人教版五年級上冊《桂花雨》教學實錄
一、背景導入，揭示中心句。
師生問好
師：今天我們一起學習《桂花雨》
生：讀題
師：桂花雨非常的香，再讀——
生：再次讀題
師：（深情地講述）作者琦君在1949年離開大陸，去了臺灣。她身在異鄉，卻常常想起家鄉的桂花。課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花。”（出示在黑板上）爲什麼呢？
生：因爲桂花的香味真是迷人。
（教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人。”在黑板上，並指名一學生讀）
生：它的香氣味兒真是迷人。（教師提醒讀出兒化，學生再讀）
師：（點“迷人”二字）迷人是什麼意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香氣迷人。
師：香氣味兒令人陶醉。怎麼使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什麼發現？
（生認真自由朗讀第二節。）
生：課文中說“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”中“沒有不”就是說全都浸在桂花香裏了。
生：我覺得“前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香裏了。
師：同學們，剛纔這兩個同學發現了同一句話，看（出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。）誰來讀一讀？
（一生讀）
師：“浸”本來是指一個東西泡在水裏，在這裏是什麼意思呢？
生：這裏是指沉浸。
生：就是說人們都陶醉在桂花香裏了。
師：如果你是琦君的鄰居，你有感受？
生：我覺得桂花的香味真是迷人呀！
生：桂花真香呀！我都想摘一些下來泡泡茶！
生：如果我在吃飯，我會覺得飯都特別的香。
生：我真得想多摘一些下來，做糕餅、桂花滷、各種好吃的。
師：其實你用不着摘，琦君的母親會送給村上的你們！
生：我覺得這琦君家桂花的香味讓村上的人都分享到了。
師：是呀！村上前後左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香裏。這時，請你們再次來讀一讀這段話？
（學生自由讀）
師：我剛纔看到你邊讀邊搖頭，請你來讀！
生：有感情地讀
師：都要陶醉了。還有誰來讀？（一生再讀，更有感情）
師：是呀！此刻人們都浸在桂花香裏了！（板書：“香“）現在誰再來讀一讀指板書：“它的香氣味兒真是迷人。”
（一學生閉着眼睛讀了一遍）
師：你怎麼閉着眼睛讀呀？
生：因爲我陶醉在桂花香裏了。
三、 學習搖花樂。
師：真是香啊！前後左右的鄰居們都陶醉在桂花香裏了，琦君一家呢？請同學們用心讀一讀課文的第三節？
（學生自由朗讀）
師：誰來說一說？
生：這節主要寫了琦君纏母親搖桂花。
生：這節主要寫了纏母親搖桂花、怎樣搖桂花、和父親的一首詩。
師：你真會概括。還有誰來說！
生：這節寫了搖桂花的情景。
師：剛纔第一個女生說小時候琦君纏母親搖桂花，請你把這句話讀一讀。（出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”）
師：我聽出來你把“大”字讀得特別的高。好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？
生：（嬌聲地）“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
師：你開始急了。
生：（撒嬌般地）“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
師：你迫不及待了。
生：（皺眉着急地）“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這麼纏想幹什麼呢？
生：我想早點看搖桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想聞聞那香香的雨。
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰雲密佈，雲腳長毛，大家快來搖吧！（學生做動作搖）
師：這時你是什麼心情？
生：分別說：“高興、快樂、開心”
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）
師：你來喊一喊？
（三位學生喊。）
師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）
師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你想到了什麼？請拿出筆，把自己心中想說的話寫出來。
（音樂聲中學生寫並交流）
生：我終於看到桂花雨啦！沐浴着這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
生：那朵朵桂花就彷彿是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”
師：你的想象真豐富呀！
生：我終於實現了心中的願望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠陪伴着我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！
師：好，那就讓這一刻在你的心中成爲永恆。
生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一隻只飛舞的蝴蝶。
生：啊！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。
師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。
生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊着。
師：你們想象真豐富呀！桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。這時，你再讀讀這句話？
生：讀
師：你最後一句讀得那樣輕，看來你真的陶醉了。誰再讀？
生：讀
師：同學們通過想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來讀。
生讀
師：小琦君陶醉了，那她的父母親呢？（引生齊讀：母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。於是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”）
師：這首詩請各自再讀一讀。（生讀）誰來讀？
（有三位學生讀，讀得很有感情，教師評點最後一位學生“夢”字讀得很甜。）
師：課件出示：（在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢見 ，多甜啊！）
生：她會夢見自己在吃桂花糕、桂花滷。
生：她夢見桂花豐收的情景。
生：她夢見自己隨桂花雨一起翩翩起舞。
師：是啊！搖桂花非常的快樂！夢多甜呀！
生：她夢見自己變成了一隻蝴蝶和桂花一起飛舞。
師：對，正如你們所說，她夢見了搖桂花的喜悅，桂花的豐收，搖桂花一家人的歡樂。（板書：樂）這時（指板書）你再讀讀“它的香氣味兒真是迷人。”除了香，還有什麼？
（三名學生歡快地讀，然後全班齊讀）
四、品味生活香濃。
師：是啊！夢裏是香的，現實生活中更香。
（出示第四節，音樂起，讓一學生讀，接着請三位學生反覆讀最後一句話）
師：同學們看，有這樣兩句話。出示：（1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）讀這兩句話你有什麼發現？
生：前面一句是十幾家鄰居浸在桂花香中，後面一句是整個村莊浸在桂花香中，範圍擴大了。
生：這兩句都寫香的。
生：我發現這兩句都有“浸”，我認爲是同一個意思？
師：她認爲是同一個意思，你呢？
生：我覺得前一個只是浸在，後一個是指滲透進去了。
師：對呀！桂花香還滲透到了桂花糕、桂花滷裏去了。還有什麼不同？
生：前面是桂花開得最茂盛的時候，而下面一句是全年都浸在花香裏了。
師：一年中除了聞花香，還能嘗花味，吃上桂花糕、桂花滷，這一棵桂花樹讓大家一年都沉浸在桂花香中，豐收的喜悅中，全村老老少少的其樂融融中。
五、感受鄉愁。
師：（深情懷念般地）後來，作者離開故鄉，到了外地。從此，童年的搖花。樂沒有了，豐收的喜悅又那麼遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。以後，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。師飽含深情的範讀（可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院的金桂。”）你想說什麼？
生：我想母親其實非常想家鄉的那棵桂花樹。
生：琦君的母親認爲家鄉的桂花比外地的要香，要好。
師：這裏的“金桂”就是“金貴”，爲什麼母親心中的桂花樹如此金貴呢？
生：因爲母親也很懷念他們一家其樂融融的日子。（該生眼睛溼潤了。）
生：可見母親非常的思念家鄉的桂花。
師：這棵桂花有童年的歡樂。
生：（哭着）因爲這桂花是全家人悉心照料的，包含着母親的心血，所以外地桂花比不得。
師：桂花裏有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。（板書：情）這樹如此金貴，其實就是母親的根哪！（板書：根）
外地的`桂花再也比不得家鄉舊宅院裏的“根”哪？深深地紮在故鄉的泥土裏！琦君漂泊臺灣，年紀大了，她多想葉落歸根啊。在一箇中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又會夢見什麼呢？
生：她會夢見一家一起搖桂花的情景。
師：甜中帶着苦澀。
生：她會夢見嘗美味的桂花糕。
師：可是她不能回到故鄉了。
生：會夢見一家人在一起快樂的情景。
師：夢是香甜的，也是苦澀的，讓我們一起來讀：“小時侯，我最喜歡桂花。它的香氣味兒真是迷人。”（學生低沉、深情地讀，進入了情境）
師：（教師帶着無限地眷戀講述並朗讀）琦君很多作品都散發着濃濃的思鄉情。對家鄉有深深的眷戀。她在《煙愁》的後記中有這樣一段話：
配樂逐行出示：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？
師：你想說什麼？
生：琦君永遠不會忘記故鄉的。
師：是的，現在琦君。已經80多歲了，爲了尋根，去年她又回到。故鄉，喝一杯故鄉的桂花茶，嘗一口故鄉的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實她從來沒有真正離開過故鄉，因爲故鄉就在她的心裏。（學生完全沉浸在課堂營造的思鄉情中了。）下課。
