浙教版語文一年級風娃娃教案

《風娃娃》這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得“光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。接下來小編爲大家帶來了浙教版語文一年級風娃娃教案，歡迎閱讀與借鑑!

　學習目標

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得"做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　教學流程：

　　第一課時：

一、謎語導入：

1、猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門爲人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

二、初讀課文

1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什麼?還有什麼不明白的在小組內交流。

2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

3、指導識字：

1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

三、指導寫字。

重點指導"吸、極、表"三個字。

"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最後一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示範。

"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。

　第二課時：

一、導入：

1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎麼樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什麼樣子的

二、朗讀感悟

1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

3、提問設疑，小組研讀

(1)風娃娃爲什麼想到幫人們做事?

(2)風娃娃爲什麼好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

4、分塊研讀，反饋交流

(1)研讀"做好事"板塊。

(2)風娃娃做了什麼，結果怎樣?

(3)風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼?

5、研讀"做壞事"板塊。

(1)風娃娃做了什麼，結果怎樣?

(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

(3)讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。

三、實踐活動：

說說風還有哪些好處和壞處。

酸的和甜的

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的.童話故事。狐狸用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不爲零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀爲本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

八、學習過程：

(一)看圖識字，激趣導入

1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。(出示狐狸圖，認讀"狐狸。")

2.激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識"酸"，強調平舌音。

(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)

(二)初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然後讀給你的同位聽。)

4.合作識字，交流方法：你認爲哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。

(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

(三)指導朗讀，讀中悟情

1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事?

2.看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢?

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。(指名讀，挑戰讀。)

3.學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢?b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

2.齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀?讓我們齊讀最後一自然段。

B小朋友你們明白嗎?狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢?

3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理?

(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

(四)情趣引入，指導書寫：

1.學了這個故事，你一定想給狐狸說些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。

2.投影出示，指導觀察。

3.教師範寫，學生練寫，注意評價。

(五)課外擴展：

課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶着自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)