小學語文五年級下冊楊氏之子 公開課教案

教學過程

一、故事導入，感受幽默

師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助俺們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友爲他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受？

反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛纔老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這麼多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛纔老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）着重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導同學讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

（1）樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。爲人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）爲設果：小兒（楊氏之子）爲他擺出水果。設，陳設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎麼知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫；“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？爲什麼？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因爲沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）

六、課堂扮演

讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

七、安排作業

1.背誦課文。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

B案

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差異，有什麼不同。

4.自由的說說你感受到的差異和不同。

同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據同學的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“爲（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的同學，瞭解同學的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“爲設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認爲他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自身的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪裏？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。