一年級下冊《春曉》語文教案

作爲一名教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的一年級下冊《春曉》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊《春曉》語文教案1

教學目標：

1．學會本課生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

課前準備：

CAI課件、版畫

學生畫自己觀察到的春天美景。

教學過程：

一、情景渲染。

1．導語引入，播放CAI課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

2．生說說自己看到的景象，說說感受。

3．在這麼美麗、這麼可愛的春天裏你最想幹什麼？

4．聽老師的範讀，說說古代的小朋友在春天裏最想幹什麼。

二、目標展示。

1．簡單介紹作者和釋題。

2．這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

三、初讀古詩。

1．自由讀古詩，要求讀準生字。

2．檢測讀音。（多種形式檢測）

3．自由讀、同位讀正音。

4．彙報、檢測。

四、悟讀古詩。

1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎麼樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2．彙報。（在學生的彙報中，教師說說自己彷彿看到的景象，鼓勵學生說自己的.感受）

3．生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

4．彙報。

5．這麼美的一幅春景圖、這麼美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

1．同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收穫拿出來吧。

2．教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

（因爲是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

一年級下冊《春曉》語文教案2

《春曉》課文原文

春曉

【作者】孟浩然 【朝代】唐

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

春曉教案設計

一、導入新課。

1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)

師：同學們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)

2、介紹作者：(課件)

師伴着課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

二、朗讀古詩，整體感知課文。

1、師：一提到《春曉》這個題目，很多同學馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學會了這首詩。現在我們來比比，看誰讀得好，好嗎? (學生誦讀，讀後評議。)

2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

3、學生扮演詩人吟誦古詩。

4、師：現在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?

學生自由摸讀，讀準字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位，利用大體字幫助低視生認識生字。)

5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春 眠 不覺 曉，處處 聞 啼 鳥。 夜 來 風雨聲， 花 落 知 多少。)

三、理解詩意。

放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發掘他們的殘餘視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨後落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)

學生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的意思。

詩句的大意是：(我)在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

3、全班交流，教師重點指導下以下詞語：

眠：睡眠、睡覺

聞：聽到

啼：叫

4、教師說詩意，學生唸詩句。

四、幫助低視生分析字形，指導書寫。

1、出示大字卡片，讓低視生認，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練，指導他們認識。分析字形，想辦法記住本課生字。

2、指導書寫：

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：上下結構，第四筆是豎，不是豎提。

(一級低視生只要求認識生字，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)

五、練習默寫古詩。

1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)

2、檢查默寫情況。

六、課堂總結。

1、春天的'景色非常美，也是一年中最好的季節，我們要珍惜春天的時光，享受自然的美景，享受生活的美妙。

2、播放《春曉》兒歌，在優美的旋律中結束課堂教學。

《春曉》教學反思

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對於這首詩每一個學生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……

想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節課的着手點。

於是，認真地觀看了竇桂梅老師的《遊園不值》教學視頻，期待從中受到些許啓發。最後反覆琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：

一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

一直認爲，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流裏，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦。看着孩子們時而皺眉標註，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因爲你不懂它。”

二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

孩童對於古詩的理解是有很大限制的，所以並不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶裏。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的'一個春日清早，感受到了什麼?沒有感受到什麼?

孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什麼?不知道什麼?

特別是最後一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：

不知道，因爲他問了一句“多少”?

知道，因爲他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!

大家各抒己見，好不熱鬧。最後我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這裏既有疑問又有疼惜。

古詩是我鍾情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上!