人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》的教學實錄及評析
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作爲做課範例，許多青年教師也把它作爲參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課後，我從內心發出了讚歎：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種衝動，更是一種責任感。至於我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀後會比我有的收穫。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡幹什麼﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什麼動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?
師：好看嗎﹖?
生齊答：好看
?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什麼。
生：動畫片裏的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員爲“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
?生興趣高漲，紛紛練讀?
?評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，爲當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛纔我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖
?生齊答：可以?彆着急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
?出示投影字幕
?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦?
?師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
?學生記對白，非常投入?
評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急於讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色並當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
?學生爭先恐後，上臺佩戴頭飾?
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音?
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什麼意見嗎﹖
評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學生做出如此的評價，得益於老師指導感情朗讀，並鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
?幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音?
生Ａ：今天真倒黴，被蛇咬住了尾巴，(衆笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(衆笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生Ｂ：?爲難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我傷心地哭泣狀，(衆大笑)
生Ｅ：傻孩子，你轉過身子看看。
生Ａ：驚喜狀?我長出新尾巴啦！
?衆鼓掌?
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最後一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什麼﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什麼﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書?
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
?生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
?播放科龍小學小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
?要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。
?生分角色表演配音?
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水遊動了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
?衆鼓掌?
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到牆上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
?生自信地齊答：我們的好
?爲什麼﹖
生：因爲我們的配音，不是照着課文上說的.，也不是照着別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什麼作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
衆笑?
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
衆笑?
評：師生共同參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個遊戲的舉手。
?許多同學舉手
?現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位願意找誰借就找誰借。
?生紛紛組合，表演借尾巴?
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”（衆鼓掌）
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手?
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一，打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位於學生，讓學生成爲課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話，每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了學生的學習興趣。看動畫片是學生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領。
