《詠華山》教學實錄（第二課時）
師：今天這節課我們繼續學習《詠華山》。
齊讀課題。
師：昨天我們藉助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎?
華 間 與 齊 稱 代 歲
師：第一個字，在文中讀什麼?
生：華。
師：誰再來讀一讀。
生讀“華”字。
師：把生字放到詞語和句子中，還能讀準嗎?誰來讀，你來。
生讀：
華山 稱讚 宋代 七歲
山腰間 更無山與齊
師：能夠堅持讀完，這就是勇氣，你再來讀一遍。
生讀。
師：也不錯，也能正確地讀出來，大家一起讀。
齊讀。
師：上節課，我們藉助拼音讀課文，知道古時候有個小孩名字叫――
生：寇準。
師：有一次，他和先生一起去登華山，他們沿着山路艱難地爬上山。華山――
生：真高哇!
師：課文中哪些地方看出華山真高哇?聽老師讀課文，小朋友看一看，哪裏地方看出華山真好啊。
師範讀。
師：哪些句子看出華山很高?
生：他們沿着山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇!
師：找準了，誰再來說。
生：他們沿着山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇!
師：你們找的一樣的。還有和他不一樣的嗎?
生：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
生：他們沿着山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：找得不錯，你又補充了一句。
師：同學們，課文就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由讀一讀。
出示：他們沿着山路艱難地爬上山頂。啊，華山真高哇!除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
師：接下來，我們一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎?請大家一起讀讀這句話。
出示：啊，華山真高哇!
生讀。
師：華山真高哇，知道有多高嗎?
師：老師告訴大家，華山有2200多米高，小朋友們擡頭看看我們這個體育館的禮堂，很高吧!告訴大家，華山大概有150個這麼高。
誰再來讀一讀。
生讀。
師：從你的朗讀中聽出來你一定好像看到了這麼高的華山。一邊讀一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。
生讀。
師：你讓我看到了華山的高。
齊讀。
師：這麼高的華山，如果讓你去爬，你會覺得怎樣呢?
生：我會覺得其他山都在我腳下。
生：我會覺得華山很高，很有力量。
師：你能輕鬆地爬上去嗎?
生：不能。
師：這句話中有個詞告訴我們華山很難爬上去，是哪個詞?
生：艱難。
師：誰來讀好這句話。
生練讀。指讀。
師：2000多米能爬上去，很不容易，很艱難，誰再來讀一讀。
生讀。
師：有進步，誰還想讀?
師：老師好像看到你爬山時非常艱難的樣子。
齊讀。
師：華山很高，很難爬上，但爬上去，就會看到美麗的景色，那是怎樣的呢?請女生讀。
女生讀。
師：這景色很美，我想來畫一畫遠遠近近的山。
師畫圖，先畫些小的山。
師：那近處的山，該畫在哪裏呢?
生上黑板指出。
師畫。
師：同學們你們看，這山，有遠也有近，有高也有低，一座連着一座，可真高啊，誰能讀好這一句。
生讀：遠遠近近的山。
師：這麼多的山，怎麼讀，張老師讀給你聽，你的頭腦裏就想，這麼多的山。
師範讀“遠遠近近的山”
師：請你再讀。
生：讀。
師：頭腦中已經出現了山。
生讀。
師：山越來越多了。
生讀。
師：我想這些山一定會出現在你的頭腦中了。
生讀。
師：這些山原來也很高，可到這兒爲什麼變得矮小了?
生：因爲華山太高了。
師：哪裏告訴我們華山比所有山都高?
生：遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：說明其他山都沒有他高，除了藍天，高高在上。
誰能用朗讀，把華山的高讀出來。
生讀。
出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：聽了你的朗讀，我好像站在了高高的華山頂上。
生讀。
師：你讀得這麼快，我們好像還沒爬上去。
生讀。
師：聽老師讀，爬山很難的，很慢。
師範讀，生讀。
師：小朋友們，現在他讀得好吧?(鼓掌)這就是進步。
生讀。
師：這些山，不但多，而且美呢!
生齊讀。
師：站在高高的華山頂上，還有什麼景色?
男生讀：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
師：這景色太美了，我也想來畫一畫，太陽畫在哪?
畫在這行不行?
畫在這行不行?
畫在這行不行?
師：那爲什麼要畫在這呢?看看書上怎麼說的?
生：太陽顯得那麼近。
師：能再近些嗎?
生讀。
師：更近了，好像就在我們頭頂。
生讀。
師：誰能讓太陽更近些。
生讀。
師：太近了，好像一伸手就能摸到。
齊讀。
師：我還想畫白雲，白雲在哪?
生：山腰間。
師：同學們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪?
誰來指一指。
生指。
師：這就是山腰間，師畫。
師：畫一朵雲行嗎?兩朵行嗎?
生：不行。
師：爲什麼不行，書上怎麼說的。
生：朵朵白雲。
師：這兒有，那兒有，那就是朵朵，華山都在白雲的上面了，它太高了!自己感受一下讀一讀。
生自讀。
齊讀。
指名讀。
師：聽了你的朗讀，我的眼前彷彿出現了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰來讀?
生讀：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
師：你在讀的時候，好像看到了怎樣的.景色?
生：很美的景色。
師：你已經會邊讀邊想畫面了。
生讀。
齊讀。
師：書上有一幅畫圖，小朋友想不想看一看?
出示。
師：站在山頂上，擡眼望雲，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白雲輕輕飄蕩。你覺得這景色怎樣?
生：很美。
師：那就讓我們再美美地讀一讀吧。
生齊讀。
師：不看文字，只看圖畫，誰能把景色說出來呢?
生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。多美的白雲，多高的華山，難怪小寇準要激動地讚歎――
生讀：啊，華山真美哇!
師：看清楚再讀。
生：啊，華山真高哇!
師：聽出來了，你比剛纔更激動了。
生讀。
師：了不起，你把感嘆號表達的感情也讀出來了。
生讀。
師：這就是發自心底的讚歎。我們一起讀。
師：同學們，看了這激動人心的時刻，除了對華山的讚歎，你還想做些什麼?
生：我想爬一爬這座山。
師：其他小朋友想做些什麼?
生：我想誇一誇華山。只有天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白雲低。
師：你更是一位小詩人啊。古時候的詩人寇準看到這樣的景色，吟誦了一首詩，就是這位小朋友吟誦的，我們自己讀一讀。
師：誰想吟誦?
生讀。
師：字字正確，句句連貫。
生讀。
師：又正確，又熟練。
師：我們一起來。
生齊讀。
師：這首詩吟誦了這麼多遍，都明白了嗎?
生：明白了。
生：就是什麼東西都沒有天高。
師：是嗎?
生：是天比什麼都高，沒有山比過天。
師：更無山與齊，這些山都沒有誰高?
生：沒有華山高。
生：舉頭紅日近的意思是他們擡頭都能看見紅日了，回首白雲低是回頭能看到白雲。
師：這首詩講的就是在山頂上看到的景色，我們讀的句子你們都找得到嗎?在課文中，誰找到了?
生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
師：你們都找到了嗎?
生：找到了。
師：讓我們再次欣賞美景。
生齊讀：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
師：小朋友們真聰明，能聯繫課文內容來讀懂詩的內容。可張老師有些不太明白，你們會幫我嗎?舉頭是什麼意思?
生：把頭擡起來。
師：那回首呢?
生：是低頭的意思
師：這下我明白了，聽我讀。
只有天在上，
更無山與齊
舉頭紅日近
回首白雲低。
(鼓掌)
師：我吟誦得好嗎?
生：好。
師：我爲什麼能吟誦得這麼好?
生：因爲你知道華山很高很高，所以你纔讀得很好。
師：是的，我在讀的時候，心裏想着一幅華山很高很高的畫。你們能一邊吟詠，一邊想畫面嗎?
生：能。
齊讀。
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白雲低。
師：小寇準寫這首詩的時候，只有7歲，難怪先生要連連點頭稱讚呢!誰能學着先生，來誇一誇他。
生：好詩，好詩!
師：他讀得時候翹起了大拇指。
生讀，
師：他讀的時候，搖頭晃腦。
師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫――
生：情不自禁。
師：我們一起學着詩人來誇誇他。
這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來讚美，這就叫詠，一起來讀課題。
齊讀課題。
師：學到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎?
生：好。
師：吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎?
生：好
師：已經能背出來的，可以不看書。
生讀詩。
師：好詩，好詩!
師：寇準這麼小，就可以寫出這麼好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節課我們要學習的生字。
出示“與”。
學生說筆順。
師：你怎麼知道它的筆順?
生：我自己想的。
師：無師自通!
生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉。
師：利用熟字記，是個好辦法。
一起書空。
師：“與”寫時要注意什麼?
生：一橫要寫在橫中線上，
生：第一筆不要寫得太長。
師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。
師範寫，並述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子裏，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。
師：這個“齊”字，你準備怎麼記呢?
生：我準備用部件法。上面是個文，下面是個撇和豎。
師：這個方法真科學。伸出手來，我們一起寫。
一起書空。
師：要寫好這個字，又應該注意些什麼?
生：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。
師：說得好!要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
生：下面兩筆要注意位置。
師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。
老師範寫。注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
師：請拿出習字冊，先不急着寫，要擺好姿勢。
師：這個小朋友姿勢很好。這個小男生也是好樣的。
有沒有擺好姿勢了，姿勢都正確了嗎?
學生寫字。
老師巡視。糾正姿勢。
