人教版五年級上冊《桂花雨》教案設計（精選15篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的人教版五年級上冊《桂花雨》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇1

一、談話引入

1、同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2、琦君（1918——2006）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，並任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峯》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達15m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

二、檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句。

因爲桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？我們從未聽說桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什麼意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子裏的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟，細讀悟情

1、自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情。（討論交流。）

（1）重點理解句子。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（2）重點理解搖花時的樂趣。

①爲什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）

②畫出描寫“我”搖桂花的句子。

a、理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。

b、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

c、爲什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會

1、八月桂花，十里飄香。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”“可是母親說：‘這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。’”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親爲什麼這麼說呢？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注着桂花，收穫着桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2、“於是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成爲她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇2

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重點】

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來讚美讚美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這麼的真切，讓我們沐浴着桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我帶來了哪些快樂。

3、試着理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

三、體會情感

理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花：

1、畫出描寫家鄉桂花和這裏桂花飄鄉的句子。

2、對比理解：

爲什麼母親卻說這裏的桂花比不上家鄉的桂花呢？

3、家鄉院子裏的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷着什麼樣的情感在區分着桂花的香味？

四、領會表達方法

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

聽長輩講關於小時侯家鄉生活的故事。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇3

學習目標

1、學會“籮、杭”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

課前準備

1、按要求預習課文，自學生字詞、

2、查找有關桂花的資料、

3、準備“搖花樂”的課件、

教學過程

第一課時

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事？

教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂、今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

交流課前查找的有關桂花的資料後，針對課題說說想了解哪些內容。

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？

小組合作交流學習：夥伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來、

a、“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”

b、“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c、“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什麼、（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

教師導語：多麼令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們、然而，作者僅僅爲了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯繫上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a、“我喜歡的是桂花。”

b、“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

d、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

學生邊讀有關語句，邊談自己的體會、教師適時引導學生通過這幾句話，聯繫上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念、

體會母親對故鄉的懷念。

a、找出有關描寫母親的語句。

b、讀母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”、說說自己的感受。

試着用“這裏的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什麼。

c、與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

【聽着母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段、）

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來並有感情地讀一讀，再交流爲什麼要這樣讀、

積累語言求發展

讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

把自己的感受記錄下來。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇4

教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創作。

教具準備：

電腦課件、小詩創作作業紙每人一份

一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛纔讀了那麼多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什麼呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因爲桂花迷人的香味兒，它不與繁華鬥豔，更是因爲那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪裏呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？讓我們跟着作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受搖花樂

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那麼地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現搖花樂的句子。對於那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批註。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）搖桂花對我是件大事，所以老是纏着母親問：媽，怎麼還不搖桂花嘛！

討論點：

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那麼喜歡搖桂花，盼着搖桂花。

b、注意這句話後面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。

a、把握幾個動詞幫着鋪抱使勁地搖

b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

a、此時桂花落在你的頭上、脖子裏、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什麼樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

（a）想一想，如果是你，你會怎樣喊？

（b）現在我們大家就這樣來喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀！

（現場作詩：搖啊搖 搖落點點的金黃 伸出手 接一片濃濃的香 ）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎麼能不興奮快樂呢。感受着這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊洗淨、撮出現紅色）

母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。於是父親詩興發了，即時口占一絕 細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

a、寫母親動作的詞洗淨撮說明什麼

b、你從父親的詩中讀出了什麼呢？（課件單獨出現父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什麼人也樂在其中呢？

（5）指名讀第4自然段，

a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，爲什麼這裏的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什麼的香呢？

引讀：原來勤勞能幹的家鄉人在搖落桂花以後，全家動員，先 ，然後 ，再 。桂花曬乾了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創意填空：

搖啊搖 搖啊搖

搖出 搖出

喝一口 嘗一口

三、體悟思鄉情

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋

1、[出示課件]可是母親常常說外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

a是外地的桂花不香嗎？

b那麼爲什麼就比不得家鄉舊宅院子裏的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）

C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話裏說：

（1）這裏的水真甜，母親會說

（2）這裏的人真好，母親會說

（3）十多年後，作者來到了國外定居，她說：國外的生活真好呀！，母親一定會說

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是今夜白，月是故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？

b、學生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說

（出示）：每到這時，我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣桂花雨。

想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什麼聲音呢？

四、評價結課。

今天我們跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！（展示全詩）

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇5

【學習目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

【教學重點】

引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

【教學難點】

體會母親說的這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花所表達的感情。

【教學過程】

學案

一、學習提綱

1、審題，桂花雨什麼意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關於桂花的什麼事？

2、按現實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。

3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批註體會。

⑴勾畫喜歡桂花的語句，思考批註，表達了作者（ ）的思想感情。

⑵搖桂花的原因是（ ）；搖桂花的動作有（ ）；搖桂花的美妙樂趣是（ ）。搖桂花透露了作者（ ）的思想感情。

⑶賞桂花帶桂花中這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花這句話表達了作者什麼思想感情？

4、全文主要寫了（ ）的事情，表達了作者（ ）的思想感情。作者主要用（ ）的寫作方式表達自己的思想感情。

二、練習提綱

1、背誦搖桂花的段落。

2、仿寫句子：

例1：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

這裏的（ ），也比不上（ ）。

例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊！

（ ）紛紛落下來，我們（ ）。我喊着（ ）。

（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

小時候：

1、愛桂花。

2、送桂花。

3、搖桂花。

4、收桂花

讀中學時：

1、賞桂花

2、帶桂花

（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

1、研讀作者愛桂花的語句。

2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情：

⑴ 抱 搖：

桂花雨

懷念童年、思戀家鄉

⑵仿說句子：

（練習提綱例1例2）

3、研讀這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花，體會作者母親懷念家鄉之情。

三、研討寫法特點

用人事景物表達童年樂、思鄉情。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇6

教學目的：

1、自學課文中的2個生字，積累詞彙；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學方法：

自主——合作——探究的學習方法

教學手段：

多媒體課件輔助教學

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，並齊讀課題）

提問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？

2、體會母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花？”

三、自主學習，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

3、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。

學生彙報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生 練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）

教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）

四、感情朗讀，拓展昇華

多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！

板書設計：

12 桂花雨

搖花樂

思故鄉

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇7

一、教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文。

2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什麼事？體會作者表達思想感情的句子。

二、教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

三、教學準備：

課件

一、引出新課

[教師活動］

1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學生活動］

1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。

二、檢查預習情況。

[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據“閱讀提示”進行預習。

指導學生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、颱風）

[學生活動]

1、 同桌之間互相讀一遍課文。

2、 學生介紹學習的方法與步驟並自學。

3、學生聯繫語境體會詞語意思並與同組人員交流。 在閱讀課文中聯繫語境理解詞義，並幫助學生提高學習詞語的方法。

三、初讀課文，瞭解大意。

[教師活動]

1、組織學生交流初讀收穫：通過剛纔閱讀課文，你對課文內容有了哪些瞭解？

2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？並把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學生質疑問難。

[學生活動]

1、學生自由交流閱讀所得。

2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？

3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。

四、深入學習課文。

[教師活動]

1、引導學生根據剛纔質疑的問題，邊讀邊思考。

2、組織學生交流再讀課文的收穫。

3、 引導學生體會搖花樂。

引導學生想像。

4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？

2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這裏的環境好，母親會怎麼說？這裏的生活真舒適，母親會怎麼說？

5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示範朗讀。

［學生活動］

1、學生根據剛纔質疑的問題，邊讀邊思考。

2、學生交流再讀課文的收穫。

3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。

五、交流收穫

師引導學生談談閱讀這篇課文後的.感受。如聯繫古詩或者聯繫課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯繫自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。

六、板書設計

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇8

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，迴歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文！

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇9

課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”一句話的意思。

教學準備：課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

教學步驟：

一複習導入

1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什麼？

板書：搖桂花 收桂花

2上節課，我們還學習了第一二自然段，瞭解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學習第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這麼芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎麼搖桂花的？她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問…………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是 纏着

問什麼？怎麼問？急切麼？

我們來看這句話，它的結尾用的是什麼標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試着問一問？

感到急切了麼？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎麼說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什麼樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎麼會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什麼句子？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關注着天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎麼讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。”

A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了麼？讀得真好，教師評語

說說你爲什麼要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作麼？來試着讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎麼樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀後，你感受到了什麼？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，濛濛細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭髮上，落在臉上，落在手心裏，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心裏，感覺怎麼樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

D：讀好這部分要注意些什麼？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂

6、句子四：“母親洗淨雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗淨 點上檀香 口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什麼？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學習第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以後，全家人是怎麼做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀後你知道了什麼？

2討論交流，讀後你知道了什麼？（桂花給家鄉人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯繫學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

（聯繫走在校園裏， 學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛

1師生接讀，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院裏的金桂”

2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什麼？

這裏的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子裏的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？其中有什麼含義？

3你能用這樣的句式說話麼？如：外地的環境好，母親會怎麼說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎麼說？

小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

學生寫作 指名兩學生上去寫話

集體交流，板書 懷念家鄉

4所以母親的這句話應該怎麼讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀後，你讀懂了什麼？（懷念童年生活、懷念家鄉）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心裏久久地迴盪，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

五總結全文，佈置作業。

1總結課文，小結板書

2作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇週記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設計：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉

收桂

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇10

[設計理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學時力求體現“以人爲本”的，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成爲教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。

[教學目標]

1．自學生字和新詞，理解課文內容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學重點]

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和生點句子，體會作者的感情。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、情境導入，引發閱讀期待

1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園裏，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什麼香味呢？

2．你們對桂花有什麼印象呢？

3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至於它長什麼樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什麼想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，瞭解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什麼事？

3．彙報交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，並在旁邊批註，你從中感受到了什麼？

自讀感情→交流對話

（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

1．感受桂花的內在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那麼有姿態，但是桂花有它內在的美。

（3）指導有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什麼？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

（三）花是故鄉香，難忘故鄉情

出示句子：

可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花香。

1．你從“可是”中體會到了什麼？

2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以爲母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花。

3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什麼感情？

（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因爲母親每年聞着桂花的香氣，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子裏的這課桂花樹沒有什麼可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成爲母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪裏可以看出來？

6．指導朗讀最後一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成爲作者童年生活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什麼？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）

四、拓展延伸，情感昇華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》裏面的一段後讀這樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧願擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎麼可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯繫《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

[板書設計]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉情

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇11

教學目標

1、學會生字，通過查字典、聯繫上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑藉，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的讚美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收穫的時候，學會分享等。

教學重點

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學方法

朗讀感悟

學法指導

合作交流

課前準備

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

課時安排

1課時

教學過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什麼？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。並找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

（1）好的句子是要多讀的，讀着讀着，就會有一些特別的字眼留在你的腦海裏。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來是指一個東西泡在水裏，爲什麼把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什麼發現？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什麼感覺？

（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是爲什麼呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什麼？

三、重點感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什麼？

2、你是從哪裏發現的？

3、品讀句子：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”

（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這麼纏想幹什麼呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

4、好，帶着這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你們想到了什麼？請拿着筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字裏行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（後來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那麼遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

四、品味生活，感受鄉愁

出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子裏的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親爲什麼會這麼說呢？

3、小結：桂花裏有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

板書設計

7、桂花雨

香！樂 情

課後小結：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能爲下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇12

【學情分析】

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對於這樣形散神聚，情感表達較爲含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背後所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

【教學目標】

1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

【教學重點】

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、猜題導入，初識桂花

1.師：同學們，上課前老師想請同學們放鬆放鬆，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海裏會浮現出什麼畫面？

中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞着臺灣女作家琦君的童年。

3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文裏又是怎麼描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

既然它並不出衆，作者爲什麼偏偏對它情有獨鍾？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者爲什麼桂花在作者的腦海中這麼久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1.閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示裏就隱藏着學習這篇文章的方法。請一位同學爲大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示裏要求我們做哪幾件事？

2.梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③和同學交流讀了“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話的體會。

3.接下來我們就帶着這問題隨着作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.中秋節前後，桂子飄香。課文裏有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那麼老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯繫上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，並在空白處寫寫自己的感想。

4.小組合作探究

5.全班交流

相機引導：全年--桂花花期長、曬乾的時候香、製成糕點的時候香，香味持久。

至少、前後十幾戶人家--範圍廣、村子裏鄰居友愛

6.聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什麼？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”裏包含着什麼。

a.浸：（出示字典裏的字義）意思是泡、沉浸。瀰漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b.看來整個村子裏都瀰漫着濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什麼？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

此刻你踏上村裏那條鋪鵝卵石的路，你--

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裏。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裏。

秋天，忙完農活，賞着芬芳的桂花，你會感覺--

冬天，白雪皚皚，還可以品着桂花酒暖身，你會感覺--

c.看來，家鄉的桂花香真的是與衆不同，久久都飄散不去，並隨着歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

2.尋找“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪裏感受到了這份快樂？

3.全班交流

指導朗讀：

①纏“--纏是什麼意思？怎麼纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。爲什麼會這麼”纏“着母親？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫面，隨機採訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香裏，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭髮上，你此刻有什麼感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鑽進你的領子裏，你--

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

搖着那桂花樹，

你搖出了--

你搖出了--

更搖出了--

6.是呀，所以這份快樂是特屬於家鄉，屬於童年的歡樂。連在一旁看着的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什麼夢？童年的夢，思鄉的夢。

五、資料補充，感悟鄉情

1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

2.作者生平簡介

琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而後舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，後來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品裏。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章裏就流淌着她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

孩子們，畫面定格在這裏，看着琦君的這些經歷，你會想到什麼詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子裏那一棵桂花嗎？

3.學生交流

4.小結：是的，對於琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢裏故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對於母親來說，家鄉院子裏的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼裏這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子裏的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最爲珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3.生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

4.指名上臺將答案填寫到白板內。

5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

【板書設計】

桂花雨

品花香

搖花樂

思鄉

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇13

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自身有過類似的經歷嗎？

結合同學的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇14

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯繫生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

3、體會作者思想感情，並領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

教學重難點：

教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫詞語並校對。

新鮮尤其糕餅沉浸

即時揀

2、師生談話：課文主要寫了一件什麼事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者着力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

二、感受“搖花樂”

1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花裏的心情如何?從哪裏感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

2、交流，相機指導朗讀。

(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

(2)這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭髮上，香了我的每一根髮絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什麼感受呢?

生自由說。

4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴着這紛紛飄落的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

三、品味桂花香

1、多麼讓人難忘的快樂呀，多麼令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

2、交流，指導品詞析句：

(1)桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒，真是迷人。

(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香裏的。

(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、帶着這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

四、感悟思鄉情

1、正因如此，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

生自由發言。

2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

露從今夜白，月是故鄉明。

寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

3、配樂，引讀中心句：

師：當年，母親觸摸着故鄉的桂花說——(生讀)

每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

每年丹桂飄香，母親總是說——

當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，彷彿聽到母親在說——

4、引讀最後一段：每到這時，——

5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤着我們的心靈，琦君奶奶被稱爲臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課後同學們可以找找她的作品讀一讀。

五、佈置作業：

1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

2、課後讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

附：板書設計

五年級上冊《桂花雨》教案設計 篇15

一、教學內容：

《桂花雨》第二課時。

二、教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

三、教學過程：

（一）複習導入：

1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是爲什麼呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對於我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生說一說）

5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶着這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學們思考一下，爲什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

3、母親又是怎麼說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）

4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因爲它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

（四）總結全文。

1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）

2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉情

藏桂花

食桂花