一上語文《大海睡了》教後反思

　　《大海睡了》教後反思之一

在《大海睡了》一課中，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認爲多媒體手段在本課的運用，能使教學錦上添花，爲此我把教學的部分過程在這與大家分享：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什麼樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受後，我及時出示課件進一步調動起學生的興趣，學習的慾望被初步激發。

2、出示多媒體課件。隨着畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和着音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習慾望被再次激發。

二、課件展示，體會意境

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，提問：到了晚上海面上又是怎樣的一番景象呢?在學生感受藍藍的夜空掛着彎彎的月兒，閃着亮亮的星星，下面是靜靜的`大海這一幅美好的景象後聯繫第一句詩讀一讀。接着再出示月亮、星星倒映在水中的畫面啓發思考：大海睡覺時有哪些姿勢?在學生想象、表達之後出示第二句詩朗讀。從中體會課文的意境。

三、讀中感悟，悟中生情

“讀書百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我沒有逐句講解詩句的意思，而是對於學生難理解的詞略加指點之後，重視朗讀的指導。採取了配樂範讀，和着節拍，細細品味，以及加上動作讀，指名錶演讀等。使學生讀中生情。

四、遷移練習，當場作詩

學完課文之後，出示清晨不同時段海面景色圖，學生欣賞完海面日出的美景之後，創設情境： 你能模仿大海睡了這首詩，自己創作一首《大海醒來》嗎?孩子們躍躍欲試。教師先出示《大海睡了》這首詩，讓學生模仿創作。並逐句出示學生說的話。實現了課內外教學的延伸。

　　《大海睡了》教後反思之二

《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反覆訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等於盲目地多讀，什麼時候讀，是讀一段還是讀幾句?採取什麼形式讀，讀出什麼樣的語氣?都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

具體做法:先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接着，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然後通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最後做到熟讀成誦。

我認爲自己在教學中存在着一些缺點：

1、對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力。

3、沒有很好地發揮學生收集資料的作用。