語文版一年級語文下冊《添“口”歌》教學反思

　　教學反思：

德國教育家第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在識字教學中，如果讓學生被動、機械地記，學生很快就會厭倦。只有在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，發揮學生的主觀能動性去主動認字，體驗成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恆，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。因此，在識字教學中，除了激發學生識字的興趣外，還要適當滲透一些識字知識和方法，培養學生識字的能力。

　　一、創設情境，激發興趣

激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習的前提條件。在語文教學中對學生全面發展的理解，應以學生的生活爲背景，以個體的完整性爲背景。人情人景的教學，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，形成良好的學習氛圍。在教學《添口歌》時，我就一改以往的小組學習生字的形式，而是讓學生拿字典，查查自己感興趣的生字。這個活動讓孩子們格外興奮，一是因爲剛學會用字典，那新鮮勁還正濃;二是因爲可以自己選擇感興趣的生字進行查找，主動權在自己的手裏就是讓人開心!

　　二、 引入遊戲，增添學習興趣

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿着無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知慾，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。學了《添口歌》一課後，我讓學生試編順口溜：少字添口很吵鬧;向字添口響聲高;斤字添口聽見了;十字添口是古老;昌字添口唱歌謠;帝字添口啼哭鬧;共字添口哄寶寶;五字添口吾來到;可字添口呵呵笑;天字添口吞紅棗;木字添口呆頭腦;肅字添口猛虎嘯;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通過編順口溜來識字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學習識記漢字的濃厚興趣。強化對生字的記憶與理解。有時也可讓學習自己編一編，增強識字的樂趣。

　　三、巧用激勵，保持學習興趣

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。老師在課堂評價學生時要根據學生在課堂上不同的表現，採用不同的形式進行激勵性評價，我認爲關鍵是要順應學生的生理、心理特點：對於低年級的學生，教師的語言要溫和多變，同時可以藉助一些“小獎品”進行獎勵。學生對老師的“獎品”是激動不已、愛不釋手的。因爲他們體驗到了成功，因此，在課堂教學中，我們應積極創造機會鼓勵學生，拓寬評價範圍，豐富評價方式，讓學生多一點品嚐成功的愉悅，多一次享受成功的體驗，讓他們保持學習興趣!