記字形，交流“豎折”的書寫注意點：下筆先寫豎段，稍稍停頓改變方向寫橫段。

2.觀察字在田字格中的位置，同桌、全班互相交流。

3.按照老師指導的筆畫寫法，認真書寫。

對於比較集中、突出的問題可隨時喚起學生注意，在黑板上重點講解糾錯；而對於個別問題不要在黑板上指導，以免形成誤導。

四、鞏固練習，拓展積累(用時：5分鐘）

1.課件出示“巧摘蘋果”遊戲。要求：讀準每個蘋果上的生字並組詞。

2.出示一些簡單的對子。

3.讓學生彙報自己積累的對子。

1.進行摘蘋果遊戲。

2.回答老師出的簡單的對子。

3.在全班彙報自己積累的對子。

教師出的對子不要過難，要簡單，另外要鼓勵學生對對子，只要意思對就可以。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇9

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫爲背景，引導學生認識世界、瞭解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”爲貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現爲人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯繫生活實際來學習這6個生字。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字板塊

字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以聯繫生活讀準字音，“天、地”可以藉助圖片讀準字音。

字形：

獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

字義：

重點是對“你我他”的區分，藉助抽卡片的遊戲理解詞義。

2. 朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以藉助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

②語言特點分析

本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師範讀引導學生朗讀課文。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

五、資源鏈接

傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生於江西南昌，祖籍江西新餘。現代畫家。

早年留學日本，回國後執教於中央大學。1949年後曾任南京師範學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創爲“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

教學過程

單元整體架構

參見上方

談話導入

1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？

欣賞國畫，揭示課題

1. 觀察書中插圖，說說你看到了什麼。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

2. 你看到了什麼樣的天，什麼樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什麼？

3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。

認讀生字，滲透漢字文化

1. 一字開花，認識“人”

（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

（2）活動設計：一字開花

規則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重複的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。

2. 形意結合認識“天、地”

（1）簡介“人”與“天地”的關係：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人爲貴。

（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）

當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

當大地上長着新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

當大地覆蓋着茂密的森林時，我們就叫它——林地。

你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？

3. 聯繫已有認知，認識“天”

（1）說說你用什麼方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂的含義。（課件出示圖片）

（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）

4. 小結鞏固：通過剛纔的學習，我們認識了“天地人”並理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟着老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：

頭頂天，

腳踩地，

一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

提示：教師範讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

5. 活動學習“你”和“他”

（1）瞭解“人”與單人旁的.關係。

（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個祕密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。

（2）卡片對對碰，認識“你”、“他”

出示教具卡片：

動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個詞嗎？

6. 聽故事識記“我”。

（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手裏拿着武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手裏拿着的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）

【設計意圖】

藉助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯繫已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

創設語境，運用漢字

1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小遊戲好不好？

活動：藉助“你我他”介紹姓名。

規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發言。

讀文時正音再認形

1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師範讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易於朗讀。由於沒有標點，以教師範讀爲主。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇10

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

（二）語文教學內容及策略

1．識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以採用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來了解字義。

（2）寫字

由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。

2．朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

②語言特點分析

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

課後習題分析

◆朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

◆認識田字格

課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

激發興趣，巧導入

1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）

2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？

3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師範讀，隨文正音

1．教師範讀，學生聽讀。

2．教師範讀，學生跟讀。

3．指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

多種方法，隨文識字

1．學習第一行，隨文遊戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟着卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裏面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數字再讀一遍。

2．學習第二行：隨文看圖識字。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認爲自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。

3．學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。

（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反着的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道爲什麼嗎？猜一猜。

小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂遊戲，鞏固識字。

遊戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對讀：天地——分上下

4．學習第四行：對韻中識記。

（1）齊讀:日指的什麼？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

【設計意圖】

韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致瞭解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯繫生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裏，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

傾聽故事，認識田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裏嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）

1．這裏還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）

【設計意圖】

以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的`故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

培養習慣，指導書寫

1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2．以“看描寫比練”爲要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。

3．以“正確、端正、整潔”爲三星標準評價。

活動一：

◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）

師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

◆老師指導演示——體會書寫美

師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”

◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家裏的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

◆仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後說說佔格位置。

◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結構：獨體字

二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

◆學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。

評價標準：

【設計意圖】

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。

多種形式讀文，認形正音

1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）

2．同桌兩名同學一人一句順序讀。

3．一個小組內的同學“開火車讀”。

4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

節奏朗讀，積累語言

1．師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可採取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作爲遊戲牌，同桌互補依次出牌。

2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）

3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

【設計意圖】

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的羣體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。

4．補充積累

這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裏了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意 三心二意 不三不四 五光十色

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇11

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的`話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友註上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？

反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀着讀着，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規範地書寫：脫凍溪

②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

一年級語文下冊第一單元教案設計 篇12

一、教學內容：

本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。

二、單元目標：

1、認識39個生字，能按筆順規則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。

2、能用普通話正確地誦讀課文，瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

3、初步訓練學生健康的生活常規，瞭解公園裏的景物與設施。

4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯繫起來。

三、教學重點：

1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規則正確書寫22個生字。

2、在想象中誦讀課文，體會優美的意境。

3、訓練學生健康的生活常規。

四、教學難點：

1、運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。

2、培養良好的'寫字習慣。

3、正確、流利地誦讀詩歌。

五、單元課文間的聯繫：

《識字1》是一首古詩，讀來琅琅上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯繫，從而識字。

六、單元課時安排：

《識字1》 兩課時

《識字2》 兩課時

《識字3》 兩課時

《練習1》 三課時