一年級語文上冊名師指導教案

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊名師指導教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文上冊名師指導教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.能夠根據文中內容，回答課後思考題;

3.瞭解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行爲和品德是高尚美好的。

教學重點：

正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教學難點：

理解奶奶說的話

教學過程：

一、創設情境，設疑導入

同學們，你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什麼了?(老師邊說邊出示關於四季的陽光的圖片)

你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎麼回事嗎?師：今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》(板書課題)

學生齊讀課題，提出問題

二、初讀課文，整體感知

1.藉助漢字自讀課文，不認識的字藉助拼音反覆多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。

2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。

3.指名讀文，思考：課文寫了一件什麼事?同時標出課文的自然段。

三、細讀課文，感悟內容

1.小組內輪讀課文，然後在組內說一說從課文中你知道了什麼?

2.彙報。

(1)爲什麼送陽光?(用“因爲……所以……”說完整話)

(2)唸叨(指導讀出感情)

(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什麼，你看到了什麼?

解決第二個問題怎樣送陽光?

指名演示

練讀相應段落，換詞練習( )的陽光

3.指導學習：體會人物心裏。

找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。

出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎?

誰能也照着課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。

問：陽光到底送到沒有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最後一個自然段找答案。

讀文後彙報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。

四、老師總結，課外延伸

師：你們說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什麼嗎?

指名說一說

師：最後老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心裏有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心裏有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心裏有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。

一年級語文上冊名師指導教案2

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.瞭解雨水對花、草的作用。(學生)

課時安排：

2課時。

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什麼樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什麼樣的?

預設：大雨有時伴着雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清　 雲 彩 　半 空 　問 答　 到哪兒　 地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有　 更 好　 綠 色　 長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長

設計意圖：以學生爲主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裏來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪裏飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“雲彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說着悄悄話呢!它們在說什麼?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什麼?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏着幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎麼記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯繫生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最後一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，爲學生的自主識字打下基礎。

四、快樂遊戲，鞏固生字

1.遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.遊戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，複習生字

1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——(好朋友)

2.引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友願意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.複習生字。

導學：雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌)

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中複習並掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1.過渡：來了這麼多好朋友，誰能數得清?

預設：數不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.導學：除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢?

4.引導學生用“數不清”說話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從雲彩裏)

6.課件動畫演示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從雲彩裏飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數不清的雨點兒裏面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點兒笑眯眯地回答着。它們在問什麼，答什麼呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.彙報交流。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什麼?引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最後師生合作讀。

6.導學：爲什麼大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預設：乾旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

(三)學習第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的`地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎?(指名答)

2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。

預設：

(1)爲什麼花更紅了，草更綠了?

(2)爲什麼沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.教師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終於下雨了，大地溼潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨後美景後，寫了一句詩讚美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨後美景圖提示學生說話。)

8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最後一個自然段吧!

設計意圖：在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什麼呢?(出示課件，生想象說話)

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後要經常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪裏去?爲什麼?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那裏的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最後，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、佈置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林裏，樹會更高;雨點兒落在花園裏，花會更紅;雨點兒落在菜園裏，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能幹什麼呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一年級語文上冊名師指導教案3

一、目標：

1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

2、教養：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯繫上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發展:培養學生的想象、思維能力。

二、重難點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備

家庭作業(初讀第一自然段後，每人畫出挑山工登山的路線圖)

五、過程：

(一)複習：

1、齊讀課題。

2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?

(二)學第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

①它指的是什麼?爲什麼我需要它?

②一直這個詞用在這裏有什麼好處?

③爲什麼要把因爲我需要它放在句子的後部分?

3、引出學習上文的思路：

要弄清它指的是什麼?爲什麼我需要它?就要聯繫上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

a、挑山工登山有什麼特點?

b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比│遊人多?

c、爲什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?

(三)學第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。

學生髮言，教師小結：

(1)他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑着重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

(2)他們走的路線......扁擔換一次肩。(登山的路線是摺尺形的')

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。

4、引讀：爲什麼要走摺尺形路線?

5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多?

指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經過了解，終於解開了不解之迷。

(四)學第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

2、那爲什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

3、彙報後，請抓住重點詞提問題，聯繫上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

學生提的問題(隨便是什麼意思?爲什麼說不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼?爲什麼一步踩不實不行?耽誤是什麼意思?爲什麼不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

並指着小結：我心悅誠服地點着頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊着意味深長的哲理。

(五)回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

(1)它有兩個意思，第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?爲什麼我需要它?

(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啓發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

(3)教師小結：邊讀邊思，聯繫上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、一直在這裏是什麼意思?用在這裏有什麼好處?

4、爲什麼要把因爲我需要它放在句子的後部分?這樣處理起強調作用，強調什麼?

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指着寫有道理的字條講)

6、教師指着一直、因爲我需要它小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

(六)質疑。

(七)作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用耽誤、樸素造句。

一年級語文上冊名師指導教案4

知識與技能

1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

過程與方法

1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感與態度：

感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。

學生準備：

觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、尋找春天—尋春啓示

我們聽說過尋人啓示，尋物啓示，你聽說過尋春啓示嗎?(出示尋春啓示)

尋春啓示

春姑娘，在冬爺爺走後悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的消息，馬上與我聯繫。謝謝。

我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎?(學生試說自己看到的春天)

感謝同學們給我帶來這麼多春的消息，今天，老師就帶着你們到詩中繼續尋找《春的消息》。(齊讀課題)

二、欣賞春天—初步感知

1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。

3、交流：(學生邊彙報教師邊畫)同學們找到這麼多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮豔的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經來到，風，搖綠了樹的枝條……(出示第一小節，學生跟隨教師讀)

三、感受春天—品讀課文

引導學生自由讀第一小節：你感受到了什麼?

學生彙報交流：

在彙報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多麼美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個冬天啊!

第二小節：

這麼美的春天，想不想出去玩?那就讓我們換上春裝，出發吧!(投影出示第二小節，學生邊讀邊悟。)

飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林裏、山岡上跑得多歡哪，帶着這種快樂的心情讀一讀吧!

第三、四、五小節：

到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什麼，自由讀三、四、五小節。

第六小節：

在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。

指導朗讀：帶着對蝴蝶的愛讀一讀這一小節。

第七小節：

指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。

指導朗讀：那你帶着這種感情讀一讀。

第八小節：

春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那麼新鮮、有趣，看，孩子們又在幹什麼?(讀第五小節)

在春天的田野上玩，多有趣啊!誰能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂!

第九小節：

同學們體會得多好啊!看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，纔會有這麼深刻的體驗!是啊!暢遊在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊!就連走累了，也是一種享受，(投影出示，學生讀)走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰?啊!身邊又鑽出嫩綠的小草……

從這個省略號你體會到了什麼?(還有許多春天的消息)

四、讚美春天—拓展延伸

我知道同學們課下收到了很多春的消息，那麼，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。(學生書寫)

交流：教師適時評價

總：是啊!走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。

五、作業

1、繼續尋找春的消息，並用自己喜歡的方式表達出來。

2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

一年級語文上冊名師指導教案5

【教學目標】

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;

4、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;

5、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。

【教學重點】

1、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;

2、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。

【教學難點】

學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化。

【教學過程】

一、導入新課

1、你觀察過雲嗎?請說說。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文：

要求正確、流利。

2、讀書檢查：

請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節

1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀：

用自己的話說說它爲什麼叫火燒雲。

(燒、着了火)

4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裏看出來?

(紅彤彤)

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?爲什麼?

(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)

6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?

(範圍廣)

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那麼火燒雲有什麼特點呢?

請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。

(變化多、快)

五、學習第3節

1、學習第3節：

⑴讀第3節。

⑵這一節寫了火燒雲哪一方面變化?

(顏色)

⑶學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。

(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)

⑷朗讀練習。

⑸火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裏看出來?

2、學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。