人教版一年級語文下冊教案彙編15篇

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的人教版一年級語文下冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版一年級語文下冊教案1

教材分析：

這是一篇篇幅短小，語言優美，富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節的晚上，全家人歡聚在花園裏，吃月餅看月亮的情景。

教學目標：

1、認識本課的12個生字和一個筆畫：（臥鉤），會寫6個一類生字。

2、朗讀課文，積累詞彙和優美的語句。能講述關於月亮的傳說和故事，或能背誦關於月亮的古詩。

3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的嚮往。

4、培養學生的'觀察能力，口語表達能力，發展學生創新思維和想象力。

教學重點：

識字與寫字

教學準備：

生字卡片、多媒體

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

1、初步瞭解課文大意。

2、識字教學。

教學過程：

一．談話導入：

同學們，在我國有許多傳統的節日，你知道哪些？

這節課我們來學習一篇和中秋節有關的課文《中秋節的晚上》。

中秋節有哪些風俗習慣？一起來看看中秋節的晚上發生了什麼？

二．初讀課文，學習生字

1、教師範讀課文，感知課文大意。

2、小組內練習讀課文，找出不認識的字，不懂的詞語。

3、說一說，這篇課文講的是什麼事？

4、學習一類、二類生字。

（1）本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。

（2）用擴詞和說句子的方法加強記憶。

（3）瞭解“中”“心”的象形含義。

三．理解課文，朗讀訓練。

1、自由讀課文，找出你認爲寫的好的句子或者不明白的句子。

（1）“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用“又……又……”說話。

（2）“月餅就像天上的月亮！”照例說幾句話。

2、想一想：爲什麼“每個人的心裏都那麼甜蜜。”？

學生展開合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。

3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。

（3）輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那麼”。

（4）感嘆句——月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅。

（5）重音——又大又圓；又香又甜。

板書設計：

看月亮：又大又圓

心裏甜蜜

吃月餅：又香又甜

佈置作業：調查其它傳統節日還有哪些節日食品？

第二課時

教學內容：

1、複習生字，熟讀課文。

2、指導書寫。

3、完成課後練習。

教學過程：

一．複習鞏固

1）練習讀課文，讀好重點句。

2）讀生字卡片和詞組。

3）交流佈置作業內容。

二．寫字練習，指導書寫

中：豎在豎中線的位置。

心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。

也：掌握好筆畫間的結構。

三．完成課後練習

1、讀一讀，會寫的寫下來。

2、把帶點的字讀準確。注意區別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。

3、說一說。練習用“又……又……”說話；會說比喻句，表達完整的意思。

4、讀一讀。

（1）教師範讀，幫助學生理解句子的內容和含義。

（2）熟讀四個詞語，爭取背誦下來。

（3）說一說類似的句子。

人教版一年級語文下冊教案2

設計理念：

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

學習目標：

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

學習過程：

一、談話激趣，導入新課

1、啓發談話：老師今天真高興，因爲通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班裏最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰願意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能爲老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什麼了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生爲老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現範例，提高實效

師：有一羣小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎麼辦呢?

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎麼說?我們來演一演好嗎?

(兩位學生進行表演，教師相機指導)

生1：喂，幫我一下!

生2：我幫不了你!

師：你爲什麼要拒絕他?

生2：因爲他沒有禮貌，還命令我，我纔不幫他呢!

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什麼!

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什麼才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎?

1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，並且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?

生(齊)：明白了!

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎麼說呢?

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子!還可以怎麼說?

生2：我下去揹你上來吧!

生1：謝謝你!

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以後，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛纔的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什麼?別人請你幫忙時，你又該注意些什麼?

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以後，我們要感謝!

師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛纔學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2.美術課上，吳紅髮現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3.宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎麼走嗎?

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔!

生2：不用謝!

師：我們來評一評剛纔的表演。你們說，他們的表演怎麼樣?爲什麼叔叔會幫忙?

生：剛纔同學的表演很好。因爲他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什麼忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛纔的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那麼你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變爲主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛鍊。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：(作拿筆塗色狀)

生1：李山，謝謝你!我塗好了，還你水彩筆。

生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什麼事?請說吧。

生1：大姐姐，我剛纔不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?

生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)

生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2：不用謝!你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的`生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎麼說的?其他小朋友注意傾聽，並評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什麼忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎麼說呢?

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什麼，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化爲實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

五、課堂小結，結束學習

通過這節課的學習，我們應該有很多收穫：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清楚。

4、最後，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

教學反思：

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處於主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

人教版一年級語文下冊教案3

第一課時

㈠、範讀課文，把握要義，補充課題

1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什麼事。

3、讀課題，誰來說說“司馬光做什麼”？誰再來說說“司馬光怎麼樣”？

㈡、初讀課文：認識生字，讀通課文

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能幹。

⑴、標出自然段番號。

⑵、勾畫字詞。

⑶、交流認識這些字的好辦法。

⑷、組長檢查。

⑸、讀通課文。

㈢、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀字卡。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影或小黑板）出示課後練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字遊戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

㈣、讀讀貼貼看看想想

1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就發生在這裏。這是什麼地方？這人地方有什麼？誰能用書上的話告訴大家？

⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，並能用自己的話再說一說。

2、這時發生什麼事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎麼做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？

4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎麼做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？

5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

㈤、寫字

1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什麼新發現。

提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫纔好看？

4、示範“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

㈥、自由練習

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

㈦、教學效果測評

1、輕聲讀音節，看看拼出了什麼詞，再寫下來，想想對不對。

2、想一想，再填空。想想這些詞語有什麼特點。再說說類似的詞。

3、讀給同桌聽。

㈧、拓展性學習

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

第二課時

㈠、複習：貼詞語遊戲

1、貼詞語遊戲。

⑴、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

⑵、將卡片分發給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。

2、這節課你想怎樣學課文？

㈡、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會

你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

⑴、從哪些表現看出他們“都慌了”用橫線勾出。

⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個別範例指導。

2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

⑴、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

⑵、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

⑶、司馬光當時可能是怎樣想的？

3、領讀“別的孩子都慌了——”；“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣誇一誇他？

5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什麼別的辦法嗎？

進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎麼辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎麼辦？如果……你還想設想當時的情境，多問幾個怎麼辦嗎？

㈢、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事

願意怎樣來表現這個故事？

根據自願的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的夥伴共同學習。

爲每部分學生提出要求，板書：

讀：心情語氣快慢輕重

演：讀想演

講：讀圈講

㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦

1、喜歡朗讀故事的.小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？

大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

2、這個故事多麼生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快？來領着大家背。說說你爲什麼背得這樣快的。

4、互相背一背。

㈤、教學效果測評

1、讀第一句，想想該填上什麼詞，再讀讀，看看填對沒有。

讀第二句，看看和第一句有什麼相似的地方。然後說一說。

2、比一比，“那裏”和“哪裏”有什麼不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

㈥、拓展性學習

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

七、作業設計

想想看，你還有什麼方法能救出缸裏的小朋友？

八、板書設計

21、司馬光

沒有慌

（舉起、使勁砸）

別的小朋友都慌了

有的……有的……

人教版一年級語文下冊教案4

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

教學時間：2課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的(可啓發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心裏應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認爲該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啓發學生想象，看着鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天?

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什麼想說的?願意對文中的“我”說些什麼?

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試着背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。

六、積累詞句

讀課後“我會讀”，說說自己的發現，試着說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

《兩隻鳥蛋》教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的'學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。爲了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與衆不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

爲激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

人教版一年級語文下冊教案5

教學目標

1．知識與技能

懂得整理生活、學習用具的小要領，鍛鍊多方面的能力。

2．情感與態度

願意嘗試自己動手。樂予自己的事情自己做，並能體會到成就感。

3．行爲與習慣

培養生活自理能力，培養基本學習習慣，能爲父母做一些力所能及的事。

4．過程與方法

在徒手操、個別示範中學習；在評比、鼓勵中糾正；在競賽、唱兒歌中鞏固；在表演中體驗、提高。

教學重難點

1．重點：(1)培養生活自理能力，整理生活用品的能力。

(2)養成良好的學習、生活習慣。

2．難點：懂得整理生活、學習用具的小要領。

教學設計

教學準備

教師準備：事先調查一下班上學生生活自理的情況。

學生準備：家庭的相片。

教學過程

活動一：小雨和他的“小夥伴”

1．師：孩子們，我們升入一年級已經有段時間了，相信你們認識了很多小夥伴，但是小雨呢?除了這些親愛的小夥伴以外，還結識了不少特殊的“小夥伴”，就讓我們一起去看看，他的“小夥伴”有哪些?(課件出示一些學習、生活用品)

2．生答，並列舉自己擁有的“小夥伴”。

3．師：這些“小夥伴”在我們的學習和生活中發揮了什麼作用呢?

4．生討論總結，並在全班交流。

5．師：看來大家對自己的“小夥伴”都很熟悉，那下面老師給大家出2個謎語，請同學們猜一猜，這是我們的哪個小夥伴?

6．師課件出示教材上面的2個謎語。

7．同學們一起猜一猜。

8．教師宣佈謎底，對於猜對的小朋友給予表揚。

【設計意圖：引導學生明白“小夥伴”指的是什麼，啓發學生髮現這些“小夥伴”在我們生活中必不可少的作用。】

活動二：找不到“小夥伴”了

1．師出示視頻。(視頻展示一個小學生在雜亂的房間裏找不到橡皮而急得滿頭大汗的情景)

2．師生共同觀看視頻。

3．師：看完視頻，同學們有什麼想法?你遇到過類似的事嗎?當時的感受怎樣?

4．生分組討論。

5．師生共同彙報，全班同學一起交流。

6．師引導學生思考：爲什麼會出現這樣的情況呢?

7．生自由發言，師藉機引導。

8．師：找不到“小夥伴”了很麻煩，但是正是因爲我們的東西沒有條理，房間太亂，才造成我們找不到自己的“小夥伴”，同學們一定不要學視頻中的小男孩。要想不出現這樣的麻煩就得收拾好自己的物品，幫我們的“小夥伴，，找到自己的`家。

【設計意圖：以視頻的形式讓學生體會那種找不到物品的焦急，設身處地地理解這樣做的後果，幫助學生樹立養成愛整潔的好習慣。】

活動三：送“小夥伴”回家

1．師：今天，老師給大家安排了一個遊戲：送“小夥伴”回家，請同學們拿出你的愛心，幫幫我們迷路的“小夥伴”，把它們送回自己的家。

2．遊戲安排：師拿出事先準備的各種生活、學習用品放在中間的桌子上，在這張桌子的對面安排2～3張桌子，這幾張桌子代表了這些“小夥伴”的家，有生活用品、學習用品、衛生用品等。

3．學生分組進行遊戲，一組完成，大家用筆記錄下結果，物品迴歸原位，下一組繼續進行。

4．最後比一比哪一組完成得又好又快，正確率高。

5．全班總結遊戲結果。

6．師：這些物品都是我們的“小夥伴”，缺少了哪一個，|我們的學習和生活都會受到影響，希望同學們能熟悉這些“小夥伴”，明白它們的家在哪裏。

【設計意圖：以遊戲的形式激發學生的學習興趣，讓學生儘快熟悉這些物品的用處，以及應該放置的位置，幫助學生明白這些物品的重要性，同時進一步養成愛整理的好習慣。】

活動四：養成整理好習慣

1．師：我們今天認識了一些新的“夥伴”，也有些是老朋友也對它們有了一定的瞭解，並送它們回到了自己的家，這是一種很好的習慣。老師這裏也有兩個小朋友，我們一起來看看這兩個小朋友做得對不對?(課件出示：教材上的兩幅圖)

2．學生積極回答這樣做得對不對。

3．師：是呀，這兩個小朋友做得都不對，媽媽會整理，但是媽媽不可能幫我們一輩子，而且媽媽很忙，我們應該自己的事情自己做；另一個小朋友說，等長大了我再自己整理，這也是不對的。小的時候沒有養成一個好的習慣，學會最基本的本領，長大了也做不好。

4．師：其實，整理這些物品並不難，它也有一些小竅門，哪位同學平時做得比較好，跟大家分享一下自己的經驗、竅門幫幫大家。

5．請事先準備好的同學介紹經驗，其他同學注意學習，師尋機指導。

6．師生共同整理總結。

7．師：怎樣才能養成整理的好習慣呢?請同學們跟老師一起學習教材上的兒歌，學會怎樣養成整理的好習慣。

8．師生一起讀兒歌，並進行分析。

9．師：老師交給大家2個小竅門，一個是定時整理，整理好了畫個笑臉誇自己，一個是物歸原處，掌握好這2個竅門，你就能養成整理的好習慣。老師預祝大家都能養成這樣的好習慣，成爲一個愛整潔的好孩子。

【設計意圖：通過兩幅圖片引導學生髮現凡事都要靠別人的思想是不對的，進一步啓發學生明白自己的事情自己做，自己整理東西，要從小做起，增強學生養成整理好習慣的意識。】

板書設計

讓我自己來整理

小雨和他的“小夥伴”

找不到“小夥伴”了

送“小夥伴”回家

養成整理好習慣

人教版一年級語文下冊教案6

教材說明：

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

教學目標：

1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的'構字特點，養成初步的認字能力。

3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

教學準備：課件、卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入新課

1、出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎麼造出來的？

2、出示：一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林裏的古人是用什麼來滅火的呢？

3、出示：樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什麼意思？

5、齊讀課題。

二、整體感知、學習字詞

1、自由朗讀課文2-3次，要求：

①圈出生字，讀準字音，想想字義。

②把課文讀正確，讀流利。

2、檢查自學情況：

①哪些字音需要提醒大家注意？（重點正音：明、塵、男、抹、森、從、衆）

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明 鮮 塵 尖 滅 力 男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休 手 林 森 從 衆

a、指名當小老師帶領大家讀。

b、去掉拼音讀。

②分小節朗讀課文（相機正音）

三、學中發現，積極探究

1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什麼發現？

2、彙報。

尖：板畫草芽尖尖圖。

鮮：板畫魚和羊肉串。

男：動作演示。

塵：動作演示。

從、衆：演示“人——從——衆”教師講解。

林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

3、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

4、你還知道哪些也是會意字？（學生彙報，老師板書）

四、鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文。

2、四人小組對口令。

3 、全班拍手朗讀全文。

五、指導寫字

出示：

1、仔細觀察，有什麼發現？

2、教師範寫。

3、學生練寫。

4、寫字作業評講。

六、課堂作業：

1、我會讀。（課後題①）

2、我會說。（課後題②）

人教版一年級語文下冊教案7

活動目的：

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片

活動過程：

1.活動導入：

―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

―看看，圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)

―這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)

教師小結：小娃娃撐着小船，悄悄地去採白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐着小船。

⑵偷採白蓮回：偷偷地去採白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啓發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

活動反思：

由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時爲了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。

古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的'美麗景色。

四、教學過程：

(一)創情境，導入新課

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

人教版一年級語文下冊教案8

　教學要求：

1認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　教學重點：

1．繼續培養學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看這是什麼？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什麼樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什麼樣的？

二、學習新課：

1自讀課文，初步識字。

請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完後就坐好。

2範讀課文

同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

3瞭解情況，自主學習

你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的`字怎麼辦呢？

（1）藉助拼音；（2）問別人；（3）聯繫上下文猜字；（4）問老師

下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

（哪些字？要達到什麼程度？在教案裏反映出來）

4四人小組合作學習課文

生字基本上都認識了，你們想用什麼方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

組長帶着用你們組喜歡的方式學習。

5彙報學習

（1）讀課文匯報

要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎麼樣？

學生評價

還有用其他方式學習課文的嗎？

（2）表演彙報

通過學習這個故事你知道了什麼？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什麼不同?

你們還有什麼問題嗎？我有個問題,燕子媽媽爲什麼笑了？同時板書課題。（因爲小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

到現在課文裏的生字都認識了嗎？

請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打√，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關係，用你喜歡的方式認識它，什麼時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識後你也會得到小紅花。

作業：兩個作業任選一個

1畫一畫冬瓜和茄子是怎麼長的？

2把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

人教版一年級語文下冊教案9

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、後鼻音;平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠藉助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的願望。

二、教學過程

(一)看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家裏誰最疼自己?

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什麼事呢?

生：想。

2、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說後，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字?

3、揭示課題板書：棉鞋裏的陽光隨機認讀課題中的生字

(二)初讀課文，感知內容

1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，並想課文共有幾個自然段?

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?

(三)互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意?

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬(shài)，容易讀成曬(shà)等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師範讀，領讀，小老師範讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺閤眼睛擺

5、師生共做識字遊戲《小白兔摘蘑菇》看看哪隻小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?

三、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼?

(課文中有小峯、媽媽、奶奶)

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什麼?

四、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什麼問題?自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答?

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學重點難點：

寫字注意筆順

課前準備：

生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、複習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎麼記的'?指名彙報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片遊戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎?

2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼?請小老師說說該怎樣才能寫好?

3、引導學生說說寫這幾個字時有什麼發現?

4、學生練寫，教師巡視，着重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做做一件體貼長輩的事。

人教版一年級語文下冊教案10

教材分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨後彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

教學目標：

（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

能力培養：

（1）識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。

（2）繼續培養學生自主、合作的學習能力。

（3）逐步培養計算機的操作能力。

德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學環節

師生互動

設計思路

一、聯繫生活，導入新課

1、師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什麼好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那裏見過？

大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什麼呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。

（板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便於學生識記。

開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。

二、初讀課文，遊戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什麼，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

3、大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

4、我們一起來玩個“小小火車開起來”的小遊戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪裏開）學生分組，逐個讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什麼好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，後教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。6、

師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快爲自己鼓鼓掌吧！在教師的範讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求並引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦遊戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動於主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。

三、細讀課文，入情入境

1、師：見到了這麼美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學）一起來讀第一和最後小節。

2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。

（對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）

4、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、鼕鼕、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什麼呢？1）丁丁說。（第二節）

（1）生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？

一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養一年級學生良好的聽講習慣並學會適當的評價是極爲重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。

不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。

師生一起讀書，讓學生自己評，發現“問題”，把自主權還給學生，隨後幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

通過讓學生讀自己喜歡的小節，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，並在理解課文的基礎上，引導學生充分發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。

實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯繫生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

（3）哪位同學能作示範給大家讀一讀呢？

（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）鼕鼕說。

（第三節）

（1）一生讀。

（2）師：鼕鼕說了什麼？（貼“項鍊”）生齊說

（3）師：大家看這條項鍊多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什麼呢？3）小弟弟問。

（第四節）

（1）生：（小弟弟想知道——）

（2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學們來當裁判。我們讀得怎麼樣？

有問號要讀出問的語氣。

（4）自己試着讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

（5）男同學敢試試嗎？

（6）女同學能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。

（第五節）

（1）生：（小妹妹想知道——）

（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3）誰敢向他們挑戰呢？

（4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，爲彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那麼，彩虹又是怎樣形成的'呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。

（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶學生讀。其實我們並不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅遊的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！

（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最後一小節呢？

（4）師帶讀

四、趣味寫字，鞏固生字

1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與佔格的位置。筆：這又是個什麼字呢？它是由哪兩部分組成的組成，爲什麼？

我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發揮信息技術的優勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發，能很好地解決本節課的寫字難點。

五、再讀課文

深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。

同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。

六、佈置作業

回家後，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。

人教版一年級語文下冊教案11

第1課時

教學目標：

1、 瞭解有關王願堅的文學常識和寫作背景。

2、 識記並理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、 理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：

重要語句的深刻含義。

教學過程：

（一）走進課本

1、作者簡介：王願堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、瞭解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，並通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特徵，我們可以藉助於表情、動作和聲音的設計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人羣和擔架都停下來……僵住了”。）

（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）

（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）

2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什麼故事？

活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，並說說自己的理由）

讓我感動的句子是

讓我感動的理由是

活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作並大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）

1、小組競賽，讀書後第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的`理解，寫一寫。

三、小組合作總結

學法指導：體會最深的是什麼？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練

1、給下列加點字注音。

①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）

④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

2.句中有錯別字的是（ ）

A.靠着警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由於疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼裏浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指着當年紅軍走過的草地，說：“就在這裏，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這裏是最甜的地方。”

五、鞏固、拓展延伸

第2課時

教學目標：

1、 理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

教學重點：

周副主席的高尚人格。

教學難點：

語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

知識鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

3、小說的特點：細緻地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；

4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特徵加以綜合而成。因此，比現實中原形更爲典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、**、結局、（尾聲）

6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）

9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

教學過程：

一、導入

活動一：（自學書後2、3題，小組合作討論）

活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

二、學會賞析重點或精彩語句

1、（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什麼？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴裏……那乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動着，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認爲其他精彩的語句有

三、小組合作總結

四、當堂訓練

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你爲它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啓示，不少於兩點

（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多讚美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸

見《練習冊》

人教版一年級語文下冊教案12

教學目標

知識目標：

1、認識“壁、虎”等生字，會寫“河、姐”等生字。

2、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

能力目標：

1、藉助拼音讀準字詞的音。

2、結合看圖、動作演示及學生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標：

1、在讀中感受人與人之間要互相關心，對人要有禮貌。

2、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重、難點：

1、引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，瞭解它們尾巴的作用。

2、學會生字詞。

教學準備：

課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哪、呢、借”等生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學重難點：

生字的認讀。

教學課時：

第一課時

一、激趣導入。

1、玩遊戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來樂一樂玩個遊戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的'嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我們人要是有尾巴那就變成怪物了，可是小動物們都是有尾巴的，有一隻小動物爲了逃生失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

3、沒有尾巴他想了一個辦法，板書讀：借尾巴。

4、借：可以借什麼?你向別人借過什麼?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規中有句“借人物 需明求 借人物 及時還 ”。好奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什麼?

①爲什麼要借尾巴?

②向誰借尾巴?

③借到尾巴了嗎?

④爲什麼沒有借到呢?

設計意圖

興趣是最好的老師，針對低段孩子的年齡特點在課初就激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調動孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學生讀題質疑即從小培養學生帶着問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

二、認識“小壁虎”。

過渡：同學們都是會學習的孩子，愛動腦筋會思考。我們先來解決第一個最簡單的問題?是誰要借尾巴呢?

1、認識“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說說你的發現。

(我發現小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2、老師介紹小壁虎的本領：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的牆壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

3、誇一誇小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4、認識課題中還有2個生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什麼壁?)牆壁

掛在牆上的畫叫“壁畫”。

掛在牆上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個個生龍活虎、長的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

人教版一年級語文下冊教案13

【教材分析】

夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

教材所處位置及前後聯繫：

本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 ８個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。

本組位於全冊的第四組，以快樂的夏天爲專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔着以下幾項學習任務：

１、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。

２、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。

３、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

４、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反覆朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共１６個自然段，１～３自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。４～７自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。８～１５段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲爲它們照亮，最後一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！啊，多美的夏夜啊！反稱了課題，課文圍繞美這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。

⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

① 她睜開眼晴一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

２、過程與方法：

以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

３、情感態度與價值觀：

⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。

⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。

⑶ 通過導演的指導和演員的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。

【教學重點】

１、認識１３個生字，準確書寫６個生字。

２、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。

３、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

【教學難點】

以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

【課時】

２課時。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 讀課文，瞭解夏天。

⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

２、教師：

⑴ 課件：

① 生字、長句（動畫片）。

② 小螞蟻的處境。

③ 蜻蜓送螞蟻回家。

⑵ 音樂光盤。

【教學設計思路】

《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。

第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了１３個要求認識的生字，並指導學生正確書寫６個生字，本課位於本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如加、減偏旁、加一加，減一減，合一合等。根據本組明確提出的指導學生運用形聲字的規律自主識字這一學習任務，第二課時首先安排了一個複習生字的環節，意圖銜接知識並滲透一種偏旁表義的新識學方法。

爲了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，採用由課前談話喜歡年電視嗎？愛看什麼節目？自然引入看動畫片複習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了７個形聲字，認識後，分別以睜、急、感、是怎樣記住的，引導學生髮現三個字的共同記字特點偏旁與字的意思有關，使學生已學會了一種新的識字方法，接着以能用這種方法記住這幾個字嗎？來加以運用，體現了知識學習的系統性。

第二個環節所採用的是一種新穎的學習形式導演和演員。首先，我以誰想表演小故事？激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。爲後面的學習做好鋪墊，並以演好先要讀好課文導入１～７自然段的學習。然後，以１～３自然段爲切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園裏靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點着力點拔你真了不起，都敢於向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而後對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了！這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生髮現問題──老師點拔髮展－全班共識這樣實實在在爲學生的學服務的過程，這個過程即借用導、演的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境並自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。４～７自然段的設計，則是由剛纔的`扶到半放，有了１～３自然段的學習鋪墊，老師談換爲組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧！這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，大家起來，一起來！將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨後１～７自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。

８～１６自然段則放手給學生，先自己讀讀，然後學習夥伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成爲學生學習的夥伴。小演員以６人組爲單元上臺表演並主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧！和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反覆朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導演的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

爲了使學生感悟本課的中心，在８～１６段表演結束後，設計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現１４～１６段的情境。使學生邊讀邊想象，爲感悟中心做準備。因此，隨後談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼？時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕鬆，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

最後安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話

小朋友們，我們一起來做個拍手遊戲嗎？

太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。

二、激趣導入

１、小朋友們，你知道剛纔的拍手遊戲說的是什麼季節嗎？

２、你喜歡夏天嗎？現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？

３、出示課件：

師渲染：夏夜、公園裏靜悄悄的。夜空中，星星睜着美麗的大眼睛。池塘裏，又大又圓的荷葉你挨着我，我挨着你，在微風中搖晃着。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。

４、小朋友們，你想說些什麼？

（夏夜多美）

５、是呀，夏夜多美呀！

板書：夏夜多美

６、夏夜這麼美，怎麼讀呀？

７、在這美麗的夏夜裏，池塘裏發生了一個小故事，你想知道嗎？

快打開書，讀讀１５課吧！

三、整體感知

１、你想採用什麼方式讀？

⑴ 自由讀：

藉助音節、讀準字音。你想提點什麼要求呀！把句子讀通順。

⑵ 四人小組讀。

⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什麼？

２、出示課件：

⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

⑵ 睡蓮、哭聲、着急、爬上來、彎腰。

３、你想把這個故事讀給大家聽嗎？

４、讀後，你知道故事裏都有誰呀？

板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

四、指導書寫

她、他、送、過、時、讓。

１、送過：

聯繫第九課這、連的寫法，引導自學。

２、重點指導：

她、他：

了橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

學生在師示範寫指導政練習。

一次比一次有進步。

讀讀說說：

青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

第二課時

一、激趣導入

小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什麼電視節目？

都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧！

二、複習

１、生字：

⑴ 呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？

咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！

⑵ 睜這個字，你是怎樣記住的？

⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明急謝這兩個字呢？

⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什麼？

⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關係，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧！

⑹ 再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？

⑺ 誰能用這個字組詞。

２、長句訓練：

⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

咱們再來說一說吧。

⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？

① 她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根小草上

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 措施：

① 師範讀。

② 生帶讀。

⑷ 這麼難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！

三、學習課文１～７自然段

１、１～３自然段：

⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？

⑵ 我們要讀好得注意什麼？

⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！

⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（１～７）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

⑸ 你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！

⑹ 師生表演１～３自然段：

大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪裏讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎？

⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀！

方案一：

生：老師讀的有感情。

師：謝謝你的表揚，你真是個善於發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？

師：是有點靜了，誰再試試？

師：真美呀，了不起，都超過老師了！

方案二：

生：老師讀的沒感情。

師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢於向老師挑戰了。

⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀！

方案一：

生：睡蓮（措施同上）

方案二：

生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。

師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會，多危險呀！誰能讀好了？

師：個別讀，全班讀，演員讀。

２、學４～７自然段：

⑴ 同學們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把４～７自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！

⑵ 學生上臺表演。

⑶ 小導演們評讀。

（措施：分睡蓮螞蟻兩部分談）

⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下１～７自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

⑸ 大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比８～１６自然段誰演的更精彩！

四、學習８～１６自然段

１、小演員們快來讀讀這一部分吧。

２、現在和小夥伴自由組合，開使排練吧！

３、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員（配樂）。

４、你想說什麼？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發現了？

⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導朗讀）。

⑵ 一隻螢火蟲邊飛邊說（指導讀）睡蓮。

５、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

五、學習９～１６自然段

１、（播放課件）在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終於到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？

２、表演讀：讓我們起立一起來讀１４～１６自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！

３、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什麼呢（發散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什麼）

４、 正是由於大家的幫助，小螞蟻纔到家了！（指板書）夏夜多美呀！

５、彙報表演：

⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！

（選演員）

⑵ 小觀衆們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，夏夜多美開幕了。

⑶ 還有這麼多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！

【教學反思】

一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作爲體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。

一年級下冊的語文教學中，識字還是佔有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕鬆的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用爲學生創設了一種文中的情景，後我把讀的權利教給學生，讓他們藉助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂範讀爲學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的範例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。

另外識字也是本課的一大重點。《課標》把喜歡學習漢字，有主動識字的願望作爲低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融於生動活潑的遊戲中，使學生在語言環境、在遊戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

人教版一年級語文下冊教案14

教學目標

知識與能力：

1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

過程與方法：

教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。

情感、態度、價值觀：

1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

2、能主動積累有關春天的詞語。

教學重點

認識12個生字，會寫6個字；能在讀後說說自己猜謎語的方法。

教學難點

說出自己猜謎語的方法。

課前準備

教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

（一）、

1、創設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

剛纔的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？（謎底）

2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？

今天我們來一起學習一篇關於謎語的`課文《識字五》

教師板書識字五

（二）試着讀課文

下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎麼辦呢?誰來說一說呢？

自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答

齊讀課題

遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師

導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發了學生的學習興趣。

提醒學生怎樣獲得別人的幫助

二合交流

（一）出示生字寶寶

（二）指名試讀，隨機糾正

小老師領讀師生點評

分組讀

1、開火車讀，師點評

2、生字組詞遊戲，加深學生的記憶

指名讀

其他小組組員點評

學生學習正確客觀的評價別人

增強學生的競爭意識

在學會生字的基礎上學會組詞

人教版一年級語文下冊教案15

一、教材簡析：

本單元包括《識字四》。《古詩兩首》。《荷葉圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五課和語文園地四。他們是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發學生對夏天的嚮往和對本組教材的興趣。

《識字四》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌。《古詩兩首》從不同側面表現了夏天的.美好。教學中教學中應注意引導學生反覆朗讀體會詩歌的韻味和美好的意境。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。《夏夜多美》是一篇童話故事，通過學習課文，讓學生體會到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，，課文以連環畫的形式呈現，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內容，分別是我的發現、日積月累、口語交際，展示臺。通過認字，引導學生髮現識字方法；通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同；引導學生積累好詞好句，優秀段篇；口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

學習本組教材，要引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生注意觀察夏天的景象。氣候；引導學生運用形聲字的規律自主識字；提醒學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。

另外，注意培養學生逐漸養成預習習慣和認真書寫的習慣。

二、教學重難點

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

單元總體目標

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。

4、初步瞭解動物與自然現象的關係，瞭解動物尾巴的作用。

單元教學建議

1、通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望並且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。

2、教給學生如何結合上下文和生活實際瞭解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。

3、讓學生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

引導學生結合生活實際，聯繫上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯繫自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

單元教學時間

本單元安排15課時

識字四2課時

古詩兩首2課時

荷葉圓圓2課時

夏夜多美2課時

要下雨了2課時

小壁虎借尾巴2課時

語文園地四3課時