一年級上冊《四季》課文

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。不妨看看一年級上冊《四季》課文。

《四季》課文

春天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

溪水唱起了歌兒，

——丁冬，丁冬，

綠草和鮮花趕來報到。

夏天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

金蟬唱起了歌兒，

——知了，知了，

給世界帶來歡笑。

秋天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

落葉唱起了歌兒，

——刷刷，刷刷，

鋪成一條條金色的小道。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

北風唱起了歌兒，

——呼呼，呼呼，

雪花在歡快地舞蹈。

朗讀感悟：

1、讓學生在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼。課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓學生聯繫生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓學生認識四季，感受四季的美好。

2、熟讀成誦。讓學生採用多種形式朗讀：個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現學生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；穀穗“鞠着躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對學生的創造，教師應充分給予鼓勵。

3、“是”這樣的句式在課文中出現了三次。可在學生朗讀感悟的基礎上，用這樣的句式練習說話。

《四季》教學設計：

一、教材簡說：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

二、教學目標：

1.認識11個生字，會寫4個字。學會“、”兩種筆畫，認識“、、、月”4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

三、教學過程：

（一）揭示課題

出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什麼，揭示課題。

（二）初讀課文

1.學生初讀課文，自己喜愛的'內容可多讀幾遍，把生字讀正確。

2.學習要求認讀的生字，儘可能讓學生自己想辦法記生字，結合識字認識偏旁“月、、、”。

（三）朗讀感悟

1.讓學生反覆讀課文，說說自己發現了什麼。如，每節講的是一個季節;這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特點;課文寫得很有趣。

2.在瞭解課文內容、有所感悟的基礎上再讀課文，通過朗讀來表現自己的感受。

3.藉助插圖指導學生背誦課文。

（四）鞏固識字，指導寫字

（五）拓展延伸

1.讓學生彙報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。

（），他（）說：“我是秋天。”

2.讓學生說說自己最喜愛哪個季節，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。

3.佈置學生課後收集有關描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間交流。

（六）實踐活動

1.課前，讓學生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學生彙報自己的觀察所得，說說秋季的景物。

2.讓學生說說自己最喜歡哪個季節，爲什麼?然後，把自己最喜歡的季節畫一畫，最後全班交流。