小學語文一年級複習資料教案

一、識字與寫字。權重：0．6。

1．考試內容：

看大寫字母寫出小寫字母，區分平舌與翹舌音、撮口與齊齒音的讀音，看拼音寫詞寫句，選擇獨體字組合成合體字，形近字、同音字的辨析，選擇多音字填空、在田字格中抄寫漢字，對同班同學所寫的字進行評價、修改同學寫得不好的字，對“會認的字”進行認讀。

2．題型題例：

例1漢字對對碰。

王禾木門蟲火

口朱少丁裏下

例：王+朱（珠）

+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）

+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）

例2變一變，認識漢字新朋友。

朋—（月）：忙—（）洗—（）放—（）

他—（她）：位—（）完—（）請—（）

例3我是小小裁判員。

出示三個寫于田字格中的生字（來源於學生平時書寫）分別體現上中下三等的水平，讓學生評價，分別標上（1）（2）（3）以示自己的評價結果。

例4字海拾貝。

教師可用本冊生字表（一）中的會認的字編成兒歌、短文、順口溜等，在書面測評完畢後，讓學生選擇其中一種，經幾分鐘準備後朗讀，教師酌情給予評定成績。

3．設計說明：

①對於漢語拼音的檢測，要體現學習拼音的目的：藉助漢語拼音認漢字、糾正地方音。所以要重在考查學生認讀和拼讀的能力。擬題時可根據不同地區常出現的方言問題，有針對性地擬題。如閩南地區常出現平翹舌音不分、脣齒音不發的方音，擬題時就可出一些選擇讀音的題目；一年級下冊有學習音序查字法查字典的任務，教師可出些“看大寫字母寫出小寫字母”的題目，爲學音序查字法打好紮實的基礎。②對於漢字的檢測，要注意體現識字的方法，如：生字的偏旁部首換一換、加一加、減一減變成另一個字再組詞；注意易混字的比較區分，如：同音字、形近字、多音字的選字填空或組詞；注意對“會認的字”的考察，如：讓學生讀一讀用會認的字編寫的一段話或兒歌、順口溜等；注意體現學生對漢字形體美的感受，如：讓學生把幾個在結構上具有代表性的字抄寫在田字格中；讓學生給幾個生字（本班學生平時所寫）評等級。③相對於“閱讀”、“口語交際”、“寫話”等內容，“識字寫字”這一部分的題目更容易讓人感覺單調，所以在設計卷子時要注意使題目具有親和力與生動有趣。一方面注意做到圖文並茂，另一方面要注意在題乾的表達上能吸引學生。

二、閱讀。權重：0．12。

1．考試內容：

①課內內容：a．詞語的積累（詞語的搭配、詞組的仿寫、用詞語寫句子）；b．課文精彩段落及古詩的填空。

②課外內容：給出一段短文，在學生默讀後從以下幾個方面出題：a．是否知道共有幾個自然段巾；b.是否瞭解句子的意思；c．是否瞭解某些詞語的意思；d．閱讀後的感受、體驗、理解和價值取向。（讓學生以書面的形式按要求寫一兩句話。）

2.題型題例：

例1讀一讀、想一想、寫一寫

兩隻小鳥

“譁（huā）嘩嘩……嘩嘩譁……”下雨了。

這時，飛來了兩隻小鳥，飛到草地上，躲進蘑（mó）菇（gu）傘（sǎn）下。蘑菇傘搖搖晃（huàn）晃地支撐（chēng）着。

一隻小鳥說：“我的左邊淋（lín）雨了，你往右靠（kào）一靠！”

另一隻小鳥說：“我的右邊淋雨了，你往左邊靠一靠！”

你爭我吵，你擁（yōng）我擠（jǐ），誰也不往外邊靠一靠。正擠着，“咔嚓”一聲，蘑菇傘斷（duàn）了……

兩隻小鳥紅着臉，你看着我，我看着你，不知說什麼好！

雨仍（réng）在嘩嘩嘩地下着……

①這篇短文共有（）個自然段。

②文中有一對意思相反的詞是（）-（）

③如果你是文中的小鳥，這時你最想說的話是什麼？

3．設計說明：

①課內內容：主要從詞句的積累及古詩、課文語段的記誦方面對學生進行考查。低年級是語言積累的黃金時期，所以要特別注意落實教材中的背誦要求。教師在平時的教學中要有意識地把背誦擠進課堂，既落實背誦要求，又在指導背誦的過程中教給學生一些好的背誦方法。②課外內容：可提供一段短文對學生的自主閱讀能力進行考查。如例1中的《兩隻小鳥》是適合一年級學生閱讀的短文，教師可根據學生的實際出題，但設計閱讀題時要注意：a．短文應淺顯易懂、有趣、形象生動，並註上拼音；b．問題的設置不應超出本冊的教學要求；c.如果設計讓學生回答問題（書面）必須注意適合一年級學生的水平，以1~2句話爲宜；d題型不要與“識字與寫字”這一部分重複；必要時可以設置一些口頭及其他形式的檢測題目，如：可以讓學生朗讀短文，檢查學生的朗讀水平，從語音、語調、感情等方面進行綜合考查；可以讓學生演一演，瞭解學生的想像能力與口語交際的水平；還可以讓學生畫一畫，體現學生學科知識的綜合運用能力。

三、寫話。權重：0．12。

1．考試內容：①給兩組圖，讓學生照樣子找出有聯繫的兩幅圖並連線再寫成一句話。②給一組（3-4幅）前後聯繫的圖（其中一幅留白）讓學生用1-2句話寫出留白圖的內容。

2．題型舉例：（略）

3．設計說明：

《語文課標》把第一學段的“寫作”改稱爲“寫話”，目的是爲降低起始階段的難度，重在培養學生寫作的興趣和自信心。爲達到這一目的，編擬題目時要想辦法提供一些適合學生年齡特點的寫話材料給學生，（最好是形象直觀的圖）並引導學生觀察畫面、進行思考、展開想像，進一步獲取寫話的內容，再用1-2句話表達出來，既培養學生寫作的興趣和自信，又使學生從小養成善於動腦，主動獲取寫作信息的好習慣。

四、口語交際。權重：0．16。

題型設計建議：

設計交際話題時應注意以下幾點：①測評的着眼點應放在學生傾聽、表達和應對的能力上，關注交際中的態度。②創設具體的交際情境，用心選擇交際的話題。要站在學生的角度選取他們喜歡的話題，激發學生參與交際的慾望。③要注意“口語交際”與“說話”的區別。口語交際是聽與說雙方的互動過程，所以所創設的話題應有助於產生這種互動。④教師要在學生感興趣的內容中多選一些話題，給學生選擇的餘地。