小學五年級課文橋教案

教學內容：

人教版小學語文五年級下冊第十六課《橋》

教材分析：

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中瞭解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書爲代表的優秀共產黨員密切聯繫羣衆的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

教學目標：

知識與技能：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。

過程與方法：讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。

情感態度與價值觀．感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、捨己救人的高尚品質和人格魅力。教學重點與難點：

教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，複習導入

播放洪水錄象，再現危急情勢。

二、整體感知，探究人物

1、談話導入：此時，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關頭，誰出現了？

讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個怎樣的人？劃出文令你感動的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：老漢）

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、交流成果。

三、互動生成，品讀感悟

1、老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

(1)結合山的畫面，感受山的特徵。（高大、雄偉、穩、有安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

（3）對比在山洪暴發時老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發時老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。

（4）指導學生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”

（1）想想老漢爲什麼這麼說？作爲村支書他想到了什麼？

（2）急着逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜

（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）引導學生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、衝、揪）

（2）引導體會這時老漢爲什麼要揪出小夥子？如果不這麼做，會是什麼後果？體會老漢在危急時刻把小夥子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

（3）指導學生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小夥子推上木橋。

引導學生把這句話與上句話進行對比，發現老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

5、反覆詠歎，感受親情

（1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。

（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什麼？

6、小結：老漢是一個怎樣的人？

四、讀寫結合，運用語言

1、出示文章結局，師配樂朗讀。

2、請生懷着沉痛之情，有感情地朗讀。

3、啓發學生想象前來祭奠的村民會說些什麼?

4、小練筆：

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什麼？請拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或對英雄家人的寬慰吧！

生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

5、師小結：

是的，做爲一名共產黨員，他忠於職守，無私無畏，勇於獻身，他是無愧的；做爲一個父親，他和天下父母一樣深愛着自己的兒子。在生死關頭，他做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們爲之動容。他的身上充滿着崇高的人格魅力，閃耀着燦爛的人性光輝。

五、總結全文，昇華情感

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，爲什麼卻用“橋”爲題？

（洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心裏，在全村一百多號村民的心裏，在我們每個人的心裏又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學們深情地再讀課題。）