《蘭蘭過橋》優質教學設計
教材簡介：
這是一篇融知識性與趣味性爲一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟着爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。
設計理念：
《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設計這一課時我儘量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂於親近文本，樂於閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，爲學生口語表達訓練提供機會。
學情分析：
1、 學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。
2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，並樂於表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，願意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。
3、 經過半年的學習，學生都喜歡網絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。
3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生好好學習的慾望，從小賦予創造精神。
教學難點：
指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。
教學策略：
1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啓發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。
3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。
資源準備：
演示文稿。小試卷
教學過程：
一、複習舊知 導入新課
1、橋字導入
出示圖片“木橋”，你看到了什麼?分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎麼記住這個字的呢?
生：總結這個字的記字方法。
師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便着我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書(過)，誰過橋?
板書(蘭蘭) 蘭蘭怎麼樣?通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。
這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。
2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：
蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 (開火車)
工程師 玻璃磚 採野花 划過去 定計劃 (搶答)
波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實
橋樑專家(解釋詞義)引出句子
3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。
突出橋樑專家 朗讀
突出會變魔術 朗讀
體會爺爺是一個什麼樣的人，他將給我們帶來驚喜。
[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]
二、精讀課文 品味語言
1、通讀課文，整體感知。
蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?
生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋
2學習課文 1-4段。
(1)爺爺在什麼樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢?
有一天，他開着小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河裏開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。
請大家讀一讀自然段，想想這是怎麼回事?(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。
(2)蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢? 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣?(是架在水裏的，樣子就像一幢長長的房子)
(3)這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。
你能完成下面的填空嗎?把答案畫在書上
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。
通過完成這個填空，你又知道了什麼?(潛水橋是用什麼造的。)
[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]
潛水橋(名稱)
在水裏(在哪)
像一幢長長地房子(什麼樣)
使用特別結實的玻璃磚造成的。(什麼造的)
邊小結邊出示，然後讓學生連起來讀一讀。
是啊!站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什麼呢?
比較：這兩句話你喜歡哪一句?
蘭蘭透過玻璃看見魚和船隻。
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去。
提問：通過讀這句話你知道了什麼?什麼是各種各樣?你想想蘭蘭還會看到哪些船?駛過來划過去什麼意思呢?
指導朗讀。
我們同桌之間加上動作互相讀讀。
你能說說你爲什麼喜歡這一句嗎?
(1)出示文中的句子，學生讀一讀
(2)去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來划過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀(一定要有動態變化消失的過程)，問：通順嗎?
(3)繼續追問：這樣寫也通順，爲什麼書上要這樣寫呢，你讀出了什麼?在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 (4)試着背一背，填空。
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。
檢查背誦：
蘭蘭驚奇地站在( )，透過玻璃看見( )的魚( )，( )的船隻從橋頂上( )。
(5)看到這樣的橋，你是什麼樣的心情?
蘭蘭感到非常驚奇，你知道什麼是驚奇?你能換個詞嗎?
是誰讓我們看到了這麼驚奇的橋?(神奇 )
教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎?
爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。
[設計意圖：通過對比讀句子，啓發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，並讓學生認識到把句子寫具體的重要。]
(7)小結板書：潛水橋 結實 透明
3、 學習7-9段。
過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎麼過去呢?你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢?
朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋?
________(名字)
________(在哪)
_________(什麼樣)
—————(什麼造的)
(2)你能來向大家介紹這個塑料橋嗎?可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以藉助圖片幫助你找到答案。
塑料橋(名字)
小河上(在哪)
像一起大大的氣墊(什麼樣)難點
又薄又結實的塑料管子(什麼造的)理解點
在學生回答問題的時候，教師相機點撥：
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什麼意思?(板書：輕巧)
塑料管子變成了輕巧的橋，多麼神奇啊!這句話怎麼讀才能使別人感受到塑料橋的神奇?同學們想想辦法，看看誰的辦法最好?
你敢走在這個橋上嗎?如果你要走在這樣的橋上會有什麼樣的感覺?課文中蘭蘭走在這樣的橋上什麼感覺呢?
原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。
我們再來讀讀這句!
(3)潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪裏看到塑料橋很神奇了?
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動摺疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。
這座橋與我們平時見過的橋又有什麼不同呢?(板書：方便)
是啊!太神奇了!這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便!我們再來讀讀。
[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認爲神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]
4、學習第十自然段.。
過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎?你們爲什麼喜歡這兩座橋呢?這麼神奇的橋與我們的生活有什麼樣的關係呢?同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最後一段。
(1) 齊讀第10自然段。
爺爺爲我們建造了兩座神奇的橋。
板書(神奇)
(2) 爺爺真地會變魔術嗎?
不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨着科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋樑，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發明創造：
[設計意圖：進一步加深學生對橋樑專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能幹到激勵自己努力進取，激發學生向橋樑專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峯的決心。]
三、拓展閱讀 積累語言
防撞橋
橋樑的前方
像一個大大的橫樑
是用橡膠杆製成的
防治橋樑被過往裝滿貨物的輪船撞壞
升降橋
大河的上方
像一個能過升降的電梯
是用鋼筋水泥和能活動的橋墩製成的
可以升降，既可以讓大的船隻通過，又可以讓汽車 平穩通過，不用爬很高的坡路。
拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什麼樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。
[設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]
四、自主創編 運用語言
你能設計一座什麼樣的橋呢?它爲我們的生活帶來什麼方便呢?
________(名字)
________(在哪)
_________(什麼樣)
—————(什麼造的)
你可以畫一畫你的橋，爲我們的語文園地八中的口語交際做好準備。
[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]
大家都有自己美好的願望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變爲實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。
[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峯。]
五、生字學習
1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。
2、學習“座”
觀察書寫，區分於“坐”
分別組詞：坐下 請坐
一座山 一座橋
座位 座椅
3、觀察，書寫，個別糾正。
板書設計：
蘭蘭過橋
潛水橋 結實 透明
神奇
塑料橋 輕巧 方便
